中外聯(lián)合辦學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的影響分析及啟示

孫紫玉

（廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 廣東廣州 511325）

中外聯(lián)合辦學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的影響分析及啟示

孫紫玉

（廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 廣東廣州 511325）

國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)已成為當(dāng)前教育的一個(gè)新趨勢(shì)。本文以廣東地區(qū)為代表，分析了當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易人才供與求不匹配現(xiàn)象，認(rèn)為獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型和應(yīng)用型為方向，進(jìn)一步探討中外聯(lián)合辦學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)教育的影響及其啟示。

獨(dú)立院校；應(yīng)用型；聯(lián)合辦學(xué)；國(guó)際貿(mào)易

軟件、服務(wù)等技術(shù)性商品貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易中的比重逐步上升，EDI的出現(xiàn)等這些發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的能力提出了更高更新的要求。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才市場(chǎng)的供給與需求也呈現(xiàn)出新的特征。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才供與需不匹配現(xiàn)象和趨勢(shì)

1.1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才供與需數(shù)量上的不匹配

當(dāng)前我國(guó)外貿(mào)人才在供需數(shù)量上都發(fā)生了一定的變化，雖然國(guó)際貿(mào)易人才依然存在一定的需求，但表現(xiàn)為對(duì)具有復(fù)合型、高技能國(guó)際貿(mào)易人才的緊缺，對(duì)一般性的國(guó)際貿(mào)易人才需求基本飽和。而與此同時(shí)，我國(guó)普通本科院校主要培養(yǎng)基本的或一般性的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，因此存在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才供給和需求數(shù)量上的不匹配。如下，以廣東地區(qū)為代表進(jìn)行說(shuō)明。

自改革開(kāi)放以來(lái)，廣東省一直是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，在我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中舉足輕重。加入WTO之后，我國(guó)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)均呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)。從表1中，我們可以看出2002-2013年間，除了在美國(guó)次貸危機(jī)影響下2009年的貨物進(jìn)出口總額稍有下降，廣東省貨物進(jìn)出口總額基本是保持不斷上升的趨勢(shì)。并且，在此期間，我國(guó)的貨物進(jìn)出口貿(mào)易基本上也在逐步擴(kuò)大。2002-2013年，廣東省貨物進(jìn)出口貿(mào)易額占全國(guó)貨物進(jìn)出口貿(mào)易額的比重雖有所下滑，但是廣東省貨物進(jìn)出口貿(mào)易在全國(guó)總的貨物進(jìn)出口貿(mào)易依然占有重要性地位。

與之對(duì)應(yīng)，近年來(lái)，經(jīng)管類專業(yè)也成為了考生“扎堆”報(bào)考的專業(yè)。人才的培養(yǎng)要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此各大普通高校、財(cái)經(jīng)類院校、高職高專等也競(jìng)相開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)，這使得各大高校此類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)趨于飽和。本文從高考招生信息網(wǎng)獲取了各高校近年來(lái)的招生計(jì)劃顯示國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)人才的培養(yǎng)數(shù)量較大，包括廣州大學(xué)等在內(nèi)的不少高校還在擴(kuò)大該專業(yè)的招生計(jì)劃，如表2，列舉了5所院校在廣東省內(nèi)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的招生計(jì)劃。這進(jìn)一步國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的難度。但目前該專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩也加劇了就業(yè)的緊張程度，不少國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生存在著就業(yè)難的問(wèn)題。此外，2013年，廣東有9所高校的10個(gè)新設(shè)專業(yè)未獲教育部審批通過(guò)，其中財(cái)會(huì)類共有5個(gè)。這進(jìn)一步反映了，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才數(shù)量在供需存在不匹配的現(xiàn)象。

1.2 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才供與需能力上的不匹配

依據(jù)已有學(xué)者對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求的分析和對(duì)廣東省國(guó)際貿(mào)易人才需求的調(diào)查分析，結(jié)果顯示國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾近為零、實(shí)踐能力差，企業(yè)往往需要對(duì)其進(jìn)行半年到一年的培訓(xùn)之后，其才能真正的勝任本職工作；此外，雖然不少學(xué)生順利的通過(guò)大學(xué)四、六級(jí)考試，但是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)寫能力普遍存在不足，而無(wú)障礙的處理外貿(mào)函電、與外商進(jìn)行洽談等方面的應(yīng)實(shí)踐能力是企業(yè)更為需要的。

表1 廣東省貨物進(jìn)出口總額占全國(guó)貨物進(jìn)出口總額的比重單位：億美元，%

表2 2012-2013年廣東省部分高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)(廣東省內(nèi)) (單位：人)

因此，雖然隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才數(shù)量的需求也在增長(zhǎng)，但是企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的能力需求隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的提出新的要求。如何解決好“供不對(duì)求”這一結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，就需要高校在培養(yǎng)人才上更加注重市場(chǎng)的需求，使得學(xué)生能更好的匹配企業(yè)的需求，這樣高校也能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

