基于就業(yè)意愿調(diào)查的人才培養(yǎng)方式探析
——以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例

喬志霞，張艷榮，李悅

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州730070）

基于就業(yè)意愿調(diào)查的人才培養(yǎng)方式探析
——以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例

喬志霞，張艷榮，李悅

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州730070）

基于對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿、就業(yè)能力及對專業(yè)教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向多樣、就業(yè)態(tài)度積極、薪酬期望客觀，但存在就業(yè)能力低、就業(yè)素質(zhì)不高、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知模糊、非正規(guī)就業(yè)意愿低等問題，據(jù)此提出細(xì)分人才培養(yǎng)方向、增加實踐教學(xué)比重、完善就業(yè)指導(dǎo)、提升就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等思路改進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方式，提升畢業(yè)生競爭力與就業(yè)率。

就業(yè)意愿；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)

就業(yè)不僅與外在社會發(fā)展對人才需求有關(guān)，更是人才培養(yǎng)方式是否適應(yīng)市場需求、學(xué)生是否具備相應(yīng)專業(yè)能力的直接體現(xiàn)[1]。在我國高等教育經(jīng)過多年擴(kuò)招、進(jìn)入大眾化階段后，受生源質(zhì)量、社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)形勢影響，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡稱農(nóng)經(jīng)）畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方式亟待創(chuàng)新。張景聰認(rèn)為要有效解決大學(xué)生就業(yè)問題，必須從源頭改革高等教育體制和完善人才培養(yǎng)方式[2]，郭翔宇、馬曉旭認(rèn)為農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新不僅能為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)提供人才與智力支持，更有助于促進(jìn)高校人才供給與市場需求的有效對接、實現(xiàn)資源優(yōu)化配置[3-4]?；诖?，從調(diào)查農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿、能力及對專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識入手，探尋有助于改進(jìn)農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方式的思路，這不僅有利于增進(jìn)專業(yè)教學(xué)效果、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，更有助于提高畢業(yè)生競爭力與就業(yè)率，保障本專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、研究對象與方法

（一）對象與數(shù)據(jù)來源

采用整群隨機(jī)抽樣法，從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)在校四年級學(xué)生中抽取160人為研究對象，其已基本完成學(xué)業(yè)且面臨就業(yè)、有求職經(jīng)歷，能對調(diào)查內(nèi)容作出真實、有效地回答。

（二）方法

自行設(shè)計問卷并開展實地調(diào)查，問卷涵蓋學(xué)生對就業(yè)意愿、就業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)等四方面認(rèn)識，共26小題。發(fā)放問卷160份，回收有效問卷158份，有效率99%?；趯φ{(diào)查資料在Excel的錄入與整理，綜合運用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計與邏輯推理法、專家訪談法等。

二、結(jié)果與分析

（一）期望就業(yè)單位傾向于事業(yè)單位、非涉農(nóng)企業(yè)

農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位、地域應(yīng)更多趨向于農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村地區(qū)。如圖1所示，學(xué)生雖對事業(yè)單位、涉農(nóng)非涉農(nóng)企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)均有一定關(guān)注，但79%的學(xué)生傾向于選擇穩(wěn)定、工作環(huán)境好的事業(yè)單位、非涉農(nóng)企業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生自二三年級就開始關(guān)注各類事業(yè)單位招考，且只有當(dāng)事業(yè)單位錄取無望時才轉(zhuǎn)向非涉農(nóng)企業(yè)，鮮有學(xué)生第一志愿選擇涉農(nóng)企業(yè)工作。這不僅與涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、工資待遇、工作環(huán)境較差有關(guān)，更突出反映農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生中普遍存在的“跳農(nóng)門”觀念，畢業(yè)生“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”，不僅不愿意在涉農(nóng)企業(yè)工作，更不愿意去農(nóng)村發(fā)展。調(diào)查中僅有36%的學(xué)生愿意到農(nóng)村發(fā)展，而64%的學(xué)生則希望在城市就業(yè)，認(rèn)為不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、個人發(fā)展前景好，且生活環(huán)境良好、生活條件便利[5]。

圖1 農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生期望就業(yè)單位分布圖

（二）就業(yè)態(tài)度積極、薪酬期望客觀

2013年我國高校大學(xué)畢業(yè)生699萬，且受經(jīng)濟(jì)增長趨緩影響，崗位需求減少，被稱為“史上最難就業(yè)年”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高畢業(yè)率、低就業(yè)率的情況下，86%的學(xué)生仍持積極就業(yè)態(tài)度，愿意畢業(yè)后努力尋找工作并從基層做起，練就個人才能、實現(xiàn)自我價值，對未來充滿信心。與此同時，55.5%的學(xué)生期望月薪為2 000-3 000元，僅有18.2%的調(diào)查者對月薪期望過高（見圖2）。反映出多數(shù)學(xué)生對個人定位客觀、認(rèn)知清楚，對就業(yè)形勢有清晰判斷，而非盲目期望高就業(yè)、高工資。

