激勵評價 讓學生寫好字、好寫字
——低年級寫字作業(yè)評價方式的研究

王維波

（浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)禮嘉橋小學，浙江 寧波 315100）

激勵評價 讓學生寫好字、好寫字
——低年級寫字作業(yè)評價方式的研究

王維波

（浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)禮嘉橋小學，浙江 寧波 315100）

寫字是低年級語文教學中一項極其重要的任務，作為一名一線語文教師，我結(jié)合自己低年級語文寫字教學實踐，從教師激勵評價、學生互動評價和班級展示評價三方面對低年級學生寫字作業(yè)評價方式展開闡述，以激發(fā)低年級學生寫字的興趣和積極性，提高低年級寫字教學質(zhì)量。

寫字；評價；激勵評價；互動評價；展示評價

漢字是世界上最古老的文字之一，是世界認識中國傳統(tǒng)文化的符號。一橫一豎訴說著五千年的悠久歷史，一撇一捺凝聚著大中華的民族精神。作為炎黃子孫，我們理當將漢字寫好、寫正、寫美。《語文課程標準》也明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，寫字是低年級語文教學中一項極其重要的任務。

作為一名站在語文教學第一線的教師，我深刻認識到寫字教學的重要性。然而，在實際的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于低年級的學生來說，寫字真是一件乏味而有難度的事情。有的學生寫錯別字，一錯再錯；有的學生字跡潦草，難以辨認；還有的學生寫字忽大忽小，忽高忽低。怎樣改變班級里這種寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象？怎樣讓學生寫好字，好寫字？一個個現(xiàn)實問題擺在我的面前，亟待解決。就在我百思不得其解之時，《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》為我指明了方向，第五點意見“改進寫字教學評價”提到：寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣。是啊，只有在寫字教學中進行有效評價，才能激發(fā)學生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，把“要我寫”變成“我要寫”。

一、教師激勵評價，彰顯漢字書寫之美

低年級的孩子們，當他們用自己胖乎乎的小手寫下一個個稚嫩的漢字時，期待著得到老師的賞識與肯定。于是，我在寫字評價中及時準確地給予他們激勵，保護好他們的這份寫字熱情，具體是按以下幾個激勵性評價步驟去實施的。

1.一次作業(yè)，兩項評價。在以往的作業(yè)批改中，我更多關(guān)注的是學生作業(yè)交齊了沒有，是否都做正確了，尤其是對那些學困生，只要他們能把作業(yè)交上來，就“謝天謝地”了，字體書寫美觀簡直是“奢望”。為了讓學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習慣，我嘗試開展“一次作業(yè)，兩項評價”的方法，在批改作業(yè)時，對學生的一次作業(yè)給予兩項評價。一項是對作業(yè)正確情況的評價，按A、B、C等級進行，打在本次作業(yè)題的前面；一項是對作業(yè)書寫情況的評價，以多“★”級進行，打在本次作業(yè)題的后面，對于書寫特別端正、美觀的作業(yè)給予四顆“★”甚至五顆“★”。“一次作業(yè)，兩項評價”充分關(guān)注了每一個學生的個體差異，使每一個學生內(nèi)在的閃光點都得到釋放，讓學生充分品嘗到成功的喜悅。

2.及時面批，評語激勵。低年級的學生對自己能否寫好字缺乏必要的信心，尤其是對那些寫字基礎(chǔ)差的同學，及時的口頭評價非常重要，老師及時的鼓勵可以提高他們對寫字的興趣。班級里幾個寫字基礎(chǔ)不太好的學生，其實他們也是想把字寫好的，無奈“心有余而力不足”，寫出來的字總是歪歪扭扭的。于是，我抓住面批的機會，一邊手把手地教他們寫，告訴他們書寫的方法：“大”的撇和捺要寫得舒展；“文”的點和下面的撇捺交叉點要對正；“媽”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬。一邊耐心地鼓勵：“你進步真大，看，后面的幾個字就比前面的寫得漂亮”；“你寫得真不錯，好好練，一定會超過其他同學的”。由于我及時地指出他們需要改進的地方，及時地表揚他們的每一點進步，這些原本“橫七豎八、東倒西歪”的字漸漸消失了。對于一直寫字端正的同學，我總是在他們的作業(yè)本上留下這樣的評語：“你漂亮的字真讓老師賞心悅目”；“你的字和你一樣漂亮”；“這個字寫得真漂亮，都快超過書中田字格里的字啦”。一句句充滿人文關(guān)懷的評語，就是我與學生一次次親切的交流，學生的字寫得越來越端正，寫字興趣也越來越高。

3.積分換卡，榮譽階梯。孩子們最喜歡的一件事就是家長給他們發(fā)零花錢，每次說起這個就眉飛色舞。我何不把“零花錢”請進課堂，把對作業(yè)書寫端正的獎勵改成給學生發(fā)“零花錢”呢？為了讓發(fā)“零花錢”的程序更科學，更規(guī)范，我還制定了“積分活動”，并后續(xù)跟進，讓“零花錢”升級。