目前很多高校、高職高專和技師院校都有設(shè)立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，各類院校應(yīng)明確各自的培養(yǎng)方向。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)的需求，以應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)。即其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該介于“高級(jí)學(xué)術(shù)和宏觀管理型”人才的定位和“熟練操作技能型”的實(shí)用型人才培養(yǎng)定位之間，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要學(xué)習(xí)一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能，使得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生既能實(shí)踐操作，又有一定的能力對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。順應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，包括獨(dú)立院校在內(nèi)的各高校多年來(lái)不斷積極探索促進(jìn)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的新形式，其中不少獨(dú)立院校都實(shí)行了中外聯(lián)合辦學(xué)模式。如廣州白云學(xué)院在2013年招生計(jì)劃中——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(國(guó)際商務(wù)方向，3+1.5中澳學(xué)分互認(rèn)雙學(xué)位國(guó)際班)——這充分顯示了其聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施，并且該措施已拓展到該校的?？圃盒?。

二、中外聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 中外聯(lián)合辦學(xué)模式

1995年我國(guó)出臺(tái)了《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，其充分肯定了中外聯(lián)合辦學(xué)的意義和地位，并指出中外聯(lián)合辦學(xué)是我國(guó)開(kāi)展對(duì)外教育與合作的重要形式。2003年，國(guó)務(wù)院又頒發(fā)《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，這又進(jìn)一步明確了中外合作辦學(xué)原則——“因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，以我為主，為我所用”。

此后，不少院校積極開(kāi)展并探索著中外聯(lián)合辦學(xué)，如中國(guó)桂林工學(xué)院與英國(guó)中英格蘭大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)(動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向)專業(yè)與日本京都信息大學(xué)院大學(xué)合作辦學(xué)、南開(kāi)大學(xué)先后與澳大利亞畜林達(dá)斯大學(xué)合作開(kāi)展培養(yǎng)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系專業(yè)”和“醫(yī)院管理專業(yè)”碩士項(xiàng)目與香港理工大學(xué)合作開(kāi)展培養(yǎng)“國(guó)際航運(yùn)與物流管理專業(yè)”碩士項(xiàng)目合作，并取得了豐碩的成果。目前，中外聯(lián)合辦學(xué)主要有以下三種模式：融合型模式，即由中外雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等，由外方派遣相關(guān)專業(yè)教師來(lái)中方授課和由在外方系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)的中方教師進(jìn)行雙語(yǔ)授課相結(jié)合的一種教學(xué)模式。嫁接型模式，即充分保留各自的教學(xué)模式，互認(rèn)學(xué)分，通過(guò)“2+2”、“3+1”或“3+2”等學(xué)制安排獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，修滿學(xué)分可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。松散型，即通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方授課，選派我方教師去國(guó)外進(jìn)修，學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等手段，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。

2.2 中外聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

2.2.1 豐富教材、促進(jìn)教學(xué)手段多樣化和提升教學(xué)水平

中外聯(lián)合辦學(xué)促進(jìn)教學(xué)手段的豐富和教學(xué)水平的提高。中外聯(lián)合辦學(xué)促進(jìn)了國(guó)際教育的交流與合作，中外教師在教學(xué)能力和教學(xué)水平上互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了中外教材學(xué)習(xí)與分析，使得學(xué)校在教材選擇上更具有參考性，引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)。如南開(kāi)大學(xué)先后與澳大利亞畜林達(dá)斯大學(xué)合作辦學(xué)中共引進(jìn)優(yōu)秀原版教材162套。

2.2.1 提升畢業(yè)生外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)、提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)并促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)選擇多樣化

首先，中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生具有極大的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。該模式下課程設(shè)計(jì)中外語(yǔ)課程占相當(dāng)大的部分，以福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院中日聯(lián)合辦學(xué)為例。其前兩年的課程設(shè)置中，外語(yǔ)課程課時(shí)量所占比例高達(dá)50%且有國(guó)外合作院校定期派經(jīng)驗(yàn)豐富的老師過(guò)來(lái)為學(xué)生以外語(yǔ)為語(yǔ)言進(jìn)行授課，這無(wú)形中進(jìn)一步提升了學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

其次，中外聯(lián)合辦學(xué)模式在注重理論教學(xué)和知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生具有國(guó)際化思維，知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力。如福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院中日聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)習(xí)階段中，其畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力等方面得到用人單位的普遍贊同并樂(lè)意接收該畢業(yè)生實(shí)習(xí)。并且從后期的實(shí)習(xí)反饋來(lái)看，用人單位普遍肯定了學(xué)生的適應(yīng)能力和操作能力較強(qiáng)。

