醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)方法的探討

馬秀娟，張曉冬，弓雪蓮，袁伯俊，陸國才

(第二軍醫(yī)大學 熱帶醫(yī)學與公共衛(wèi)生學系衛(wèi)生毒理教研室，上海 200433)

醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)方法的探討

馬秀娟，張曉冬，弓雪蓮，袁伯俊，陸國才

(第二軍醫(yī)大學 熱帶醫(yī)學與公共衛(wèi)生學系衛(wèi)生毒理教研室，上海 200433)

研究生教育的目的之一是培養(yǎng)研究生獨立的科學研究能力。作者結合多年研究生帶教培養(yǎng)經(jīng)驗，提出從加強基礎知識的積累、基本實驗技能的培養(yǎng)、營造良好的學術氛圍、選擇合適的科研課題、培養(yǎng)科研論文撰寫的能力等幾個方面，提高醫(yī)學研究生的科研能力。

醫(yī)學研究生；科研能力；培養(yǎng)方法

科研能力即研究生以科學的思維、方法，對未知領域進行科學探索的能力，是研究生專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)。科研能力表現(xiàn)為信息的分析和加工能力、具體情況的分析判斷和決策能力、實踐行動及執(zhí)行能力以及申請課題和撰寫科研論文等能力[1]。醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)對提高我國醫(yī)學研究水平、適應當今醫(yī)學發(fā)展需求具有重要意義。要達到提高醫(yī)學研究生科研能力的目的，在研究生的培養(yǎng)過程中應該注意以下幾方面的問題：

1 注重基礎知識的積累

扎實的基礎知識是做好科研工作的前提和保障。目前國內(nèi)高校在培養(yǎng)研究生時，第一年都用于講授基礎課程，這正是讓研究生為將來的研究工作打下良好的基礎。一個優(yōu)秀的研究生應該具備深厚的專業(yè)基礎知識和扎實的理論功底，被稱之為理論能力。研究生只有具備了一定的理論能力，才能在實驗設計和結果分析的過程中少走彎路，使研究課題進行地更加順利[2]。

基礎知識的積累與研究生課程教學的內(nèi)容、方式等關系密切。有別于本科課程教學，研究生階段的課程教學以深化學生專業(yè)領域知識、擴大學生知識體系、培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力等為教學目的。所以，研究生的課程教學也不應沿襲以教師為主、知識理論傳授為目的的本科教學模式，而應圍繞科研素養(yǎng)的養(yǎng)成和科研能力的培養(yǎng)，從教學形式、教學內(nèi)容、考核方式等方面精心進行教學設計，實施以能力為中心的有效教學[3]。研究生的課程應圍繞其科研發(fā)展需求來設置，如增加關于研究方法和規(guī)范、最新研究趨勢、論文寫作等方面的課程內(nèi)容，加大探究式教學方法和研討式教學組織形式的使用，同時改進課程內(nèi)容的“精深度、寬廣度和前沿性”，以培養(yǎng)學生的科研能力。此外，當今社會科學技術高速發(fā)展，研究生學習的知識在不斷更新，知識更新也在加快。因此，在研究生的培養(yǎng)中，要求學校應該適應科學技術的發(fā)展形式，不斷改革課程教學內(nèi)容。

2 加強基本實驗技能的培養(yǎng)

研究生的實驗技能是其科研能力培養(yǎng)的一個重要方面。雖然導師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接責任人，但俗話說得好，“師傅領進門，修行在個人”，導師只是在宏觀上對研究生的課題進行掌控，為其指明研究方向，提供研究思路。具體的實驗操作，包括實驗方案的設計、實驗方法的探索、分析問題、解決問題等，很大程度上都需要研究生獨立去完成，這個時候，實驗技能對課題研究的成敗起到關鍵作用。例如，在炎癥研究領域，炎癥小體成為近期的一個研究熱點，如果想深入了解，或者設計相關的課題，就必須熟練掌握炎癥小體相關的實驗方法，包括模型的制備，細胞的分離、培養(yǎng)，炎癥小體相關蛋白、細胞因子的檢測等，否則深入研究無從談起。

實驗技能還包括眾多和科研相關的計算機軟件、參考圖書等的應用。研究生不僅要關心研究領域的進展，還必須進行科研方法和科研工具的學習和更新[2]。例如，在經(jīng)過一系列的實驗研究后，得到了大量的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，到結果的展現(xiàn)，到最后學位論文的撰寫、文章的發(fā)表，都離不開計算機的應用。

要加強基本實驗技能，還要在平時注重良好實驗記錄習慣的培養(yǎng)。實驗過程中的每個環(huán)節(jié)都很重要，忽略任何一個細節(jié)都可能導致實驗的失敗。實驗要及時做好記錄，包括實驗中使用的儀器設備、實驗試劑、實驗條件、實驗流程、實驗關鍵技術等。俗話說，好記性不如爛筆頭，良好的實驗記錄習慣可以提高工作效率、降低實驗成本，在遇到問題時便于分析解決，避免重復實驗。

