藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)“5C”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

曾 強(qiáng) 蔡曉艷 （重慶交通大學(xué) 400074）

在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境中，多元文化對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的沖擊使得人們更重視差異，形成了有利于發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的氛圍，國(guó)家對(duì)文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的重視也大大刺激了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中國(guó)是一個(gè)公認(rèn)的“制造大國(guó)”。制造業(yè)成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要組成部分，而我國(guó)自主品牌出口額的占有量卻不足10%。隨著社會(huì)和發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，2009年，在黨的十一屆人大二次大會(huì)上，首次把促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告中，明確提出了將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要舉措。

要發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要高層次復(fù)合型人才，尤其需要既懂產(chǎn)品研發(fā)，又懂藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新型人才。眾所周知，人才培養(yǎng)是高等教育的首要任務(wù)，如何改革系統(tǒng)僵化的院系設(shè)置，改善設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)環(huán)境，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育培養(yǎng)體系的建設(shè)，是高校亟待解決的問(wèn)題。正是在此前提下，筆者提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)“5C”人才培養(yǎng)模式，即從培養(yǎng)理念（concept）、課程體系（Course）、項(xiàng)目孵化（Creation）、校企合作（Cooperation）和就業(yè)聯(lián)姻（Communication）五方面入手來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)改革，以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。

一、創(chuàng)意性設(shè)計(jì)人才是“5C”人才培養(yǎng)模式的根本

在《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最初被定義為“那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)”?！皠?chuàng)意”既是一種設(shè)計(jì)理想更是一種創(chuàng)造能力，而且這些創(chuàng)意必須具有獨(dú)特性、原創(chuàng)性以及價(jià)值和意義。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”，其核心競(jìng)爭(zhēng)力正是源于設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造力。因此，作為藝術(shù)教育高地的設(shè)計(jì)院校，人才培養(yǎng)的核心原則應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的釋放和解放。中國(guó)“文化產(chǎn)業(yè)”的發(fā)達(dá)需要從學(xué)生開(kāi)始充分釋放人的創(chuàng)造力，提高素質(zhì)，開(kāi)闊視野，人的無(wú)限創(chuàng)新能力才可能被最大限度地激發(fā)出來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)注重實(shí)踐的行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才還需要較強(qiáng)的創(chuàng)意實(shí)踐能力。無(wú)論是手繪插畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、三維建構(gòu)還是影視動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)師必須具備很強(qiáng)的造型能力和表達(dá)能力，使創(chuàng)新思維得到快速記錄并指導(dǎo)生產(chǎn)。

市場(chǎng)化也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要特征。在西方，工業(yè)設(shè)計(jì)伴隨著工業(yè)文明的發(fā)展，已經(jīng)走過(guò)了150年的歷程，形成了一整套有效的市場(chǎng)和商業(yè)運(yùn)行機(jī)制，商業(yè)成為設(shè)計(jì)背后的巨大推動(dòng)力量。在這種背景下，設(shè)計(jì)與工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)引導(dǎo)生活、改變生活的目標(biāo)。因此，在當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才必須具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力和項(xiàng)目管理能力，要能夠直接參與到國(guó)際市場(chǎng)的交流與競(jìng)爭(zhēng)中。

二、解決高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題是“5C”人才培養(yǎng)模式的前提

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，雖然發(fā)展迅速，仍然存在諸多問(wèn)題。筆者針對(duì)性地提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)確立人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)；做好市場(chǎng)調(diào)研，改革課程設(shè)置；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)需求等五個(gè)方面優(yōu)化高校人才培養(yǎng)。

1.人才培養(yǎng)定位模糊。我國(guó)的基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已被固化為“應(yīng)試教育”，其最大弊端是扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。此外，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育在課程設(shè)置上沿用的是美術(shù)教育的體系，沒(méi)有從根本上遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律。中國(guó)的美術(shù)教育受印象派和古典主義的烙印很深，但是對(duì)視覺(jué)藝術(shù)有重大影響的超現(xiàn)實(shí)主義等現(xiàn)代流派，在我們的課堂中卻是空白。可以說(shuō)，我們的教育中最缺的不是技法的訓(xùn)練，而是創(chuàng)造力的缺乏。

2.課程設(shè)置僵化。當(dāng)前，有學(xué)者將現(xiàn)行的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系稱(chēng)為“創(chuàng)意理論型”。所謂“創(chuàng)意理論型”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程偏重于理論教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生虛擬的創(chuàng)意思維，而不重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科是藝術(shù)與科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)科特點(diǎn)必然在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)理論課方面，應(yīng)該開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的人文和自然科學(xué)交叉課程。

3.教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科“市場(chǎng)化”特征的漠視，導(dǎo)致設(shè)計(jì)教育先天不足。在人才培養(yǎng)上，更像一群教師和學(xué)生關(guān)起門(mén)來(lái)在象牙塔里“自?shī)首詷?lè)”，我們所培養(yǎng)出來(lái)的人而僅僅是一些會(huì)畫(huà)圖懂軟件的“工匠”，不但與社會(huì)脫節(jié)，與創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的要求更是相去甚遠(yuǎn)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)“5C”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和教育主管部門(mén)通力合作。筆者通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，提出“5C”人才培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)理念。教育觀(guān)念的落后，是制約設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重要原因。就當(dāng)前的形勢(shì)而言，要更新人才培養(yǎng)理念，必須要開(kāi)門(mén)辦教育，千萬(wàn)不能再固步自封。

