基于CDIO模式的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群初探

李

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東汕頭 515078）

基于CDIO模式的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群初探

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東汕頭 515078）

文章介紹了依據(jù)CDIO模式構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、內(nèi)容及實(shí)施流程，指出案例群的實(shí)施能夠使課程之間像工作一樣互相支撐，也能確定學(xué)生學(xué)習(xí)的需要并通過建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的程序來滿足這些需要，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和職業(yè)中能有所作為。

CDIO；高職商務(wù)英語；案例群；教學(xué)改革

一、CDIO工程教育模式與高職教育

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”這一目標(biāo)要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中也明確要求職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革職業(yè)教育課程體系、教學(xué)方法和管理體制。也就是說，高職教育的培養(yǎng)要求與目標(biāo)，包括職業(yè)教育方向等都與CDIO模式中注重項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不謀而合，因此，在高職院校中用CDIO模式來指導(dǎo)高職專業(yè)的教學(xué)改革是具備可行性的。

二、基于CDIO模式的商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)案例群的構(gòu)思

商務(wù)英語是以培養(yǎng)具有扎實(shí)語言功底，掌握一定商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，因此，其覆蓋的知識(shí)面就必然比較廣泛，不僅涉及到英語技能，還關(guān)聯(lián)到貿(mào)易、管理等多方面的內(nèi)容。如此一來，商務(wù)英語專業(yè)的課程體系就會(huì)多而雜，且會(huì)面臨不同課程間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，融合性較低的情況。這種情況直接導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)期望和學(xué)業(yè)要求的不明確，對所學(xué)知識(shí)無法融會(huì)貫通和交叉運(yùn)用，更談不上從中獲得有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要解決這個(gè)問題，就得找出一種能將各門課程中的學(xué)科知識(shí)、個(gè)人、人際交往能力及商務(wù)技能等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其形成相互支持，系統(tǒng)性強(qiáng)的方式。筆者考慮到了案例群。

CDIO是“做中學(xué)”的模式之一。要將CDIO模式與高職教育相結(jié)合，就要走項(xiàng)目型、階梯型的道路。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群，是采用綜合性和廣泛適用的案例來改進(jìn)商務(wù)英語的教與學(xué)，實(shí)踐與操作的過程。在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法后，通過不同的案例，串聯(lián)并支撐起整個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、英語語言點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)。案例群由三個(gè)案例組成，圍繞三個(gè)年級的課程群設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目型任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合并集成運(yùn)用該學(xué)年所學(xué)的課程知識(shí)與技能，通過相互間的合作與交流，經(jīng)歷一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成。在完成案例后，要求學(xué)生通過案例分析報(bào)告、項(xiàng)目計(jì)劃書、PPT展示、英語解說等方式將內(nèi)容展示出來，最終獲得共享知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、總結(jié)知識(shí)和傳播知識(shí)的能力。

案例群嚴(yán)格按照能力提升，由單一到綜合，由易入難等序列，在難度、廣度和深度上都呈現(xiàn)出階梯狀的上升趨勢。三個(gè)案例的實(shí)施運(yùn)行，也將伴隨著學(xué)生的職業(yè)成長，將知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，將知識(shí)線連成知識(shí)面。同時(shí)，記錄案例完成過程，對案例的項(xiàng)目完成效果進(jìn)行評判的評估標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)而生，以便形成對案例群實(shí)施效果、學(xué)生素質(zhì)、技術(shù)、技能等的全面評估。

基于CDIO模式的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群流程圖如下所示：

圖1 能力培養(yǎng)案例群項(xiàng)目流程圖

三、基于CDIO模式的商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)案例群的設(shè)計(jì)原則

按項(xiàng)目式教學(xué)的原則，任何項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都須與教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)相結(jié)合，因此，基于CDIO模式的商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)案例群的設(shè)計(jì)要遵循以下的原則：

