高職校英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的實(shí)證研究

朱 彥

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院，江蘇 蘇州 215104）

一、實(shí)驗(yàn)背景

自然拼讀法是通過(guò)掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀單詞的一種方法。自然拼讀法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字母及其所代表的聲音，從最簡(jiǎn)單的字母組合開(kāi)始學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷操練，建立字母與發(fā)音之間最直接的音感。有了這樣的音感，看到任意字母及字母組合都能立刻讀出來(lái)；聽(tīng)到任何發(fā)音，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則立刻寫(xiě)出單詞。這種方法降低了單詞發(fā)音的難度，學(xué)生看到單詞敢于開(kāi)口讀，這樣有助于提高學(xué)生記憶單詞的效率，擴(kuò)大詞匯量，降低閱讀障礙，從而在閱讀能力方面有所提高。正如自然拼讀法教學(xué)專(zhuān)家 Blevins（1996）所說(shuō)“自然拼讀法包含了字母音和形的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素”。

自然拼讀法教學(xué)的有效性在國(guó)外得到廣泛認(rèn)可。在臺(tái)灣和香港，自然拼讀法是評(píng)價(jià)英語(yǔ)能力的重要指標(biāo)，其重要性獲得共識(shí)。在我國(guó)內(nèi)地，“phonics”被譯為“自然拼讀法”，一些研究者們也承認(rèn)自然拼讀法在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。高敏（2005）認(rèn)為自然拼讀法把英語(yǔ)單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自認(rèn)拼讀法能有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力各方面的發(fā)展。蘭華芳（2005）則認(rèn)為自然拼讀法從心理上滿(mǎn)足了兒童的需求，調(diào)動(dòng)了他們作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，符合兒童的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制，從心理和認(rèn)知方面為兒童營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。而邱建華（2003）的實(shí)驗(yàn)研究則表明了語(yǔ)音意識(shí)的提高與閱讀能力的提高呈正相關(guān)。何花（2007）認(rèn)為，自然拼讀法教學(xué)主要是通過(guò)教授音圖來(lái)幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是音圖教學(xué)并不僅僅是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生學(xué)習(xí)音圖，而是讀音、拼寫(xiě)及閱讀多方面的結(jié)合。

雖然自然拼讀法能提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力已通過(guò)大量研究得到證實(shí)，通過(guò)自然拼讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也在英語(yǔ)為本族語(yǔ)的國(guó)家得以廣泛應(yīng)用，但是，自然拼讀在英語(yǔ)為非母語(yǔ)的國(guó)家對(duì)于第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的習(xí)得是否同樣有效呢？這點(diǎn)尚未獲得充分的驗(yàn)證。國(guó)內(nèi)運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)證研究并不多見(jiàn)，而且大多是以?xún)和蛐W(xué)生為研究對(duì)象，以職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象的自然拼讀法教學(xué)研究就更為缺乏了。為彌補(bǔ)這方面的缺陷，我們?cè)诟呗毿W(xué)生中嘗試進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)的實(shí)證研究，探討自然拼讀法是否能有效提高高職校學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及閱讀能力。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及方法

（一）課題研究的內(nèi)容

本課題主要研究自然拼讀法與提高高職校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量及閱讀能力的關(guān)系。通過(guò)在日常英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法教學(xué)，研究自然拼讀法是否能提高高職校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力（聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力、見(jiàn)詞讀音的能力和閱讀能力），并進(jìn)一步探索自然拼讀法在高職校英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略模式。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用調(diào)查研究、行動(dòng)實(shí)踐與統(tǒng)計(jì)歸納等多種研究方法相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法的學(xué)習(xí)，在對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)模式的教學(xué)。

