深化課改背景下的高考物理復習策略

吳磊峰

2014年高考已逐漸臨近，在僅剩的90多天時間內，如何更好地做好復習迎考工作，已成為高三理科師生關注的焦點.回顧自2009年以來浙江省自主命制的高考理綜物理試題，已逐漸形成了較明顯的特點，如“著眼基礎、源于教材；聯(lián)系實際、注重建模；重視實踐、關注過程；助推課改、倡導探究”等.在浙江省深化普通高中課程改革的背景下，這樣的特點有利于高校選拔真正優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，也有利于中學物理教學改革的順利推進.結合上述特點，2014年的高考物理復習，除了明確《2014年浙江省普通高考考試說明（理科）》、《物理學科教學指導意見（2009版）》的要求外，應重點關注以下三個方面.

一、豐富知識結構

通過前段時間的復習和訓練，大部分同學已掌握了較為系統(tǒng)的物理基礎知識，掌握了一定的解題方法，分析綜合能力和推理能力也有了較大的提高.但是，由于第一輪復習的周期較長，常常出現(xiàn)“復習后面，忘了前面”的現(xiàn)象，部分同學的知識結構并不豐富，甚至還有一定的缺陷.所以，后階段的高考復習，仍應把豐富和完善知識結構放在首位.

（一）在隨時查證中及時查漏補缺

教材是學生獲取物理知識的主要來源，是課程標準的細化和具體體現(xiàn).在浙江省自主命題的理綜物理試題中，不乏“著眼基礎、源于教材”又高于教材的試題，如2012年第14題的共點力平衡條件和受力分析、第16題的“繩子波”、第21題的測定玻璃折射率，2013年第14題的電磁波和聲波、第17題的力傳感器測物體所受摩擦力、第21和22題的實驗等.解決這些問題，需要熟悉教材，落實基礎.因此，在高考復習的后階段，一定要避免“忽視基礎、忽視教材、只管做題”的做法，應該引導學生在對教材的隨時查證中及時查漏補缺，增強對基礎知識的理解和掌握.

2014年高考理綜（物理部分）的考查內容包括物理1、物理2兩個共同必修模塊和選修3-1、3-2、3-4三個選修模塊，對報考第一批本科院校的學生來說，還包括選修3-3和3-5兩個自選模塊.經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復習后，學生對上述高中物理各模塊教材已經(jīng)有相當?shù)氖煜ず土私?，此時如果只要求學生看書的話，往往大部分學生都無法堅持.況且沒有針對性地閱讀教材，實際效果也不好.

實踐證明，查漏補缺的最好辦法是在復習和練習的過程中，遇到不懂或比較模糊的地方就及時查證教材.在查證的同時，進一步理清知識點之間的聯(lián)系，鞏固已經(jīng)形成的知識網(wǎng)絡；同時，對一些解決問題有用的結論、方法進行總結，成為自己知識結構的重要部分.這種帶著問題的查證過程，有明確的指向性和針對性，可以真正起到查漏補缺、夯實基礎的目的.

（二）在錯題整理中完善知識結構

現(xiàn)在，很多學校正進行第二輪復習.除了進行重點知識的專題復習外，還應引導學生針對練習中出現(xiàn)的錯誤，進行歸納、整理和拓展.經(jīng)過前一輪復習，考生已做了大量習題，也做錯了不少習題.筆者曾做過調查，學生做錯的問題往往會“一錯再錯”.因此，筆者在輔導高三學生進行后期復習時，一直都要求每位學生都準備一本“錯題本”，把練習、試卷和作業(yè)本中出現(xiàn)的錯誤進行全面的整理和分析，為節(jié)約時間和精力，建議學生采用剪貼的形式.但是每一個錯題都要針對自己的復習分析錯因，吸取教訓，取得了不錯的效果.

對于復習中“一錯再錯”的問題，不能簡單地歸因于“不仔細”或“狀態(tài)不好”，其錯誤的根源往往是知識結構不完善，有缺陷.如2012年第25題和2013年第15題這樣的電磁感應問題，可結合解題過程中的錯誤，檢查在物理知識本質理解上的漏洞，系統(tǒng)梳理基礎知識，整理形成如下的關于電磁感應和感應電動勢的知識結構.

在此基礎上，再通過感應電動勢這一重要物理量與全電路歐姆定律和直流電路建立聯(lián)系，與交變電流建立聯(lián)系.對于學有余力的學生，還可適度了解感應電動勢的物理本質，與磁場知識建立聯(lián)系.通過這樣的方式，進一步完善知識結構，保證學生在解決物理問題時迅速有效地提取相關物理知識.