第一，目的性。即讓學(xué)生在參與案例前就能了解到該案例對其應(yīng)具備的能力的要求；讓學(xué)生在參與案例的過程中，就能夠領(lǐng)略到與他人合作的重要性及將知識(shí)變成技能的方法；讓學(xué)生在完成案例后，就能夠更深地掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，使其了解應(yīng)用能力的重要性及對其以后職業(yè)選擇的影響。

第二，可行性。案例的設(shè)計(jì)難度要適中，符合不同學(xué)生的能力水平，既能運(yùn)用到學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能，也具備一定的挑戰(zhàn)性，既要確保案例能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的完成欲望，同時(shí)也要具備將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到讓學(xué)生獲得實(shí)踐性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效果。

第三，啟發(fā)性。案例的設(shè)計(jì)既要基于課程內(nèi)容，也要高于課程內(nèi)容。要有激發(fā)學(xué)生求知欲望、探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在完成后具有一定的成就感、榮譽(yù)感和滿足感，并對自己的能力更有信心，對專業(yè)知識(shí)更有興趣；

第四，考核性。在設(shè)計(jì)案例群的時(shí)候，也要對考核的內(nèi)容和方法進(jìn)行思考，制定出能夠檢驗(yàn)學(xué)生的項(xiàng)目完成效果及其在案例中對課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及素質(zhì)要求的掌握和運(yùn)用效果的全面評估體系。

四、案例群的內(nèi)容與基本要求

案例群的設(shè)計(jì)采用英語技能與專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的方法。

表1 案例群的內(nèi)容、要求及評分標(biāo)準(zhǔn)

《商務(wù)英語精讀》是一門歷時(shí)五個(gè)學(xué)期的系列課程。該課程貫穿了學(xué)生在校的整個(gè)期間，是一門能在實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練學(xué)生的英語技能及商務(wù)活動(dòng)能力，將各類不同的專業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，反映及檢驗(yàn)其他專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的課程。在設(shè)計(jì)案例群時(shí)，可把商務(wù)英語精讀課程作為項(xiàng)目實(shí)施的主干，依托該課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，串聯(lián)起三個(gè)年級的初級、中級和高級案例，以不同年級的課程群為外圍，綜合運(yùn)用多項(xiàng)技能的案例群為核心，形成“冰糖葫蘆串”模式進(jìn)行運(yùn)行，并持續(xù)改進(jìn)。

圖2 商務(wù)英語精讀課程與案例群、課程群形成的“冰糖葫蘆串”模式

五、基于CDIO模式的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群的實(shí)施

1.實(shí)施計(jì)劃

案例群的實(shí)施有明確的計(jì)劃，它使用新的教學(xué)資料，讓課程之間像工作中那樣相互支撐，如在高級案例——?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)中，學(xué)生可通過利用課內(nèi)、課外、校外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收集信息，分析資料等獲得個(gè)人能力的提高；可通過頭腦風(fēng)暴，分工合作，討論協(xié)作等獲得人際交往能力的提高；可通過對管理學(xué)、市場營銷、商務(wù)禮儀等課程的溫習(xí)、回爐和再學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提高；也可通過書寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，制作演講PPT，展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等獲得英語技能的提高。

2.實(shí)施場所

在實(shí)施案例群的項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐場所不再局限于教室，而是包括學(xué)生的傳統(tǒng)工作環(huán)境(如教室、圖書館等)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的工作環(huán)境(如寢室、社會(huì)環(huán)境等)、課外活動(dòng)的工作環(huán)境(如網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人交流等)等不同的場所。這些案例實(shí)施場所的拓展，能夠有利于鍛煉學(xué)生的個(gè)人與人際交往能力，促進(jìn)小組交流、社會(huì)交往和溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科和多學(xué)科知識(shí)，也使學(xué)生不在局限于課堂，能夠加強(qiáng)過程互動(dòng)。

