有機整合資源 充分挖掘貼畫教學素材

張銀萍

貼畫是一種古老的民間貼補工藝，其歷史悠久，廣泛流傳于民間。作為一種最普通不過的工藝品，它無不顯示著人們欣賞美的情趣和想像力。現(xiàn)行“九年義務教育”美術教材偏向適合于城市學校適用，由于各種條件的限制，農村學校的教師僅憑一本教材，一張嘴，幾支粉筆，是很難達到《美術新課程標準》所規(guī)定的教學要求。因此，怎樣巧妙地整合貼畫教學與學科教學資源，使農村學校遵循學?，F(xiàn)代教育規(guī)律，結合學校辦學實際，創(chuàng)造性地建構新型辦學模式，使之成為一所具有獨特的整體辦學風格的成功學校，已成為眾多美術教師追求的目標。

一、貼畫教學與思想道德教育相結合

我們將學校的貼畫教育目標定位為“風采甘小——健康、快樂、創(chuàng)新”，以“引導美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美”為指導思想，采用“貼畫課教育為主，其他科目滲透為輔，與各種教育活動有機融合”的方針，開展一系列與時俱進的連鎖活動。如“喜迎黨的十八大”作品展覽，“五十六個民族是一家”貼畫指導，“健康迎奧運”、“快樂的節(jié)日”現(xiàn)場貼畫比賽等等，這些貼畫活動都與學生的思想道德教育相結合，在引導學生探索、制作貼畫的過程中，啟發(fā)學生感受國家積極向上的方針政策，感受節(jié)日熱烈、歡快、富有激情的氣氛，將自己印象最深刻的部分借助貼畫進行構思表現(xiàn)，引導學生體會生活的美，培養(yǎng)熱愛民族藝術、擁護民族團結的情感， 能比較豐富的運用剪貼畫藝術語言表達強烈的愛國、愛民族思想。

自開展貼畫教學研究以來，我們從來不把貼畫單純地獨立于學校，而是將貼畫的主題定為“崇尚環(huán)保，化廢為美”，把貼畫教學與環(huán)保教育有機結合，雙向互動，相互推進。一次又一次的活動，使師生們在收集、整理、利用廢品的同時，進行環(huán)保、勤儉等教育。

二、貼畫教學與校園文化建設相結合

每學期學校都劃出一定的經費保證貼畫教學的順利開展，如給每個年級配備教學用書，每個年級都有展示學生優(yōu)秀作品的展板，保證各種貼畫材料的提供等等，并開辟了專門的貼畫教學基地，為貼畫教學創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。每年學校都要花一定的資金，將學生們親手制作的各種材料的貼畫進行裝裱、配上鏡框后掛在教室走廊或樓梯的轉彎處。精美的作品展示，既體現(xiàn)了學校對文明風尚、文化氛圍、和諧校園和藝術情趣的追求，也讓學生親身體驗了參與美化校園的成就感和自豪感，使學校大環(huán)境裝飾與小設施布置有機地結合起來。

三、貼畫教學與學科知識教學相結合

任何一門課，如果脫離其它學科獨立生存，那它的處境將會變得非常艱辛，只有與其它學科相結合、相互延伸、相互影響，才能最大程度地發(fā)揮學科作用。老師們能結合語文、音樂等學科內容進行貼畫創(chuàng)作，共同設計、布置貼畫陳列室或美化教室。根據(jù)兒歌、童話設計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。鼓勵學生積極地參與造型游戲活動，對身邊能找到的媒材的形、色感興趣，對材料進行了聯(lián)想，積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造，大膽地發(fā)表自己的感受。

如在上科學課時，老師帶學生參觀一些植物，并采集10片樹葉標本，讓學生對采集的標本進行樹葉拼貼，并在樹葉邊上寫上樹的名稱，加深對植物名稱的和樹葉形狀的理解，同時掌握了拼貼的一些技巧和審美能力。為了便于分析了解，我們作分類統(tǒng)計（見表1、表2）

上語文古詩時，教師讓學生準備好一些廢棄物，如花生殼等。上好課后，讓學生根據(jù)準備好的材料按照古詩的意思拼貼一幅畫，可以多人合作。通過這樣的學習，學生更能掌握古詩所包含的意思，更能深刻理解古詩內容，同時對學生也進行了一次環(huán)保教育，提高了對貼畫的興趣。為了方便我們理解，我們作分類統(tǒng)計（見表3、表4）