“積分活動”如下：（1）“零花錢”屬于你。開學第一天，每個學生都能從老師地方得到5元“零花錢”。在接下來的學習中，每次作業(yè)的書寫評價分，得到一顆“★”就得到1元“零花錢”，得到兩顆“★”就得到2元“零花錢”，以此類推，可累計積分，上不封頂。如果作業(yè)的書寫評價分一顆“★”都沒有得到的要扣掉1元“零花錢”。（2）“零花錢”能換卡?！傲慊ㄥX”積分達到50元，可換一張綠卡（上面寫著：恭喜你，獲得“寫字新苗”榮譽稱號）。十張綠卡可換一張紅卡（上面寫著：恭喜你，獲得“寫字小能手”榮譽稱號）。十張紅卡可換一張金卡（上面寫著：恭喜你，獲得“小小書法家”榮譽稱號）。（3）神秘獎品等著你。得到綠卡可抽一次獎，得到紅卡可抽兩次獎，得到金卡可抽三次獎。神秘的獎品是什么呢？這是孩子們最關(guān)心的。每周的班隊課上，我會捧著一個“抽獎箱”走進教室。孩子們興高采烈，興奮得小臉通紅，他們會從“抽獎箱”里抽出各種獎品：“好吃獎”、“好玩獎”、“好看獎”、“好運獎”等?！昂贸元劇钡莫勂肥歉鞣N小點心?！昂猛妾劇钡莫勂肥歉鞣N益智小玩具?！昂每椽劇钡莫勂肥歉黝愓n外書。“好運獎”的獎品是“免做抄寫作業(yè)一次”。有了“零花錢”的激勵，孩子們作業(yè)的書寫質(zhì)量大大提高。

二、學生互動評價，欣賞漢字書寫之美

為了擴大寫字評價范圍，讓學生人人成為評價的主體和客體，我還設(shè)計了下面這張評價表。一周一評，得到的“★”算入上面的“積分活動”。

學生通過自己對自己的評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，在自我評價中感受著不斷進步的喜悅。而同桌間的相互評價可以彌補自評的不足，為學生提供相互學習的機會。取人之長，補己之短，不僅引導學生寫出漂亮的字，還提高了學生的審美水平，讓學生在互評中，學會互相欣賞，互相合作。

三、班級展示評價，共享漢字書寫之美

低年級學生寫字的一個特點就是易錯也易改，通過將學生寫的字展示出來，幫他們樹立身邊的榜樣，激勵每個學生寫好每個字。具體做法如下：

1.投影儀展示。將字跡端正、書寫美觀的學生寫字作業(yè)，通過投影儀展示出來，讓同學們一起欣賞、交流，發(fā)現(xiàn)哪些字哪些筆畫寫得好。同時也將一些典型的錯誤，如結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、部件比例失調(diào)、筆畫書寫過于夸張等寫字作業(yè)通過投影儀展示出來，讓同學們一起來“挑刺”，出出主意，改正哪些地方能使字的書寫變得漂亮一些？評價后大家再一起動手寫這個字或這個筆畫。

2.黑板報展示。在班級黑板報里，專門開辟“寫字成長”專欄。專欄分為兩部分，“精華版”和“大眾版”?！熬A版”里張貼的是班級中寫字特別拔尖、特別優(yōu)秀的學生作品，“大眾版”里張貼的是在一定時間內(nèi)書寫有進步的學生作品，這樣便為不同層次的學生創(chuàng)設(shè)了同等可能展示的機會，更大地鼓勵進步學生的學習積極性，也讓學生懂得：只要用心寫字，就一定能寫出一手漂亮的字。

3.舉辦寫字比賽。利用班隊課的時間，每月舉行一次“亮亮我的作品”寫字比賽。首先，選取比賽中的優(yōu)秀作品，在教室門口進行作業(yè)展覽，讓學校的老師和學生都能看到，這樣就充分肯定了班級里那些在寫字教學中冒出來的尖子生的寫字成績，大大激發(fā)了他們練字的積極性，促使他們再提高。其次，在班隊課上給這些學生頒發(fā)榮譽證書，在學生中樹立身邊的寫字榜樣，在一定程度上起到“比、學、趕、超”的作用，形成一種良好的寫字氛圍。最后，通過家校通給家長發(fā)送喜報，讓家長也能在家里鼓勵孩子認真寫字，監(jiān)督孩子堅持練字。

著名特級教師錢夢龍曾這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學藝術(shù)就是激勵的藝術(shù)?！蔽以谶M行寫字教學時，盡可能多元化地運用激勵評價，鼓勵學生寫好字，調(diào)動學生的寫字興趣和積極性，讓學生在不斷體驗漢字書寫之美的同時，真真切切地體驗到寫字帶來的成功感。

[1]教育部.九年義務教育語文課程標準[S].2011.

[2]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱[S].2000.

[3]孫喜鳳.小學低年級寫字教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院學報，2011，（03）.

[4]杜秀梅.如何進行小學低段寫字教學[J].小學時代教育研究，2011，（2）.

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1674-9324（2014）34-0195-02