本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是蘇州建設(shè)交通校物流管理12級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生（每班50人，共100人，平均16歲）。實(shí)驗(yàn)前我們進(jìn)行的測(cè)試數(shù)據(jù)表明：兩個(gè)班在英語(yǔ)綜合水平上沒(méi)有顯著差異；實(shí)驗(yàn)前的問(wèn)卷調(diào)查也顯示：兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景方面及學(xué)習(xí)方法上也沒(méi)有多大差異。說(shuō)明這兩個(gè)班可以作為平行班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們隨機(jī)抽取期中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班為對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行一次前測(cè)（包括詞匯測(cè)試和閱讀測(cè)試）和一次問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行一次后測(cè)（包括詞匯測(cè)試和閱讀測(cè)試），對(duì)兩次測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別隨即抽取20人進(jìn)行獨(dú)立樣本T-檢驗(yàn)，采用SPSS16.0軟件對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，檢測(cè)學(xué)生詞匯水平及閱讀能力前后測(cè)成績(jī)是否具有顯著性差異。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）前測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查：前測(cè)分為兩個(gè)部分，一部分用于測(cè)試學(xué)生單詞水平，另一部分用于測(cè)試學(xué)生的閱讀水平。使用的材料是江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱要求掌握的詞匯，隨機(jī)抽取100個(gè)單詞和10篇閱讀理解進(jìn)行測(cè)試，采用百分制計(jì)分。問(wèn)卷也是分兩個(gè)部分，問(wèn)卷一用于調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，了解學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀能力、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的策略及詞匯掌握情況和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況；問(wèn)卷二設(shè)計(jì)了5個(gè)與自然拼讀相關(guān)的問(wèn)題以及25個(gè)單詞拼讀（其中5個(gè)單詞為捏造詞），用以考查學(xué)生的單詞拼讀能力。

（二）融入法教授自然拼讀：在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行了為期20周的自然拼讀漸進(jìn)式教學(xué)（采用融入法非整堂課教學(xué)），教材使用的是臺(tái)灣東西圖書(shū)出版的《super phonics》，配合目前學(xué)校使用的鳳凰出版集團(tuán)的職教英語(yǔ)新教材，將自然拼讀法融入常規(guī)教學(xué)，后期持續(xù)進(jìn)行18周的閱讀訓(xùn)練，鞏固拼讀能力，提高閱讀技能。第一步是讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本發(fā)音的音圖，即字母及字母組合，并教授被試字母及字母組合的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)字母及字母組合能自然地讀出來(lái)，就表明他已經(jīng)掌握了這一組字母音，這時(shí)就可過(guò)渡到下一步的拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，教授被試先從兩個(gè)音的拼讀過(guò)渡到三個(gè)音的拼讀，最后再到多個(gè)音的拼讀。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力逐漸提高，這個(gè)時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生如何把字母或字母組合的音與形聯(lián)系起來(lái)，嘗試進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)詞的訓(xùn)練，學(xué)生需進(jìn)行反復(fù)操練以達(dá)到能熟練拼寫(xiě)的程度。學(xué)生掌握了字母的發(fā)音及單詞的音形對(duì)應(yīng)后，接下來(lái)再引導(dǎo)他們進(jìn)行從易到難的閱讀訓(xùn)練，將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能迅速內(nèi)化英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與讀音規(guī)則，并把單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步鞏固拼讀能力以提高閱讀技能。對(duì)照組按照常規(guī)方式教學(xué)，同時(shí)也輔以適量閱讀訓(xùn)練。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班又進(jìn)行了一次測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括詞匯和閱讀，用以檢測(cè)自然拼讀教學(xué)法是否有助于學(xué)生詞匯量的積累，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

四、數(shù)據(jù)收集及分析

（一）對(duì)問(wèn)卷一的整理分析顯示 96.0%學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)自然拼讀；通過(guò)對(duì)問(wèn)卷二的整理分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼讀能力相當(dāng)?shù)?，只?5.0%的學(xué)生能夠嘗試拼讀沒(méi)有標(biāo)注音標(biāo)的生詞。這說(shuō)明了自然拼讀在高職校英語(yǔ)教學(xué)中有其必要性。

（二）分析問(wèn)卷和前測(cè)成績(jī)：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析顯示實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)方法和策略上無(wú)顯著差異；前測(cè)成績(jī)中單詞測(cè)試兩個(gè)班的平均分分別為65.75和65.25，閱讀測(cè)試平均分分別為63.60和60.70；T檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平分別為0.820＞0.05和0.282＞0.05，所以在95%的置信度下兩個(gè)班的前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異。

