MOOC環(huán)境下大學生新型素質教育的初探

李 娟，張寶昌

(濟寧醫(yī)學院: A. 醫(yī)學信息工程學院; B. 信息技術中心, 山東 日照 276826)

MOOC環(huán)境下大學生新型素質教育的初探

李 娟A，張寶昌B

(濟寧醫(yī)學院: A. 醫(yī)學信息工程學院; B. 信息技術中心, 山東 日照 276826)

大規(guī)模在線開放課程(MOOC)的興起和發(fā)展給我國高校教學帶來了巨大的機遇。在MOOC環(huán)境下對大學生進行素質教育是時代發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全體學生的基本素質為目的，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。本文結合MOOC環(huán)境特點，對大學生素質教育進行初步探討，以期幫助教育主管部門、高校及其師生做好大型在線開發(fā)課程學習的準備工作。

MOOC；素質教育；方法；途徑

隨著信息技術的飛速發(fā)展，近幾年推動的在線課程、視頻公開課等越來越多，現(xiàn)在國內外比較熱門的話題——慕課(Massive Open Online Courses,縮寫為MOOCs，大規(guī)模開放網絡課程)來了[1]，作為一種新型在線教學模式給互聯(lián)網產業(yè)及在線學習、高等教育和遠程教育帶來了巨大影響,對高等教育來說確實是一個巨大的機遇，在迎接教育變革的時刻，我國的受益者們是否真的準備好了呢？雖然MOOC不是萬能的，但應該以它為契機，對我國大學生素質的培養(yǎng)重新定位，為培養(yǎng)適應時代需求的新型人才做準備。

1 MOOC的興起與發(fā)展優(yōu)勢

MOOC的興起時間并不長，一般認為，MOOC這一術語由布賴恩·亞歷山大(Bryan Alexander)、戴夫·科米爾(Dave Cormier)提出，后用于西門思和斯蒂芬·唐尼斯(Stephen downes)于2008年合作開設的一門大型網絡課程“關聯(lián)注意學習理論和連接的知識”[2]。與之前的公開課和公開視頻課相比MOOC有較強的互動性，當時就吸引了來自世界各地的2，300多名學生參與學習。MOOC是適應時代的產物，正如斯坦福大學計算機學家達芙妮·科勒教授所言：“技術的進步，云計算質量提高了、流媒體視頻成本降低了、提供易用定制內容的成本也降低了，這些技術方面的進步讓在線授課變得更容易、也更便宜?！笨评者€補充說：“在線授課社會條件也已經成熟，這一代學生從小就習慣了利用技術手段學習和社交，這種方式對他們來說非常自然?！盵3]可見，MOOC是未來教育發(fā)展中的一個里程碑，順應當今和未來一定時期的學習和知識獲取的需要。

MOOC作為一種新的學習和教學方式，它的學習特點較之傳統(tǒng)網絡學習具有鮮明的特點。一是規(guī)模大、互動性強。MOOC是以一種主題的形式將分布在世界各地的資源組織起來，課程的參與者遍及全球、同時參與課程的人數(shù)眾多、課程的內容可以自由傳播，不局限于精品課程等傳統(tǒng)在線學習的視頻授課，可以將網站、博客和社交論壇等多種平臺進行聯(lián)合，互動性較強，教學方式靈活，使學習者的學習更加有效；二是優(yōu)質豐富的可用資源。開設MOOC的單位大多是美國乃至世界名校，或者是校企合作，這就保證了教育質量。另外除了有獲取學分需求的資源，MOOC提供的資源都是免費的，任何人都可以免費瀏覽和分享，而且這些資源能夠按照一定的內容主題進行課程教學設計，并系統(tǒng)化，增強了資源的應用和互聯(lián)，并有利于新知識的產生；三是學習者學習的個性化。MOOC學習中，以滿足學生的需求為中心，為學生的興趣以及需求量身定做，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學習者回歸學習的本源。

基于MOOC的這些特征，毫無疑問，未來將因其教學過程的強交互性所確保的學習效果的可信性，以及政府、公司逐步認可給予的權威性而無可估量。在中國2013年被稱為MOOC元年，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等高等學府紛紛宣布加入MOOC，甚至有的學者稱之為教育界的“海嘯、風暴和革命”。

