“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 應(yīng)用教室

陳志威

美術(shù)學(xué)習(xí)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。內(nèi)容包括“文化、生活、想象、創(chuàng)造”，形式包括“繼承、應(yīng)用、動(dòng)腦、動(dòng)手”，將內(nèi)容和形式聯(lián)結(jié)起來，就是“繼承文化，應(yīng)用生活，動(dòng)腦想象，動(dòng)手創(chuàng)造”。而這四個(gè)“面”緊緊圍繞素質(zhì)教育這一“軸心”，這就是課程價(jià)值所在。

在創(chuàng)新校園文化建設(shè)，打造溫馨教室的活動(dòng)中，學(xué)生在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以大有作為。每年這個(gè)時(shí)候，學(xué)校專職的美術(shù)教師很忙，忙于完成校園文化，忙于協(xié)助教室布置……這學(xué)期，我想了個(gè)“偷懶”的辦法：如何通過這次美化教室的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而提升我們美術(shù)老師的地位和價(jià)值，讓美化教室為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

一、整體設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)”在古漢語中，最早是“計(jì)謀”的意思。“設(shè)計(jì)”的行為從人類生活

開始就有了。而作為專業(yè)術(shù)語，“設(shè)計(jì)”一詞來源于法文“dessins”，原是“畫”的意思，是工業(yè)革命之后才產(chǎn)生的。德國包豪斯把“設(shè)計(jì)”推到了極致，“設(shè)計(jì)”成了造型藝術(shù)中的專有名詞。

設(shè)計(jì)應(yīng)該是“形而上”的。有這樣一段微博：內(nèi)衣秀，美；牡丹花，美；內(nèi)衣繡牡丹，也美；但牡丹花下曬內(nèi)衣，卻是大煞風(fēng)景的。

這里強(qiáng)調(diào)的是美的“和諧統(tǒng)一”，對(duì)于教室文化而言，就是整體性。

教室文化首先要有明確主題，滲透環(huán)保理念，變廢為寶；其次要根據(jù)各個(gè)年段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和每個(gè)班學(xué)生實(shí)際情況及班主任老師素質(zhì)和特長來確定主材料；最后還要要注重展示效果，將局部統(tǒng)一到整體中來。

二、巧用材料

“美術(shù)語言”對(duì)“美術(shù)”框架統(tǒng)攝下的“設(shè)計(jì)”具有絕對(duì)的“話語權(quán)”，美術(shù)語言包括造型元素和造型原理。

造型元素有：點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理……

造型原理有：多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、對(duì)比、和諧……

將生活中的某些物質(zhì)材料如一次性杯、碟片、蛋糕盤、碎布等通過合理想象，鑲嵌、拼貼成新的形象，就構(gòu)成了一幅幅有趣的工藝貼畫。用來制作工藝貼畫的實(shí)物材料，不外乎“點(diǎn)”、“線”、“面”三種存在形式。巧用它們的固有特征來表現(xiàn)相應(yīng)的物象，手工制作與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，賦予普通材料以藝術(shù)的生命力。

“點(diǎn)”對(duì)表現(xiàn)形象、豐富紋樣的作用很大。通過點(diǎn)的質(zhì)感、大小、疏密、深淺的不同組合，可以獲得不同的效果。貴重的“點(diǎn)”，如珍珠，平凡的“點(diǎn)”，如沙子，還有五花八門的植物的種子。規(guī)則排列，成線成面，不規(guī)則排列，因物象形，隨類賦色。

“線”在工藝貼畫中運(yùn)用廣泛，凡描繪形象結(jié)構(gòu)、豐富形象層次、分隔形象塊面等都可以用線來表現(xiàn)?！熬€”有粗線、細(xì)線、虛線、實(shí)線和規(guī)則、不規(guī)則之分。不同的材料給人以不同的感受，金屬絲的剛毅、冷峻，絲織品的柔順、親切，植物莖的淳樸、自然……可曲可直，可折可剪，看似信手拈來，實(shí)則獨(dú)具匠心。

“面”的表現(xiàn)范圍更為廣泛，材料也隨處可見。廢棄的布頭，過時(shí)的掛歷，秋天的落葉，瓷片、玻璃、易拉罐，乃至造型別致的小石塊，各種顏色的蛋殼……既可以以圖選材，也可以以材選圖，取其形，取其紋，取其色，全在于奇思異想，妙手偶得。

經(jīng)過學(xué)生之手，進(jìn)行生活中常見的廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)化的加工，給孩子們一個(gè)想象的空間和靈感的來源，教教親自參與其中，一起感受“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新和審美能力。

三、有效組織

我選擇了1到3年級(jí)來規(guī)劃部署，實(shí)施我的“懶人”計(jì)劃。

101班：卡紙上的青花瓷花瓶。學(xué)習(xí)花瓶的對(duì)稱剪法及用藍(lán)色記號(hào)筆描繪自己的二方連續(xù)、單獨(dú)紋樣、花紋在花瓶上創(chuàng)意性地展現(xiàn)（圖1）。

102班：戲劇人生。讓學(xué)生了解國粹——京劇及京劇臉譜的知識(shí)，從中感受

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。并讓學(xué)生親身去制作自己的臉譜，用抽象的色彩來表達(dá)自己對(duì)京劇臉譜的感知（圖2）。

103班：碎布拼貼。讓學(xué)生知道布這種材料的可塑性、可能性，利用布的柔軟性和本身材料的紋理、花紋進(jìn)行創(chuàng)造性的拼貼（圖3）。

201班：盤子上的青花瓷紋樣。讓學(xué)生用藍(lán)色記號(hào)筆在盤子畫二方連續(xù)和合適的紋樣（圖4），展現(xiàn)中國青花瓷的獨(dú)特魅力，把教室塑造成一個(gè)充滿文化的氛圍。

202班：盤子上跳舞的小紅人（圖5）。給我們學(xué)校剪紙社團(tuán)一個(gè)獨(dú)特的展示平臺(tái)，讓學(xué)生用剪刀在不干膠紙上自由地散步，剪出抽象、意象的人物，體現(xiàn)孩子的藝術(shù)童心，用剪紙來表達(dá)自己的語言，整個(gè)教室有一股濃重的藝術(shù)氛圍，采用黑、白、紅獨(dú)特的色彩。

203班：一次性紙杯的利用（圖6）。

301班：“秋韻”。在大樹上展現(xiàn)我校的線描教學(xué)特色，每個(gè)學(xué)生一片樹葉，每一片樹葉一幅線描作品（圖7），打造秋天詩意的班級(jí)氛圍。

302班：一次性杯子主題創(chuàng)意。采菊東籬下，用杯子來塑造詩人的意境（圖8）。

303班：碟片的利用。讓學(xué)生用廢棄的光盤經(jīng)過藝術(shù)性的加工，展現(xiàn)材料本身的美感（圖9）。教室實(shí)用與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合是布置的亮點(diǎn)。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了“樂”，學(xué)生就會(huì)動(dòng)手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法解決問題。我們做個(gè)“旁觀者”，讓學(xué)生自己興致勃勃“嚼饃”，比“越俎代庖”強(qiáng)上一百倍。

“授人以魚莫若授之于漁”， 有時(shí)“偷懶”更是一種智慧。

（浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)小 浙江紹興）endprint