應用型本科高校會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革

劉志菊

社會需要懂會計和經(jīng)濟法律知識的復合型人才，各類會計資格證考試中也包涵大量經(jīng)濟法知識，因此，提高“經(jīng)濟法”教學質(zhì)量和效果是教育教學工作的核心。本文針對目前“經(jīng)濟法”教學中存在的問題提出解決對策，為高校會計專業(yè)“經(jīng)濟法”教學改革提供一種思路。

會計是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，會計人員要做好會計工作，必須學會運用相關經(jīng)濟法律知識去分析解決實踐工作中遇到的現(xiàn)實問題，經(jīng)濟法課程的教學目標就在于此。本文針對目前會計專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學中存在的問題，從高校職業(yè)教育目標和社會對會計人才需求角度出發(fā)，提出如何設計教學內(nèi)容、豐富教學方法、創(chuàng)新實踐教學、提高教師素質(zhì)、改革考核方式等，提高學生運用經(jīng)濟法理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以適應社會對會計人員的需求。

一高校會計專業(yè)“經(jīng)濟法”教學中存在的問題

目前高校會計專業(yè)“經(jīng)濟法”教學中存在一些問題，具體分析如下：

1教學方法缺乏科學性

目前經(jīng)濟法課程教學方法基本是講授法，教學方法單一；部分教師教學思路缺乏創(chuàng)新，不能很快很好地激發(fā)學生興趣；加上經(jīng)濟法規(guī)本身抽象，使學生處于被動的學習狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的內(nèi)容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學模式，抑制了師生交流，使學生缺乏主動學習、獨立思考的意識，學生僅能掌握初步理論知識，不能學以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學法以幫助學生理解和掌握理論知識，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時俱進地選擇符合社會發(fā)展形勢的新穎案例；其二，案例教學多以教師講授為主，這樣學生沒有積極參與互動，思維能力得不到提高，達不到理想的教學效果?？傊瑔我坏慕虒W方法使該課程失去了鮮活的生命力。

2教學內(nèi)容缺乏針對性

會計專業(yè)要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業(yè)資格證書，要求學生在具備基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本技能。但目前“經(jīng)濟法”課程的教學內(nèi)容與會計從業(yè)資格考試、會計師職稱考試、注冊會計師考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經(jīng)濟法相關知識的掌握無論范圍還是深度都提出更高標準，但由于在校期間對經(jīng)濟法相關知識領會掌握得不夠牢固、不會學以致用，很多在學校學習成績優(yōu)秀的學生畢業(yè)后都無法通過注冊會計師的經(jīng)濟法考試。

3實踐教學環(huán)節(jié)特別薄弱

目前，高校“經(jīng)濟法”實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。對于將來從事會計工作的學生，經(jīng)濟法的整個教學過程就是運用經(jīng)濟法理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的實際問題過程。其課程特點決定了如果離開現(xiàn)實經(jīng)濟生活，單純死記教材中理論知識而不將之付諸實踐，“經(jīng)濟法”課程的開設便失去其基本意義。反之，只有將教材與現(xiàn)實經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系，教材的基本內(nèi)容、基本理論和相關知識才能做到融會貫通、活學活用。重理論輕實踐、重書本輕能力，與經(jīng)濟法課程理論聯(lián)系實際的教學思想觀念是格格不入的。然而受教學課時、教學手段、教學資源等條件的限制，“經(jīng)濟法”教學一直偏重理論教學而輕實踐。經(jīng)濟法教學理論與實踐相脫節(jié)，缺乏實際調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏司法實踐知識和應用能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后也難以適應工作崗位的要求。

4考核方式不夠合理

目前高?！敖?jīng)濟法”課程學生成績考核主要是由期末筆試成績和平時成績綜合評定，均沒有對社會實踐環(huán)節(jié)考核。這樣不利于激勵學生積極參加社會實踐鍛煉。筆試考試注重考察學生對概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用能力要求不高，加之法條繁多，學生為通過考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經(jīng)濟法”課程理論聯(lián)系實際、實用性強的特點，不能反映學生真正運用知識解決問題的能力，不能培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，不利于學生實際能力的客觀評價，壓抑了學生運用能力的積極性。另外，很多學校在成績評定中平時成績占總分30%以上，而教師多以學生上課出勤率為平時成績評分依據(jù)，沒有關注學生對知識的理解運用情況，不利于教學目標的實現(xiàn)，學生不能做到學有所用，只是空有理論知識。

5教師業(yè)務知識欠缺

目前，在各高校從事經(jīng)濟法教學工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會計類其他專業(yè)課的教師轉(zhuǎn)而擔任經(jīng)濟法的教學工作，這部分教師熟悉會計專業(yè)知識，比較了解會計專業(yè)學生的知識結(jié)構，但未接受過系統(tǒng)的法學專業(yè)教育，不能站在法學理論的高度向?qū)W生傳授知識，知識講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學學士或碩士學位，具有一定的法學專業(yè)知識功底，但他們中的許多人對會計專業(yè)知識體系以及會計專業(yè)學生的知識結(jié)構狀況缺乏最基本的了解，在授課過程中很難切合會計專業(yè)的實際，也不能切合會計專業(yè)學生的特點培養(yǎng)其解決問題的能力。而且這些教師在授課過程中處理經(jīng)濟法的授課內(nèi)容與會計專業(yè)課內(nèi)容交叉關系問題的能力較差，不能融會貫通地將知識介紹給學生。