3.教學(xué)組織形式

CDIO執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)8提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生致力于對問題的思考和解決，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生更多地從事操作、運(yùn)用、分析和判斷概念上。案例群的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，因此，除了一開始要讓學(xué)生對案例項(xiàng)目有總體、感性的認(rèn)知之外，還應(yīng)該讓學(xué)生對于案例的實(shí)訓(xùn)功能和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)有初步的了解。在案例實(shí)施的過程中，教師要恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智慧潛力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化其獨(dú)立思考和獨(dú)立探索的精神，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和創(chuàng)新，對學(xué)生的進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，注重學(xué)生的過程參與，最終通過項(xiàng)目小組的共處與合作，完成案例。

4.系統(tǒng)評價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，對于高職學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)存在方式單調(diào)，方法單一，信度與效度都較低的缺點(diǎn)。CDIO執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)11指出，有效的考核方法要采取不同的方式以配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，這些學(xué)習(xí)效果就包括學(xué)科知識(shí)、個(gè)人、人際交往能力等。而考核的方法包括筆試和口試、觀察學(xué)生的表現(xiàn)、評定量表、互評等。在案例群的實(shí)施過程中，可以根據(jù)三個(gè)案例的評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置評價(jià)表，對學(xué)生的案例完成程度和效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，加強(qiáng)過程考核的力度，通過監(jiān)控學(xué)生完成案例的過程，對學(xué)生在項(xiàng)目中的分工、任務(wù)完成進(jìn)度及貢獻(xiàn)等進(jìn)行評分?？偠灾?，就是要盡量采用多樣化及過程化的評價(jià)方式來衡量學(xué)生的知識(shí)、技能、能力的掌握程度和水平。

六、結(jié)論

本文所提出的基于CDIO模式的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例群的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)踐或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有較大的不同點(diǎn)。其特點(diǎn)是較好地融合了CDIO的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的指導(dǎo)思想，依托商務(wù)英語精讀課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，串聯(lián)起不同的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使設(shè)計(jì)出來的三個(gè)不同的案例，具有遞進(jìn)式的順序，讓學(xué)生體會(huì)到由簡入繁，由單一到綜合實(shí)訓(xùn)，解決不同課程間難以相互融合、相互支撐的問題，打破課程間的壁壘，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力找到一個(gè)合適的載體，使學(xué)生的能力培養(yǎng)能夠得到全方位的培訓(xùn)、提高和考核。同時(shí)，設(shè)計(jì)出來的案例和評估體系以開放式的形式存在，能隨著社會(huì)、市場對商務(wù)人才的要求做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)。當(dāng)然，通過建立案例群來提高學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的研究才剛剛起步，仍然需要不斷地調(diào)整、實(shí)施和改進(jìn)，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，為改進(jìn)和完善商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式和體系做出貢獻(xiàn)。

[1]顧佩華,沈民奮,陸小華.重新認(rèn)識(shí)工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京:高等教育出版社,2009,4.

[2]翁幼珍.CDIO戰(zhàn)略下高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2013(5).

[3]田海梅,張燕,田祥.宏基于CDIO模式的認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目與研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012(1).

[4]劉道廣,史玲華.基于CDIO理念下的高職教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2012(35).

A Research on the Case Group of Ability-cultivating of the Business English Majors in Vocational Colleges Based on the CDIO Mode

Li Yuan

(Shantou Polytechnic, Shantou Guangdong, 515078, China)

The article introduces the conception, design, content and implementation of the case group of ability-cultivating of business English majors designed on the basis of CDIO mode. It points out that the implementation of the case group can help to make the courses support each other as that in practical work and can help to determine the needs of students’ learning and then meet these needs through the establishment of the program of learning experience, so that the students can have a chance to make improvement in their courses’ study and future career.

CDIO, business English in vocational colleges, case group, teaching reform

H31

A

1000-9795（2014）06-0237-03

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-04

李（1979-），女，廣東汕頭人，講師，國際商務(wù)師，從事商務(wù)英語雙語教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)研究。

本文是廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年研究項(xiàng)目“高職高專商務(wù)英語專業(yè)模塊化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李，項(xiàng)目編號(hào)：2012JK279）；汕頭市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題“基于CDIO模式的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)案例研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李，項(xiàng)目編號(hào)：2013GHBY007）。