（三）詞匯和閱讀前后測(cè)成績(jī)對(duì)比分析：在進(jìn)行了為期20周的融入法教授自然拼讀和大量的拼讀拼寫(xiě)及18周的閱讀鞏固后，對(duì)兩個(gè)班又進(jìn)行了一次詞匯測(cè)試和閱讀測(cè)試。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)詞匯均分分別為76.95和69.30，閱讀均分分別為74.55和65.05；T檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平分別為0.000＜0.05和0.001＜0.05，所以在95%的置信度下兩個(gè)班的成績(jī)差異顯著，說(shuō)明自然拼讀法對(duì)提高學(xué)生的詞匯和閱讀能力是有效的。

表一 樣本統(tǒng)計(jì)量

表二 T檢驗(yàn)結(jié)果

此外，從表一中我們還發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班無(wú)論是詞匯測(cè)試還是閱讀測(cè)試方面，在后測(cè)中也比前測(cè)成績(jī)有進(jìn)步，這顯然是經(jīng)過(guò)一年常規(guī)學(xué)習(xí)的結(jié)果；同時(shí)我們也注意到，隨著詞匯量的增加，學(xué)生的閱讀能力也隨之有相應(yīng)的提高。但這兩個(gè)班的進(jìn)度程度有所不同，實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)步程度比對(duì)照班明顯，說(shuō)明自然拼讀法對(duì)于提高學(xué)生的詞匯能力及閱讀能力都是有效的。

五、結(jié)論

由于高職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)（絕大部分學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)），大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)音上存在許多問(wèn)題，單詞讀不準(zhǔn)、詞匯量無(wú)法達(dá)到大綱要求、單詞記憶困難等，進(jìn)而影響英語(yǔ)閱讀理解能力。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過(guò)程上來(lái)講，適合于英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)音的自然拼讀法，也有必要在高職校的英語(yǔ)教學(xué)中予以實(shí)踐。本次實(shí)驗(yàn)將自然拼讀法首次應(yīng)用于高職校英語(yǔ)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，采取融入式教學(xué)法，取得了預(yù)期的效果。通過(guò)自然拼讀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)自然拼讀法對(duì)高職校學(xué)生的詞匯能力有明顯促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高也有積極有效的影響。

本次實(shí)驗(yàn)支持和驗(yàn)證了自然拼讀法在母語(yǔ)為非英語(yǔ)的國(guó)家英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，證明在高職校英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法是行之有效的。它可以幫學(xué)生建立英語(yǔ)字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的觀念，通過(guò)適量練習(xí)，學(xué)生就可以做到見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞，在能聽(tīng)懂也讀得出來(lái)的情況下，學(xué)生不再畏懼生詞，也愿意嘗試著去閱讀，這樣學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力自然會(huì)逐漸提高。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀技能是有效的。當(dāng)然，英語(yǔ)中也存在不少不規(guī)則的單詞，所以教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)拼讀規(guī)則，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

[1] Herbert W.Seliger， Elana Shohamy·Second Language Research Methods[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1989.

[2] Blevins， W·What is phonics?[EB／OL].Http:／／teacher.scholastic.com／reading／bestpractices／phonics／1996.

[3] Lloyd，S·The Phonics Handbook[M].Jolly Learning Ltd.1992.

[4] 高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2005，（6）.

[5] 蘭華芳.Phonics English與兒童的能動(dòng)認(rèn)知[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

[6] 邱建華.語(yǔ)音意識(shí)和閱讀理解能力相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究[D].西北師范大學(xué)，2003.

[7] 何花.英語(yǔ)拼讀法教學(xué)策略研究[D].廣州華南師范大學(xué)，2007.

[8] 馮冰清.英語(yǔ)拼讀法教學(xué)與語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010，（2）.

[8] 劉靈.自然拼讀法在藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009，（5）.

[9] 羅日紅.自然拼讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].師道·情智，2010，（12）.