再次，畢業(yè)生就業(yè)路徑多樣化。以福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院中日聯(lián)合辦學(xué)為例，畢業(yè)

生就業(yè)出路主要有：赴合作方院校(日本京都信息大學(xué)院大學(xué))深造，攻讀碩士學(xué)位；在國(guó)內(nèi)參加專升本(或研究生招生)考試，繼續(xù)學(xué)習(xí)；畢業(yè)后直接就業(yè)。另外，還有一種可能的就業(yè)途徑是赴國(guó)外就業(yè)。

此外，中外聯(lián)合辦學(xué)下畢業(yè)生的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)使其在擇業(yè)時(shí)，可以在專業(yè)和外語(yǔ)兩方面進(jìn)行選擇。若合作院校培養(yǎng)下，畢業(yè)生學(xué)習(xí)的是日語(yǔ)、漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等小語(yǔ)種，則畢業(yè)生還可以有更多的選擇。以福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院中日聯(lián)合辦學(xué)為例，不少學(xué)生憑借日語(yǔ)優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)入到出口貿(mào)易公司、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、福建富士通信息技術(shù)有限公司，及擔(dān)任企業(yè)日語(yǔ)T-0專員、日語(yǔ)網(wǎng)站T-0優(yōu)化師、日語(yǔ)搜索引擎優(yōu)化專員職位。

3.對(duì)中外聯(lián)合辦學(xué)下獨(dú)立院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

我校正在努力嘗試中外聯(lián)合辦學(xué)模式，目前開(kāi)設(shè)中外聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和會(huì)計(jì)。本文結(jié)合上述企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才能力的新要求和發(fā)展的趨勢(shì)，以及目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中“大、雜、亂”的情況，并借鑒國(guó)內(nèi)部分院校中外合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校中外聯(lián)合辦學(xué)下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)建議：

首先，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的核心因素。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是立足于培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展的需要，既要具有進(jìn)行獨(dú)立思考分析經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的能力，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且在知識(shí)體系上要具有多元化；既要懂得一般的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科知識(shí)，又要懂得市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等交叉學(xué)科知識(shí)，此外還應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫能力。

其次，合理優(yōu)化課程設(shè)置以拓寬學(xué)生的知識(shí)體系和國(guó)際視野。獨(dú)立院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。適時(shí)地以培訓(xùn)、講座和競(jìng)賽等形式開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以幫助學(xué)生做好出國(guó)留學(xué)前知識(shí)、心理和素質(zhì)各方面的訓(xùn)練，又可以突出自主性、探索性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外教材，循序漸進(jìn)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，在教授專業(yè)課程的同時(shí)創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校圖書館引進(jìn)美國(guó)、英國(guó)和加拿大等國(guó)家的權(quán)威教材作為輔助教材，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)授課速度，保證授課內(nèi)容含量以及學(xué)生的理解程度，創(chuàng)造良好的外語(yǔ)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的接受能力為中心，實(shí)行分階段教學(xué)。新生入學(xué)前兩年按照外語(yǔ)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，加大外語(yǔ)課時(shí)量，提高學(xué)生外語(yǔ)水平。從第二學(xué)期開(kāi)始，在專業(yè)教學(xué)中，采用原版教材，逐步地加大外語(yǔ)的引入量，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，逐漸引入美方課程，采用全英文授課。這種循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠保證復(fù)合專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

第四，豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)。通過(guò)國(guó)外訪學(xué)，引進(jìn)較為先進(jìn)的案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。教師互訪，吸取各種信息資料，了解各種先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備，共享和探討教育觀念，助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)。教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地體會(huì)中西文化的差異，建立和提高跨文化交際的敏感性，并在今后的工作和社會(huì)交往中有效地用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流。

第五，著力引進(jìn)外籍教師，合理配備師資。國(guó)際化時(shí)代要求國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，這也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了新的要求。優(yōu)秀外籍教師的引進(jìn)，不但可以直接帶來(lái)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教育理念，也能使我們了解國(guó)際教育研究動(dòng)態(tài)，也為我國(guó)教師、學(xué)生的提供良好的外語(yǔ)環(huán)境。

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Analysis and enlightenment of influence of international trade specialized talented person cultivation China and foreign joint education

Sun Zi-yu

(Guangdong University of Technology HOLLEY Institute, Guangzhou Guangdong, 511325, China)

The international education has become a new trend in current education. In this paper, Guangdong area as an example, analyzes the current international trade talent supply and demand does not match the phenomenon, think of cultivating talents of international trade major in independent colleges, to further explore the impact on the domestic education of Chinese foreign cooperation in running schools and its enlightenment.

independent colleges; application; joint education; international trade

C961

A

1000-9795（2014）06-0171-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

孫紫玉（1986-），女，湖北天門人，從事中國(guó)對(duì)外貿(mào)易與廣東外經(jīng)貿(mào)研究。