（三）在生活素材中感受命題情景

縱觀5年來浙江自主命題的高考理綜物理試題，出現(xiàn)了很多與日常生活聯(lián)系密切的命題情境.以2013年的第14題為例，命題情境涉及了生活中手機通訊、太陽光、醫(yī)院B超、遙控器以及醫(yī)院CT等，從常見生活事件中考查了學生對機械波和電磁波以及電磁波譜特征的認識，明確體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.除14題外，類似命題情境如第16題的月全食、第19題的熱氣球等等.只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，其實近幾年的試題均有類似特點，皆以常見生活情境引導學生關注和了解物理學的技術應用，引導學生從力、電、光等不同角度仔細觀察身邊事物，科學解釋生活現(xiàn)象，在應用物理知識的同時，養(yǎng)成科學的情感、態(tài)度和價值觀.

在現(xiàn)行教材中，有很多與生產實際和現(xiàn)代科技相聯(lián)系的知識，如粒子加速器、汽車工業(yè)和技術的相關知識、靜電除塵、電磁流量計、等離子發(fā)電機、磁單極、超導、磁懸浮等.只要仔細觀察，在體育運動、航天科技（如嫦娥號、“神舟”飛船、傳感器等）、社會熱點中也有很多的物理問題.

對于生活素材和與生活有關的命題情境，確實重在平時積累，但復習后階段的關注與強化，仍比熟視無睹強得多.在后階段的復習過程中，除物理基礎知識外，應該有意識地關注教材和生活中的相關事例和素材，感受命題情境.對于學生而言，除了物理概念、物理規(guī)律和物理方法等以外，在自己的頭腦中逐步充實和豐富與物理有關的現(xiàn)象（事實）和典型生活情境，也是豐富知識結構的一個重要內容.

二、把握學科特點

物理學是一門以實驗為基礎，理論和實驗相結合的自然科學.在應用物理知識解決實際問題的過程中，需要建立合適的物理模型，做好過程分析.物理是“有趣的，也是有用的”.我們應該把握這些學科特點，做好相關復習工作.

（一）在操作體驗中提升實驗素養(yǎng)

近年的高考實驗題，明確反映了關注知識獲取過程的課改理念，在目前的紙筆測驗方式下以實物圖和拍攝實驗過程照片的形式努力嘗試對學生動手能力和操作體驗的考查，同時以較大的“分量”考核了學生的觀察能力和實驗數(shù)據(jù)處理能力.如2013年的第21題用照片實拍的方式給出兩個裝置和兩條紙帶照片，要求學生分析紙帶并判斷對應的裝置；第22題則給出了“測定電池的電動勢和內阻”實驗的部分器材照片，由學生選填缺少的器材并處理實驗數(shù)據(jù).2012年的第21、22題也是通過照片提供真實的實驗情境，考查學生對實驗細節(jié)的把握，考查學生是否有規(guī)范操作的體驗，是否有實驗拓展與探究的意識.endprint

在命題意圖上，這些實驗題除了對學生“做過實驗與沒做過實驗”進行區(qū)分外，更要對學生“認真做與不認真做”進行區(qū)分.如果學生沒有充分的操作體驗，沒有扎實的實驗素養(yǎng)，是無法解決這樣的問題的.在注重操作體驗和把握實驗細節(jié)方面，我們在后階段仍可適當關注和強化.以“研究單擺周期與擺長關系”實驗為例，除實驗原理、方案、數(shù)據(jù)處理外，我們可有意識關注如圖1和圖2所示的細節(jié).兩圖是學生操作同一實驗裝置時從不同角度拍攝所得的效果，圖1為擺球靜止在平衡位置的情形，圖2為擺球振動過程中某一時刻的情形.注重操作體驗和把握實驗細節(jié)的學生，可以發(fā)現(xiàn)此裝置存在的問題，如擺球體積太大、擺角過大、擺線過短、懸點不固定（上端有纏繞情況）等.

因此，除了在平時教學中充分發(fā)揮實驗教學的真正作用外，在后階段的高考物理實驗復習中，不要僅限于實驗器材的“展示”，一定要讓學生進入實驗室，增加實驗操作的“基本經(jīng)歷”，增加動手與實驗探究的機會，努力做到“既見理，又見物”.

（二）在實際問題中熟悉物理建模

在普通高中課程改革逐步深化的背景下，各學科高考都非常注重學科知識與生產、生活實際的聯(lián)系.物理考題則更重視學生通過實際問題的分析，經(jīng)合理近似建立物理模型，對學生靈活運用物理規(guī)律和物理方法解決實際問題的能力有較高的要求.如2013年第15題中銀行磁卡及刷卡器的問題、第16題中月全食時的“紅月亮”問題、第25題中為了降低噪音提高前進速度而用電磁推進器替代螺旋槳的潛艇問題等，都涉及生產和生活中的實際問題.上述問題，都需要通過嚴密的審題和建模過程才能解決.面對這樣的問題，“題海戰(zhàn)術”幾乎完全失效，“解題技巧”似無用武之地.

以第15題“銀行磁卡及刷卡器”為例，根據(jù)原題插圖（如圖3）提供的信息和題干中“磁卡的磁條中有用于存儲信息的磁極方向不同的磁化區(qū)，刷卡器中有檢測線圈”的描述，結合電磁感應學習過程和原題提供的E-t圖線（如圖5），可建立如圖4所示的物理模型.按照這樣的物理模型，不難得出正確答案.