四、貼畫教學與綜合實踐活動相結合

貼畫教學就其本質來說，幾乎是最具實踐性、開放性、生成性、自主性和個性化的課程，孩子對貼畫的感受、想象、欣賞、表現(xiàn)、審美和創(chuàng)作能力，與孩子的親身經歷和積極參與密不可分，常常因不同的人而呈現(xiàn)出巨大的差異性。因此從某種意義上說，貼畫教育特別適合通過開展綜合活動課程的形式予以實施。通過綜合實踐活動課程的方式實施貼畫教育，要求教師首先要以學生的現(xiàn)實生活和社會經驗為基礎發(fā)揚課程資源，在學生的經驗和藝術教育目標之間建立有機的聯(lián)系，在活動開始之前對活動進行整體規(guī)劃和周密設計。比如要做一幅蛋殼貼畫，必須在課前引導學生搜集蛋殼，并清理蛋殼。其次，指導教師要充分尊重學生的興趣、愛好，關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗及創(chuàng)造，通過讓學生積極參與活動的方式，讓學生親身經歷，在一系列的活動中體驗、感受、想象和表現(xiàn)；再次，尊重學生在活動過程中所產生的豐富多彩的藝術體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，采用開放性、多元化的評價標準，允許學生隨著活動的不斷展開生成新的目標、新的主題，讓學生在整個過程中興趣盎然，不斷加深認識和體驗，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，教師只對其進行必要的指導和提示，為學生自主性的充分發(fā)揮和個性的充分發(fā)展開辟和創(chuàng)造廣闊的空間。讓學生通過美術作品把他們的感受表現(xiàn)出來，從周圍生活環(huán)境變化中感受美，進而在作品中創(chuàng)造美，讓美跟上時代的節(jié)奏。

五、貼畫教學與校本課程開發(fā)相結合

在長期的貼畫教學實踐與研究過程中，我們不拘泥于當初的研究模式，不斷根據(jù)實際情況調整研究計劃，并逐步開發(fā)了頗具特色的校本課程。

① “貼畫”作為特色課排進班級日課表 雖然，大多數(shù)貼畫作品不能在短短40分鐘時間里完成，但前期的搜集材料、初稿設計等過程，就是一個讓學生參與綜合實踐活動的過程，把貼畫作為一門課排進日課表，足以證明我們對貼畫教學的重視。

②每班設有一個藝術角 每學期初，學校都要求各班在布置教室時，專門留有一個空間，便于及時展示學生的貼畫作品，在美化教室和校園文化的同時，更大力度地渲染氣氛。

③月月賽 每個班每個月進行 “貼畫小能手”評比活動，發(fā)給喜報，借此充分調動學生的貼畫興趣。

④每學期組織一次評比 或優(yōu)秀作品評比或現(xiàn)場制作，每學期學校都將舉行一次評比活動，通過評比，提高學生鑒賞美、評價美的能力，取長補短，共同提高。

⑤定期召開專題研討會 學校每學期都定期召開二至三次貼畫教學專題研究會，讓老師們在集體研討、同伴互助下自我反思，定期交流，開展“集體會診”，以便于總結前階段工作的得失，研討下階段的教學方向，最大限度地發(fā)揮集體的智慧和力量，并逐漸摸索出貼畫的制作過程大致分以下幾步：

采集材料 → 構思、構圖，設計草稿 → 分片取材、成型 → 修改、調整 → 粘貼 → 展示成果 → 評比優(yōu)秀作品 → 保存優(yōu)秀作品。

六、貼畫教學與學校藝術類課程內容改革整合

為了更好地挖掘貼畫藝術文化，使貼畫藝術得以傳承與發(fā)揚光大，讓學生感受貼畫藝術文化，我們不拘泥于藝術教材，把貼畫藝術結合在藝術課堂學習之中。低年級學生重在欣賞熏陶、初步感知；中年級著重貼畫技巧訓練；高年級主要進行想象創(chuàng)作練習。

貼畫教學與學科教學的有機整合，充分挖掘出了潛在在農村地區(qū)的優(yōu)質教育資源，拓寬了師生的教學空間，在這種藝術氛圍中，師生共同感受民間藝術文化，讓學生走出學校，走進家庭，走進社會，感覺貼畫藝術文化，又為社區(qū)服務，他們向老人虛心學習、求教，收集地方民間藝術，品味民間藝術那濃濃的氣息。讓學生接觸社會，融于生活，把學生的觸角引向社會、家庭，積極參與藝術活動，他們插上理想的翅膀，遨游在貼畫藝術的海洋里！

（嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學 浙江紹興）endprint