圖2農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生期望月薪分布圖

(三)就業(yè)能力低、就業(yè)素質(zhì)不高

完善的就業(yè)能力與素質(zhì)是大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，而其中專業(yè)能力是關(guān)鍵[6]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55%的學(xué)生表示個體專業(yè)技能水平處于中等，原因在于農(nóng)經(jīng)專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、管理兩大學(xué)科，課程設(shè)置較為繁多，這雖有助于拓寬學(xué)生視野、完善知識結(jié)構(gòu)，但受學(xué)時所限，無法深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，導(dǎo)致“廣而不專、學(xué)而不精”（見圖3）。就課程類型對就業(yè)的幫助度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)除學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課外，其他課程對就業(yè)的幫助度均在60%以下（見圖4），原因在于專業(yè)方向瞄準(zhǔn)度差，這不僅意味著教學(xué)資源的浪費，更制約學(xué)生就業(yè)能力的提升。

圖3農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)水平評定分布圖

圖4各類課程對就業(yè)的幫助度分布圖

表1中顯示，對于就業(yè)所欠缺的素質(zhì)與技能，學(xué)生表示除個體能較多控制的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、克服困難、抗壓、身體素質(zhì)外，其他需要通過實踐或與他人協(xié)作的素質(zhì)較為缺乏，如87%、76%的被調(diào)查者表示缺乏實習(xí)經(jīng)驗、合作能力，導(dǎo)致就業(yè)素質(zhì)低、心理承受力差，進(jìn)而影響就業(yè)自信心。

表1農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所欠缺素質(zhì)與技能

（四）職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知模糊、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練少

為提高學(xué)生就業(yè)能力，高校目前均開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”，為長期在封閉環(huán)境中生活的學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。如表2，通過大一開設(shè)的“職業(yè)規(guī)劃”課程，67%、57%的學(xué)生分別對職業(yè)啟蒙、職業(yè)理想有了較清楚認(rèn)識，但由于未面臨就業(yè)，導(dǎo)致對職業(yè)測評與目標(biāo)、實踐指導(dǎo)等認(rèn)知淺，造成學(xué)生關(guān)注職業(yè)規(guī)劃時間晚（見圖5），畢業(yè)時缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，自我定位不清、就業(yè)盲目性大[7]。

表2農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生接受職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容統(tǒng)計

此外，對于大四開設(shè)的“就業(yè)指導(dǎo)”，78%的學(xué)生表示課程內(nèi)容多為探討就業(yè)形勢、近年就業(yè)率、個體學(xué)生成功就業(yè)事例等，就業(yè)技巧培訓(xùn)與模擬訓(xùn)練少，難以為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)提供有效幫助（見圖6）。

圖5農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)注時間分布圖

（五）就業(yè)信息不充分、非正規(guī)就業(yè)意愿低

信息的充分和有效利用決定勞動力市場的就業(yè)率。對于在校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，可接觸的信息渠道包括互聯(lián)網(wǎng)、廣播報紙、學(xué)校、人際關(guān)系網(wǎng)等，但調(diào)查中58%、89%的學(xué)生表示，就業(yè)信息主要來自人際關(guān)系網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校就業(yè)部門提供的信息量過少（見圖7）。原因是受學(xué)校屬性限制，來校招聘的多為需求農(nóng)學(xué)、林學(xué)、水利水電等人才的單位，而對偏重社會科學(xué)的農(nóng)經(jīng)人才，只是附帶招聘而非專門招聘；學(xué)校在就業(yè)信息宣傳中也是重農(nóng)科輕社科，使得農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生只能更多地依靠互聯(lián)網(wǎng)尋求就業(yè)信息。此外，對有助于緩解就業(yè)壓力的非正規(guī)就業(yè)，即短期臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)、勞務(wù)派遣就業(yè)等，有近76%的學(xué)生表示不太愿意，僅有6%的同學(xué)愿意就業(yè)（見圖8），這不僅與學(xué)生就業(yè)認(rèn)知、觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)，更凸顯學(xué)校、社會缺乏對非正規(guī)就業(yè)的正面引導(dǎo)與積極宣傳[8]。

圖6農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)評價分布圖

圖7農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)信息來源渠道分布圖

圖8農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生非正規(guī)就業(yè)意愿分布圖

三、結(jié)論與建議

培養(yǎng)方式是人才培養(yǎng)的依據(jù)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的標(biāo)尺，就業(yè)問題的本質(zhì)是人才培養(yǎng)問題。因此，應(yīng)通過細(xì)分農(nóng)經(jīng)專業(yè)方向、增加實踐教學(xué)比重、完善就業(yè)指導(dǎo)等增強(qiáng)人才培養(yǎng)的復(fù)合性、靈活性和適應(yīng)性，提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)與競爭能力。

（一）細(xì)分人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)“個性”