2014年的高考復習，既要重視“招式”的學和練，更要重視本質化的審題和建模能力的培養(yǎng).因為，這才是“無招勝有招”的更高境界.

（三）在審題訓練中關注過程分析

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅、認真、細致等非智力因素. 要提高審題能力，一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養(yǎng)良好的思維習慣和分析問題的方法；另一方面在具體審題時要特別注意對關鍵字詞的理解、對隱含條件的挖掘、對干擾因素的排除.物理教師在輔導學生復習和講評習題時不要越俎代庖，要給學生最原始的信息，更要給學生審題的時間.要啟發(fā)和指導學生從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對應的物理模型，從而使學生的審題能力得到系統(tǒng)的訓練.

在審題時，除努力對關鍵字詞、隱含條件、干擾因素等快速挖掘和排除外，要有意識地關注和培養(yǎng)過程分析的能力.以2013年第23題為例（見圖6），大猴從左邊石頭A點水平跳到中間石頭是一個平拋運動過程，從A點水平跳離時速度則可由平拋運動分析得到，恰好到達B點時對應初速度最??；大猴抱起小猴從C蕩到D點則是一個圓周運動過程，由機械能守恒定律或動能定理皆可分析；猴子剛從C點蕩起時，是圓周運動過程的起點，青藤對猴子的拉力和猴子重力的合力提供向心力.

三、充實答題策略

高考需要學生在限定的時間內完成規(guī)定的內容.要想取得滿意的成績，需要充實答題策略，而“有效的答題方法”、“規(guī)范的答題方式”和“平穩(wěn)的答題心態(tài)”都是其中的重要內容.

（一）在限時訓練中強化通用解法

要掌握一門學科的相關知識和技能，適度的訓練是必需的，訓練不僅要追求“精度”，追求結果的準確，更要追求速度，追求以最少的時間解決更多的問題.所以，復習過程中要輔以限時限量的訓練.

我們查閱每年的《普通高校招生統(tǒng)一考試試題和參考答案》中提供的物理試題答案就可發(fā)現(xiàn)，各個試題的解法都是常規(guī)解法.高考是面向全體考生的，高考試題往往可以用常規(guī)、通用的方法求解，高考閱卷也不是解題方法的評優(yōu).對大多數(shù)學生而言，具備基本的物理學科能力，掌握常規(guī)解法是主要的.所以，復習過程中，要堅持做限時訓練，同時強化通用和常規(guī)解法.

（二）在全真模擬中體會答題規(guī)范

規(guī)范表達反映了學生思維的嚴密性和有序性.事實上，在高考閱卷過程中，常常可以發(fā)現(xiàn)學生因為亂用符號、不寫或亂寫下標、不寫原始方程、詞不達意甚至答非所問等“踩不到得分點”而失分的情形.

因此，在后階段的復習過程中，我們可以通過考試內容和時間等的全真模擬體會和強化答題規(guī)范，如物理量使用和書寫的規(guī)范（盡量與書本一致，盡量避免“自造”符號，多過程或多狀態(tài)的物理量用下標或文字說明）、物理表達式書寫的規(guī)范（要列出原始方程、要突出重要表達式、要及時換行寫成“詩歌”形式、要避免“連等式”）、物理量單位使用及書寫的規(guī)范、語言敘述的規(guī)范、作圖的規(guī)范（注意標度、虛實線、箭頭、平滑曲線與折線等）.

（三）在難易搭配中形成平穩(wěn)心態(tài)

高考既是對考生的物理基礎知識和能力水平的考核，也是對考生心理素質的考核.因此，在難易搭配中形成平穩(wěn)心態(tài)也是后期物理復習的一個重要內容.

《考試說明》明確指出高考試題以中等難度題為主，對考生來說，多練習中檔題有利于保持充分的信心.因此，考前復習的練習要注意難易搭配，要多練習中檔題和傳統(tǒng)的經(jīng)典題，再配以少量能力要求較高的題.同時，也要多練習近幾年物理高考中經(jīng)常出現(xiàn)的比較基礎的問題，如選擇題中的萬有引力與天體問題、振動與波、電磁振蕩與電磁波，實驗題中的基本儀器使用和讀數(shù)等，保證準確無誤地解答這些問題，使學生在考試中保持積極、自信、平穩(wěn)的應考心態(tài)，做到膽大、心細，使學生明白“把該拿的分都拿到就是成功”.

對于已經(jīng)處于復習迎考后期的高三同學而言，努力落實上述各項措施是必需的.事實上，高一、高二的同學更應該從“著眼基礎、源于教材；聯(lián)系實際、注重建模；重視實踐、關注過程；助推課改、倡導探究”的命題特點中體會深化課改背景下物理學習的方法和策略.endprint