基于優(yōu)化大學生自主創(chuàng)業(yè)能力導向的沙盤模擬教學探討

□文/甘 霖 楊 力

（安徽國防科技職業(yè)學院 安徽·六安）

一、前言

近年來，為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，國家出臺相關政策從多方面幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)。第一，放寬市場準入條件。在創(chuàng)業(yè)初期，允許按行業(yè)特點放寬資金、人員準入條件，注冊資金可分期到位；同時，按照相關規(guī)定可將家庭住所、租借房、臨時商業(yè)用房等作為注冊地點及創(chuàng)業(yè)經營場所。第二，享受資金扶持政策。在當地人力資源和社會保障機構登記求職后從事個體經營，自籌資金不足時可以享受貸款政策上的優(yōu)惠。第三，提交減免稅申請及稅務機關所需提供的其他相關材料，向創(chuàng)業(yè)所在地縣以上主管稅務機關申請減免稅。此外，在很多地方政府還給出了地方上的優(yōu)惠政策，都是提倡鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的。

據調查數據顯示，隨著就業(yè)壓力的增大，再加上由于種種自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，全國近萬名大學生中有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿的占到25.93%，有過創(chuàng)業(yè)意愿的占到53.02%，反映出大學生普遍有創(chuàng)業(yè)的意愿。雖然許多大學生紛紛加入創(chuàng)業(yè)潮流，然而我們身邊創(chuàng)業(yè)成功的例子卻鮮少。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）經營管理過程中，沒有很好地將理論知識融入實踐中，綜合知識和能力欠缺。創(chuàng)業(yè)者初期有著強烈的創(chuàng)業(yè)激情，但大多數大學生對于創(chuàng)業(yè)所需的能力和素質卻不甚了解。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們經常在缺乏對市場的洞察的基礎上，做出沒有技術含量、市場空間不明朗、產品單一、缺乏創(chuàng)意、投資收益率不高的決策；在經營過程中，因缺少競爭意識和對市場把控，通常早期狀況非常不樂觀；由于早期過期的期望，面對挫折和不順，很多人沒有良好的心態(tài)，很容易出現半途而廢?？傊?，大學生創(chuàng)業(yè)者很多是抱著投機的心態(tài)、僥幸心理，操作過程憑感覺，不能很好地應用所學等，這是很多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不成功的原因。

（二）創(chuàng)業(yè)過程中團隊分工不明、角色定位模糊，不能很好地揚人所長。創(chuàng)業(yè)企業(yè)在誕生或成長過程中最主要的力量是創(chuàng)業(yè)團隊，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊能使創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速地發(fā)展起來。然而，創(chuàng)業(yè)對很多人來說是當老板，是指揮他人，而不是發(fā)揮團隊成員所長，壯大企業(yè)。因此，當創(chuàng)業(yè)團隊的核心成員在某些問題上產生分歧不能達到統(tǒng)一時，極有可能會對企業(yè)造成強烈的沖擊。同時，由于角色定位認知模糊導致不能很好地發(fā)揮己長為人使用，很容易出現創(chuàng)業(yè)中期經營不善人才流失，而一些研發(fā)、生產或經營性企業(yè)更是需要面向市場，大量的高素質專業(yè)人才或業(yè)務隊伍是這類企業(yè)成長的重要基礎，所以防止專業(yè)人才及業(yè)務骨干流失應當是創(chuàng)業(yè)者時刻注意的問題。而此問題的癥結則是作為創(chuàng)業(yè)者要認清自己的定位，發(fā)揮己長，同時對身邊的人的能力進行了解，充分調動他們的激情，用他人的能力使得共同的企業(yè)運作好。