2 MOOC環(huán)境下加強素質教育的必要性

盡管大規(guī)模開放在線課程已經贏得了人們的贊許，但是在實際使用中是否已經解決了關鍵的教學問題呢？學習者是否持續(xù)、高效地利用這一優(yōu)越平臺提高自己的知識能力和專業(yè)水平了呢？通過相關資料查閱，MOOC學習中存在中途退課率高的現(xiàn)象。如MOOC的早期階段，2008年的第一個MOOC有2，200個注冊用戶，而其中只有150人是積極參與的活躍用戶；在Course公司，在注冊參加特隆和諾維格講授的線上人工智能課的16萬名學生中，只有14%念完了課程；在2012年初注冊參加麻省理工學院的一門電路課程的15.5萬名學生中，只有2.3萬人完成了第一套習題，僅有約7千人即5%通過了這門課程。

此外，由于有許多課程在教學過程中，不僅僅是要使學習者學習能力的提高和知識的積累，而且社交關系的培養(yǎng)是大學教育的主要元素，這一點MOOC達不到傳統(tǒng)大學的優(yōu)勢。

因此，MOOC教學中要解決目前存在的一些問題，如提高課程的完成率等，不僅應做到在教學策略和教學方法完善的同時， 更應該從主要受益者出發(fā)，重視對學習者的素質教育。

3 MOOC環(huán)境下素質教育的思考與實施方法

3.1 注重培養(yǎng)人生目標，樹立正確的人生觀和價值觀

幫助學生確認他們的學習和職業(yè)生涯的目標，在正確認識自己的基礎上，規(guī)劃好自己的人生，培養(yǎng)他們積極向上的人生目標，增強他們求知欲和在MOOC環(huán)境下學習的動力，以及學習的緊迫感，這一點應讓學生根深蒂固地理解并實施；使學生加強自我調控學習的經驗和能力的培養(yǎng)，使之在海量的信息和復雜的知識網絡中明確本次活動的目標，增強學習者完成學習任務的責任感和自制能力，而不被淹沒于網絡環(huán)境的誘惑中，從而提高學習效率。

3.2 結合實際，將素質教育貫穿于MOOC學習過程中

了解學習者的背景，掌握學習者的學術經歷，如學習者可能已獲得的學位或擁有的能力等，MOOC課程開始首先以和學習者相關的背景知識做鋪墊，展示基本的學習理論和知識，減少因基礎知識和技能的缺乏產生學習吃力，力不從心等情況的發(fā)生，循序漸進，增強學習者學習信心和興趣；掌握學習者的興趣愛好等個性特點、學習行為等，促進因材施教，將素質教育貫穿于MOOC課程學習的整個過程，提升人才培養(yǎng)質量。

3.3 注重結合學生個性化發(fā)展對能力的培養(yǎng)

MOOC課程的整個學習過程都以學習者為中心，關注他們興趣的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮，有利于回歸學習的本源?，F(xiàn)在的教育理念一直是授之于漁，而不是授之于魚，講的就是對學習者能力的培養(yǎng)，而不僅是知識的傳授，包括具備特定的知識、擁有技能和能力以及獨立思考、開拓創(chuàng)新的意識等，而個性化的發(fā)展是培養(yǎng)能力的必要前提。素質教育的重要作用則是使學習者的個性和潛能得到充分開發(fā)和利用。

MOOC課程學習中，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析獲得學習者背景信息，全面了解和掌握每個學習者的個性特點，因材施教挖掘他們的潛能，重視德、智、體、美與勞動教育，強調學生的主體參與，重視啟發(fā)式、討論式教學，學習結合實踐，全方位對素質發(fā)展進行評價，從而培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和合作能力為核心，全面提高學生素質。

4 MOOC環(huán)境下實施素質教育的途徑

相對于傳統(tǒng)教育，MOOC環(huán)境下學校教育的任務不僅僅是如何利用信息與通訊技術，為學生提供更加靈活多樣、高效的課程與學習機會，解決教育機會和資源的均衡問題，主要還有教育質量以及學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的欠缺。信息技術的發(fā)展，開放式的在線課程也使更多的學習者接受更好的教育，因此抓住MOOC帶來的這一機遇，做好對學生的素質教育工作就顯得尤為重要。