農(nóng)經(jīng)專業(yè)覆蓋經(jīng)濟(jì)、管理和農(nóng)林三大學(xué)科，學(xué)科多、方向?qū)挘挥屑?xì)分專業(yè)方向才能提高人才培養(yǎng)的針對性、滿足社會需求。因此，應(yīng)學(xué)習(xí)目前許多農(nóng)經(jīng)專業(yè)的通用做法：一、二學(xué)年為“通識”教育，第三學(xué)年自主選擇專業(yè)方向。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)應(yīng)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才的新要求為導(dǎo)向，設(shè)立“涉農(nóng)”的農(nóng)村發(fā)展方向與“非農(nóng)”的企業(yè)管理方向，前者偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、政策研究，以學(xué)生繼續(xù)深造為目標(biāo)；后者偏重于管理實踐，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)?！捌髽I(yè)管理”還可細(xì)分為“涉農(nóng)企業(yè)管理”“非農(nóng)企業(yè)管理”等，細(xì)分化、差異化戰(zhàn)略不僅能使學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”，更有助于增強(qiáng)農(nóng)經(jīng)專業(yè)相較于其他農(nóng)林類、經(jīng)管類專業(yè)的競爭優(yōu)勢，為提高畢業(yè)生競爭力與就業(yè)率奠定良好基礎(chǔ)[9]。

（二）增加實踐教學(xué)比重，提供學(xué)以致用的平臺

在細(xì)分專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過專業(yè)建設(shè)與改革，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式。首先，以前沿性、科學(xué)性、實用性為原則調(diào)整專業(yè)課程體系，增加實務(wù)類課程比例。其次，推廣以學(xué)生為主體的互動式、課外活動式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)式、項目驅(qū)動式教學(xué)方式，借助師生間的知識互補、信息刺激、情緒鼓勵，幫助學(xué)生提高學(xué)以致用能力。最后，增加實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查、科研訓(xùn)練項目、專業(yè)實習(xí)等，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識融入實踐經(jīng)歷，通過團(tuán)隊協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題的能力，積累社會經(jīng)驗，豐富社會認(rèn)知，做好就業(yè)準(zhǔn)備[10]。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)，豐富就業(yè)信息內(nèi)容與渠道

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不僅是紐帶，緊密聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生、用人單位、社會；又是杠桿，撬動專業(yè)人才培養(yǎng)方式和教育教學(xué)改革。因此，首先應(yīng)通過建立以服務(wù)為主的就業(yè)指導(dǎo)部門，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生開展就業(yè)素質(zhì)、求職技巧、求職心理、就業(yè)觀念、就業(yè)援助等培訓(xùn)與服務(wù)[11]。其次，通過廣播、告示、微博、微信、QQ群等為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，如國家就業(yè)政策、行業(yè)人才需求、職業(yè)概況等。最后，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，為不同年級、不同專業(yè)制定不同的生涯規(guī)劃，并在各學(xué)年內(nèi)開展短期指導(dǎo)，尤其為四年級學(xué)生提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心與實力。

（四）早作就業(yè)準(zhǔn)備，提升就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

個體學(xué)生的就業(yè)意愿、自身能力、職業(yè)素養(yǎng)是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，在校期間，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生早作就業(yè)準(zhǔn)備。第一，客觀認(rèn)知個人、專業(yè)目標(biāo)，對自己未來成才與就業(yè)有全面規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，盡早取得專業(yè)相關(guān)的資格證書。第二，鼓勵學(xué)生利用假期做兼職。短期兼職不僅能增強(qiáng)學(xué)生對社會、職場的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力，更能使其準(zhǔn)確認(rèn)識自身就業(yè)優(yōu)勢、劣勢，并有針對性地彌補，最終成為理論夠用、實踐突出、技能過硬、適應(yīng)就業(yè)需要的合格人才[12]。第三，引導(dǎo)四年級學(xué)生及早關(guān)注并充分利用各類就業(yè)信息，通過搜集職業(yè)網(wǎng)站信息、引進(jìn)招聘單位、舉辦招聘會為用人單位與學(xué)生雙向交流、雙向選擇提供平臺。第四，指導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)，先鍛煉、再發(fā)展，勇于到私營、民營等非正規(guī)單位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，在實踐中不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人生價值。

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（責(zé)任編輯：劉小燕）

O n Talents Training Mode Based on Employment Willingness——With the case of management of agriculture and forestry major

QIAO Zhi-xia,ZHANG Yan-rong,LI Yue
(Gansu Agricultural University,College of Economics and Management,Lanzhou 730070,Gansu)

Based on the survey of employment willingness,capability,and opinions of teaching of senior students of agricultural and forestry economy&management major in GAU,it is found that there are widely employment fields,positively employment attitude,objectively salary expectation of respondents.However,there exist problems such as low employment capabilities,low employment quality,vague career planning and low willingness to irregular employment.Thus,in order to enhance competitiveness of graduates and rate of employment,it is necessary to segment the orientation of talents training,increase the share of practical teaching,improve employment guidance and promoting capability and quality of employment.

survey of employment willingness;agricultural and forestry economy&management major;talents training

H059

：A

：1674-0033（2014）03-0060-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2014.03.013

2014-04-25

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目（GSAU120211）

喬志霞，女，甘肅岷縣人，碩士，講師