正所謂“實踐出真知”，科研實踐是將科研認知轉化為科研能力的必經(jīng)途徑。加強基本實驗技能的培養(yǎng)，將對研究生的科研工作起到事半功倍的效果。

3 營造良好的學術氛圍

學術氛圍是高校軟環(huán)境中的重要一環(huán)，營造濃郁的學術氛圍也是培養(yǎng)研究生科研能力的一條重要途徑。學術氛圍為研究生開展科研活動提供了精神支持和文化環(huán)境。營造學術氛圍，就必須提倡和發(fā)揚學術閱讀，學術閱讀與其他性質(zhì)的閱讀不同，其不再僅僅停留在知識信息點的獲取上，而是逐漸上升到對真理地探求層面。學術閱讀可以提高研究生的專業(yè)素養(yǎng)和學術敏感性，使研究生能夠把握學術趨勢，緊跟學術潮流。學術閱讀是研究生發(fā)掘科研思路、培養(yǎng)科研能力的不二法門。

此外，研究生還要抓住機會，多參加學術交流和科學實踐。學術交流活動有利于開闊視野, 提高自身科研探索的欲望。在學術交流的過程中，研究生會在不知不覺中受到啟發(fā)，新的思路可能會涌現(xiàn)，許多困擾多時的難題也就迎刃而解。現(xiàn)在各大高校、研究所都會定期邀請國內(nèi)外知名專家講座，研究生要充分利用這些機會，多與行業(yè)內(nèi)的專家交流，多向專家請教、學習，勇于突破自我封閉，吸納新鮮信息。

對于研究生所在教研室，定期舉行師生自辦講座是營造良好學術氛圍的重要途徑。一般情況下，不同研究生雖有各自的具體研究方向，但一個教研室的總體研究方向基本上是一致的。對于專注于自己課題的研究生而言，他就是這個領域內(nèi)的“專家”。因此，教研室內(nèi)部定期講座，可以使研究生之間共享某些重要的學術前沿信息、關鍵實驗技術，達到相互交流、相互啟發(fā)、共同進步的目的。

4 選擇合適的科研課題

研究生在進行科學研究的過程中，首先面臨的一個難題就是選擇合適的科研課題?？蒲惺遣粩嗵岢鰡栴}和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)和選定問題是科研的起點。在從事科研工作時，提出問題往往比解決問題更加重要。那么如何才能選出一個合適的科研課題呢？在研究生教育規(guī)模擴大和培養(yǎng)類型增多的情況下，生源多元化趨勢明顯，不同來源的學生之間素質(zhì)差異表現(xiàn)得更加突出。學生素質(zhì)差異性的客觀存在，決定了學生科研能力的增長和綜合素質(zhì)的提高不可能完全同步[4]。這就需要導師在選題時充分考慮研究生的自身特點，結合其本科專業(yè)特長，選擇合適的科研課題，真正做到“因材施教”。另外，還要學會在學科生長點選題，顧及社會需求，確?？蒲羞x題的實用性、創(chuàng)新性和先進性。在選題的過程中還存在很多技巧和方法，比如在學科的空白處選題、在學科爭論點選題等等。

5 培養(yǎng)科研論文撰寫的能力

學位論文是研究生科研能力訓練的關鍵環(huán)節(jié)。研究生經(jīng)過多年的科研工作，使用了多種實驗方法和技術手段，積累了大量的數(shù)據(jù)、結果，最終目的就是來證實最初的科學設想，解決提出的科學問題，而所有這些都需要通過學位論文的形式呈現(xiàn)出來。學位論文一般只能有一個主題，應該是一個完整的故事，有提出問題、分析問題、解決問題的過程，環(huán)環(huán)相扣，不能虎頭蛇尾。學位論文集中反映了一名研究生的基礎理論和專業(yè)知識的扎實性、系統(tǒng)性，反映了研究生掌握知識的深度和廣度，也反映了研究生靈活運用基礎理論解決實際問題的能力和基本實驗技能。由此來衡量研究生的科研能力以及是否已達到研究生培養(yǎng)的目標。學位論文的撰寫力求規(guī)范，題目應簡明扼要地反映論文的主要內(nèi)容，切忌太大、太籠統(tǒng)。摘要是對研究目的、方法、結果、結論的簡明概括，是一篇具有獨立性和完整性的短文，切忌寫成全文的提綱。前言應闡明立題的依據(jù)、研究的背景及意義，介紹發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。實驗方法部分要盡可能詳細地列出所使用的儀器設備、試劑信息、實驗條件、關鍵技術等。實驗結果在學位論文中占了很大比重，結果數(shù)據(jù)多以表格、圖形形式呈現(xiàn)，表格目前多采用三線式表格，圖表則形式多樣，可根據(jù)實際情況采用圖片(如病理圖)、柱形圖、折線圖等。結論是對整個論文主要成果的總結。在結論中應明確指出研究內(nèi)容的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點，對其應用前景和社會、經(jīng)濟價值等加以預測和評價，并指出今后進一步在本研究方向進行研究工作的展望與設想。