（1）鑒國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，聘請(qǐng)德國(guó)卡塞爾大學(xué)終生教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯進(jìn)行定期授課，通過(guò)每期的主題性課題訓(xùn)練，解決目前國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式單一的問(wèn)題。在課題訓(xùn)練中，外教授課、中國(guó)助教輔導(dǎo)、學(xué)生分小組協(xié)作訓(xùn)練的三方互動(dòng)模式，易于喚起學(xué)生的對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，解決學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題。

（2）從歐美、韓國(guó)、日本等設(shè)計(jì)大國(guó)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)大師及教育專(zhuān)家不定期授課交流，讓學(xué)生和老師都接觸國(guó)際先進(jìn)的觀(guān)念。同時(shí)，以展覽、研討會(huì)等形式，組織國(guó)內(nèi)外高校師生學(xué)術(shù)與作品交流，拓展師生的視野，激發(fā)中西方觀(guān)念的碰撞與融合。

（3）改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式為學(xué)生自主的體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)交流、茶絮，通過(guò)設(shè)計(jì)作品的展示、設(shè)計(jì)思路的呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)過(guò)程的描述以及暢聊設(shè)計(jì)工作中的趣聞等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍里潛移默化地受到感染，逐漸明確自身的專(zhuān)業(yè)特性，建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.課程體系。在課程的設(shè)計(jì)上，一定要遵循設(shè)計(jì)教育的規(guī)律，要大膽突破原有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置界限。

（1）將創(chuàng)新意識(shí)直接貫徹在課程設(shè)置中。我校建立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地具備了一流企業(yè)相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和新型高效培養(yǎng)模式，可有效地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)人才的“無(wú)縫銜接”，讓高校人才培養(yǎng)緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)，提高學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)科大類(lèi)中不同專(zhuān)業(yè)間的相互滲透與聯(lián)系。改革“寬基礎(chǔ)”“輕專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)置現(xiàn)狀，創(chuàng)建“厚基礎(chǔ)”與“寬專(zhuān)業(yè)”“高素質(zhì)”與“強(qiáng)能力”等方面相結(jié)合的課程體系，在注重專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中引入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（3）在課程開(kāi)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的共性與側(cè)重性，特別是關(guān)系造型基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)三大構(gòu)成——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，作為設(shè)計(jì)的最小單元，必須先打牢夯實(shí)（在形式的虛實(shí)、色彩的情感、空間的平衡），才能在三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行深度推進(jìn)。

（4）目前，我校開(kāi)設(shè)的主要有視覺(jué)傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)科大類(lèi)的相互滲透中，側(cè)重品牌傳播的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)、側(cè)重時(shí)尚箱包及飾品的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、與側(cè)重賣(mài)場(chǎng)展示的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相互支撐，以自主研發(fā)的時(shí)尚箱包產(chǎn)品為實(shí)體，賦予品牌包裝、賣(mài)場(chǎng)打造，最終以時(shí)尚立意，將三個(gè)學(xué)科大類(lèi)有效跨界結(jié)合，以打破專(zhuān)業(yè)上的局限。

3.項(xiàng)目孵化。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以將社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目或者教師的橫向課題納入相關(guān)課程的教學(xué)，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照市場(chǎng)與企業(yè)運(yùn)作的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)中引入企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，并向市場(chǎng)推廣，使學(xué)生投入到從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)成品的整個(gè)設(shè)計(jì)制作流程，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

我校與沙灰箱包有限責(zé)任公司的校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，正是立足于引入企業(yè)這一理念，加大學(xué)生的參與力度與深度，發(fā)揮師生的智慧優(yōu)勢(shì)，借助企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源的有效配置。將企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引進(jìn)課堂“真題真做”，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，解決多年來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上存在的理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，我校還尤其注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化。學(xué)生以零成本的微店模式，可進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的推廣，值得一提的是微店終端植根于“重慶唯一、國(guó)內(nèi)首創(chuàng)、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明”的時(shí)尚品研發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這里集合了國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)類(lèi)高校師生的設(shè)計(jì)商品，與優(yōu)秀的導(dǎo)師及企業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了大力的支持。

4.校企合作。高校不能再閉門(mén)造車(chē)，要讓企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)作，磨練實(shí)踐能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要在學(xué)校建立“工作室”“作坊”，或者在企業(yè)建立“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”，不斷探索校企合作的新模式，打造融教育教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式，充分保證學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。要保持校企的常態(tài)性、合作模式的可持續(xù)性，如此一來(lái)，設(shè)計(jì)師作為主導(dǎo)軍的聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，才能夠成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的堅(jiān)實(shí)后盾，從中學(xué)生的設(shè)計(jì)也能夠在市場(chǎng)中得以效驗(yàn)。

5.就業(yè)聯(lián)姻。打造學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示與銷(xiāo)售、企業(yè)與畢業(yè)生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生實(shí)現(xiàn)作品展示及售賣(mài)，使學(xué)生在畢業(yè)前就能建立起一定的市場(chǎng)認(rèn)可度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的人才招聘牽線(xiàn)搭橋。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)掌握供求信息，企業(yè)也能長(zhǎng)期實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)與蛻變，對(duì)學(xué)生有更全面的了解。除此之外，學(xué)生可以創(chuàng)建獨(dú)立的微店終端，帶動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。微店銷(xiāo)售擁有零成本無(wú)庫(kù)存，原創(chuàng)性等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)先行的可行性。

總之，在當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)提出了新的要求，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用性學(xué)科的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，審視社會(huì)需求，明確辦學(xué)定位，建立一套產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系，提高設(shè)計(jì)人才的市場(chǎng)針對(duì)性和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)全國(guó)建成小康社會(huì)的目標(biāo)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。

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