二會計專業(yè)經(jīng)濟法教學改革的思路

針對上述“經(jīng)濟法”教學存在的問題，筆者結(jié)合自身在實踐教學中的體會，提出以下幾點改革思路：

1采用多樣教學方法

設計一套適合課程特點的教學方法能夠起到事半功倍的效果。為使學生更積極主動、通俗易懂地理解掌握知識，案例教學法是經(jīng)濟法主要的教學方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對性、代表性、啟發(fā)性特點，且盡量選擇新鮮案例。以體現(xiàn)教材的實用性，激發(fā)學生學習興趣。第二，組織學生對案例進行討論。課堂討論可以激發(fā)學生熱情，提高其自主學習的能動性。教師在組織討論的過程中，要引導學生充分感知教材，啟發(fā)學生對材料進行比較、分析和判斷，讓學生充分發(fā)表自己的見解，幫助學生提高表達和思維能力。最后教師要對學生的分析進行評判和總結(jié)，使學生的討論有結(jié)果。第三，案例要充分利用多媒體進行教學。教師可以從電視、網(wǎng)絡上采集新穎的實際生活案例，如《今日說法》、《每周質(zhì)量報告》等欄目中的相關案例，利用多媒體生動地展示給學生，使學生印象深刻，教學效果明顯。endprint

2合理安排教學內(nèi)容

“經(jīng)濟法”課程涉及的法律知識點較多，教師應在有限的課時中針對會計專業(yè)學生的特點，有重點地進行介紹。具體而言：第一，緊扣會計資格考試講解內(nèi)容。教師應密切關注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點，對每一章節(jié)進行精心設計，對于一些重要章節(jié)，如預算法、稅法、票據(jù)法等應安排較多的學時詳細講解，且能舉一反三。第二，教學內(nèi)容與學生就業(yè)結(jié)合。對于會計專業(yè)學生而言，需要掌握的經(jīng)濟法知識主要是公司制度、合同制度、物權制度、審計制度等，教師應將這些內(nèi)容重點講解，為學生將來工作打基礎。第三，“經(jīng)濟法”與其他專業(yè)課程教學接軌。例如會計電算化課程中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟法課程中就可以相應刪減；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德中已經(jīng)學習過會計法律制度、票據(jù)法律制度，在經(jīng)濟法中也都可以刪減，從而減少教學內(nèi)容的重復、在有限的學時里提高學習效率。

3創(chuàng)設實踐教學環(huán)節(jié)

教師可以從三方面創(chuàng)設實踐教學環(huán)節(jié)：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經(jīng)濟法案例組織學生分角色模擬、辯論，讓學生了解法官如何利用法律規(guī)定審判經(jīng)濟法案件及庭審程序，從而激發(fā)學習熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第二，課后布置法律作業(yè)?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容，安排學生按要求撰寫法律文書或擬寫案例分析報告等，培養(yǎng)學生自己動腦、分析問題的思維，提高經(jīng)濟法運用能力。第三，組織課外實踐活動。教師可與其他高校聯(lián)合舉辦經(jīng)濟法律知識競賽組織學生參加，也可與法院經(jīng)濟庭建立實習觀摩基地組織學生去觀摩，還可以鼓勵學生自己組織法律問答公益活動或參加法律援助中心等。通過這些實踐活動引導學生關注現(xiàn)實中特有的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，將知識運用于社會實踐中并在實踐中主動學習，提高學生運用經(jīng)濟法基本理論和相關知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能將“經(jīng)濟法”課程學活學好。

4注重應用能力考核

課程考核的目的不應該只是單純地檢驗學生的前期學習效果，更重要的是給學生未來工作和生活以指導。筆者建議采用“總成績=期末考核30%+平時成績20%+社會實踐50%”的計算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡答、案例分析等題型，但內(nèi)容多考核經(jīng)濟生活案例，促使學生對基礎知識的理解和運用，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力。第二，科學計算平時成績。教師把學生課堂聽課表現(xiàn)、參與模擬法庭表現(xiàn)、撰寫法律文書和案例分析報告情況作為平時成績評判主要依據(jù)，主要觀察學生分析問題和創(chuàng)新思維能力的能力。第三，增加社會實踐考核。將社會實踐成績折合成50%加入到總成績里，用成績考核調(diào)動學生實踐學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而增強對經(jīng)濟法理論知識的理解和應用，給學生將來參加資格證考試和工作打下基礎。

5提高教師業(yè)務素質(zhì)

要上好經(jīng)濟法這門課，教師除了掌握扎實全面的法學專業(yè)知識外，還要做到：第一，完善知識結(jié)構。從事會計專業(yè)經(jīng)濟法教學的教師，應當了解會計、稅務、管理等方面的專業(yè)知識，同時通過與會計從業(yè)人士交流，了解實際工作中常見的法律問題，并在教學中有針對性講解，提高學科間知識滲透性；第二，教學與科研并進。高校教師只有積極參與學科研究，在理論和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和解決辦法，并充實到教學內(nèi)容中，才能提高自己的專業(yè)水平，推動教學改革，提高教學質(zhì)量。此外，教師還要了解會計專業(yè)學生的知識結(jié)構。只有具備這些素質(zhì)，授課教師才能將大量晦澀難懂的經(jīng)濟法知識深入淺出地傳遞給學生，引導學生積極主動地探索經(jīng)濟法規(guī)內(nèi)容，掌握經(jīng)濟法核心知識。

總之，教師要結(jié)合學生自身素質(zhì)和就業(yè)需求進行經(jīng)濟法課程教學改革，提高教學質(zhì)量。教學改革是一項長期而系統(tǒng)的工作，作為教學第一線的教師要不斷探索教學方法，勇于創(chuàng)新教學模式，使學生真正掌握經(jīng)濟法理論知識并能夠?qū)W以致用。

參考文獻

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