在國內(nèi)或國際期刊上發(fā)表學術論文是研究生科研成果的另一種展現(xiàn)方式，是研究生科研能力的重要體現(xiàn)，尤其是在SCI收錄期刊上發(fā)表的文章，更容易得到同行的認可。因此，研究生應具備較好的SCI論文撰寫能力，熟練掌握SCI論文的寫作方法。發(fā)表SCI論文的關鍵在于文章的思路清晰，要解決的問題明確，研究發(fā)現(xiàn)有一定的創(chuàng)新性。如果這些都做到了，那么接下來要關注的問題就是如何將結果恰當?shù)卣宫F(xiàn)出來，要選擇合適的數(shù)據(jù)表達方式，比如很多情況下用柱形圖。再有，討論部分是一篇論文的亮點和精華部分，也是整篇文章最難寫的部分[5]。要重點討論研究中的重要發(fā)現(xiàn)引出的結論，不要重復前言或結果部分已列出的數(shù)據(jù)和資料?？梢詫⒔Y果與其他相關研究進行比較和對照，說明研究的局限性，探索結果對未來研究和臨床實踐的指導意義。如有充實的證據(jù)，可陳述新的假設，并清楚表明這些是新假設。討論應有重點、有條理、分層次地展開，有的放矢而不面面俱到、過于冗長[6]。除此之外，SCI論文要有一定的可讀性，文句力求簡潔明了，表達確切。國內(nèi)研究生雖然學習了多年的英語，但很多情況下英語表達不夠地道，存在書寫表述不準確、不合理以及常見的中式英語等問題。SCI論文初稿完成之后一定要做拼寫檢查，不出現(xiàn)簡單的拼寫錯誤，否則給審稿人留下不夠嚴謹?shù)挠∠?。如果對自己的英文寫作沒有把握，要請一位英文好的國外同行修改，或請專門從事英文學術及研究論文翻譯校對工作的公司對語言進行修改、潤色。向國外英文期刊投稿時，編輯一般也要求作者請母語是英語的同行通篇修改該論文。蹩腳的英文表達，容易造成誤解，將大大降低論文的學術價值，減少被接收的可能性。

綜上所述，研究生科研能力的提高涉及諸多因素?？茖W研究本身就是一個厚積薄發(fā)的過程，十年磨一劍，雖說在科研的道路上每前進一小步都需要付出艱辛的努力，但相信只要研究生能充分發(fā)揮其主觀能動性，再加上科學方法的指導，科學研究能力一定會得到很大的提高。

[1]董發(fā)廣，趙毅斌．大學生科研能力培養(yǎng)的研究[J]．山西財經(jīng)大學學報，2007，29(1)：237-238．

[2]王林輝，王志向，楊 慶，等．臨床醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)[J]．西北醫(yī)學教育, 2013, 21(6): 1132-1135．

[3]周蓮英，鮑可進，朱 軼．教學研究型大學研究生科研能力的培養(yǎng)[J]．吉林省教育學院學報, 2014, 30(1): 1-2．

[4]周葉中，胡甲剛．關于研究生教育實行彈性學制的思考[J]．學位與研究生教育，2004(1), 3-7．

[5]張 豐，李 青，王 哲，等．研究生如何培養(yǎng)獨立的科學研究能力[J]．西北醫(yī)學教育, 2014, 22(1): 77-78．

[6]張 杰，水 淼，盛育冬，等．培養(yǎng)研究生科研能力的探索[J]．寧波教育學院學報, 2008, 10(2): 18-20．

(責任編輯：趙伊昕)

MethodsonCulturingScientificResearchAbilityforMedicalGraduateStudents

MA Xiu-juan, ZHANG Xiao-dong, GONG Xue-lian, YUAN Bo-jun, LU Guo-cai

(Department of Health Toxicology, Faculty of Tropical Medicine and Public Health, Second Military Medical University, Shanghai 200433, China)

One aim of graduate education is to culture the independent scientific research ability. Based on years of teaching experience, we sum up the methods to improve the independent scientific research ability as follows: accumulating knowledge, training basic experimental skills, creating good learning atmosphere, selecting appropriate scientific research topics, culturing the ability for paper writing.

medical graduate students; scientific research ability; training methods

2014-09-13

上海市公共衛(wèi)生重點實驗室建設計劃(12GWZX0501)

馬秀娟(1979-)，女，講師，博士。

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1135-03