教育工作者的引導作用：學生的個性得到科學的引導和健康發(fā)展，是素質教育全面發(fā)展的重要推動力。MOOC環(huán)境下實施素質教育的實踐中，應積極搭建有利于學生個性化發(fā)展的舞臺，如通過質疑與創(chuàng)新等途徑進行引導、激發(fā)，加強學法的指導，注重提高學生的學習能力。通過MOOC課程下積極創(chuàng)設情境，鼓勵學生積極參與，加強師生之間、生生之間的交流，同時培養(yǎng)社交技能，體現(xiàn)教師的主導作用。

優(yōu)化教學方法：做好進行MOOC課程學習之前的學習預期工作，同時應優(yōu)化MOOC環(huán)境下各門功課的教學目標，不同的課程具有不同的教學目標，MOOC環(huán)境下各門功課的教學目標應該根據(jù)大綱、教材和學生的實際情況制定科學的、全面的并具有針對性的教學目標，并且和道德教育、能力教育等應具有內在統(tǒng)一性。加強交流以增強他們在MOOC環(huán)境下集體社交體驗，就目前來說，MOOC學習能力包括有語言能力以及其他相關專業(yè)知識和技能的要求，因此讓他們學到知識的同時，也學會如何生活、社交等，為學習者以后的生活和工作打下良好的基礎。

在教學方法上為了激發(fā)學生對學習的興趣，激勵學生自強不息，增強學生的學習責任和未來的使命感，可采用校企結合教學模式，如濟寧醫(yī)學院醫(yī)學信息工程學院軟件外包企業(yè)采用校企合作“121質量工程本科應用型人才培養(yǎng)”模式，從事對日軟件設計、開發(fā)、測試、銷售、維護等工作，也能夠在企業(yè)、事業(yè)和行政管理等單位從事計算機科學技術相關的教學、科研和應用工作。計算機科學與技術專業(yè)與惠普公司展開校企合作，獲批省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、與國際IT領軍企業(yè)惠普合作共建專業(yè)；通過制訂一套卓越的培養(yǎng)計劃，要結合實際科學修訂培養(yǎng)方案，將“山東省卓越工程師培養(yǎng)計劃”做出特色；建設一支卓越的師資隊伍，要借助與惠普公司、青島東合公司合作的平臺，把教師們的IT理念推到世界前列，迅速提升學院整體師資水平；培養(yǎng)一批卓越的工程師，希望從卓越計劃走出來的學生都具有卓越的技能，若干年后能為國家和社會做出卓越的貢獻。

5 結語

素質教育的根本目的是全面提高學生的基本素質。在傳統(tǒng)大學和MOOC銜接的時間段，培養(yǎng)學生健全個性、注重學生的個性化發(fā)展、培養(yǎng)學生獨立完成問題的能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，做好學生素質教育工作，為將來學生接觸MOOC、走進MOOC，利用MOOC完成學習打下良好的基礎，迎接大規(guī)模公開教學時代的到來。

[1]蘇 辛.慕課來了[J].中國遠程教育，2013(7):1.

[2]樊文強.基于關聯(lián)主義的大規(guī)模網絡開放課程(MOOC)及其學習支持[J].遠程教育，2012(3):32.

[3]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].教學研究，2013(2)：53-57.

(責任編輯：陳新東)

StudyontheNewModeofQualityEducationofCollegeStudentsunderMOOC

LI Juan1, ZHANG Bao-chang2

(1.School of Information Engineering of Medicine; 2. Information Teconology, Jining Medical University, Rizhao276826, China)

Massive open online course (MOOC) is to rise and development the university teaching tremendous opportunities. In the MOOC environment on students’ quality education is the actual needs of the times and social development, in order to improve the basic quality of all students, and Is an example of innovative education model. In this paper, combined with the characteristics of MOOC, conducted the research on college students’ quality education is in order to help education authorities, universities and their students and teachers to do large-scale development of online learning courses preparatory work.

MOOC; quality education; method; pathway

2014-06-12

2014年度山東省青少年教育科學規(guī)劃課題(14AJY140)

G40-012

：A

：1006-2769(2014)06-1089-03