（三）創(chuàng)業(yè)過程空有激情卻缺乏解決問題的能力，面對困難容易挫敗。創(chuàng)業(yè)初期經營者往往有著強烈的創(chuàng)業(yè)激情，但由于對于創(chuàng)業(yè)所需要的知識能力和素質了解不夠而出現各種經營問題。且現在年輕人所經歷的歷練少、心理素質差，當面對或復雜或簡單的挫敗后，創(chuàng)業(yè)者初期的激情逐漸消退，取代之的是強烈的挫敗感，而不是積極面對、解決問題，因此常見到風風火火創(chuàng)業(yè)但不久就關門的創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)路上不僅需要激情，更需要能力、良好的心態(tài)，這樣才能在創(chuàng)業(yè)路上披荊斬棘。

綜上可見，我國對大學生自主創(chuàng)業(yè)這方面不僅需要政策上的重視，更需要一系列實用且能在短時間里讓學生對企業(yè)經營流程中應用的方方面面知識的梳理以及存在的實踐性內容的簡單了解。

三、大學生創(chuàng)業(yè)課程和高校ERP沙盤模擬課程教學應用

沙盤模擬是一種高端體驗式學習過程，它源于生活卻高于生活。20年前它主要是作為MBA教學中一環(huán)節(jié)起源于北歐，近年來才傳入中國。企業(yè)競技沙盤是模擬一家已經營若干年的生產型企業(yè)，每個參與者在自我角色和扮演公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產總監(jiān)等）的雙重作用下，做出整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產排程、市場與銷售、財務、團隊溝通與建設等多個方面等等的決策，與同行業(yè)中的多個公司仿真環(huán)境下的市場競爭，從而推進或阻礙一個企業(yè)的成功腳步。在沙盤的模擬操作中，可以體驗到一個生產型企業(yè)所有的經營流程，同時也能對創(chuàng)業(yè)過程中出現的問題有很好的體現。

圖1 沙盤實驗流程圖

（一）沙盤模擬的特點。沙盤模擬不同于一般的課程，它通常是作為一門重操作的實訓課程來帶領學生學習的。在課程中，學生分組扮演不同的角色來經營，體會企業(yè)經營中一系列的過程。因此，這門課的特點也很鮮明：1、直觀性強。在物理沙盤盤面中將企業(yè)的各個模塊一覽無余地展示出來；而電子沙盤將企業(yè)經營流程程序化，使學生清楚地了解企業(yè)運營過程，同時教師也能很清楚地了解到學生存在的問題；2、趣味性強。沙盤模擬將學生置身于虛擬的企業(yè)里，各流程如何經營，企業(yè)發(fā)展情況及在同行中排名如何都是學生一手決策的，從而增加了學生的自由發(fā)揮空間和興趣；3、綜合性強。在整個沙盤模擬中，涉及到市場、財務、管理、物資采購、生產等各方面的知識，讓學生對這些知識在虛擬環(huán)境里靈活運用。

（二）沙盤模擬教學在高校教學中的應用。沙盤模擬包括整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、設備投資改造、生產能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等知識模塊，運營過程以團隊為單位，需團隊成員溝通協(xié)調集體運作；而本身實踐性很強，趣味性濃，因此很多高校直接當作一門操作實踐課程；但由于涉及知識領域廣泛，出現沙盤模擬應用范圍不明確性，教師無法準確定位該時間目標而無法良好地設計教學環(huán)節(jié)，從而達不到理想的教學效果。另外，還有些高校積極探索沙盤運用的奧妙，將其作用發(fā)揮得更充分。

（三）ERP沙盤模擬對大學生創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化

圖2 組織部門關系圖

1、通過沙盤實踐操作，實現從理論知識到技能的轉化，為大學生創(chuàng)業(yè)提供能力上的保盤運營的相關理論與實踐知識提供了平臺，實現了第二課堂對第一課堂的有益補充和延伸，做到“第一課堂”與“第二課堂”的有機銜接。

4、以指導學生社團參與專業(yè)實訓室管理為手段，提升學生自我管理與自我服務能力，培養(yǎng)學生的情商以及解決問題能力，為大學生融入社會、適應社會創(chuàng)造良好的條件。高等職業(yè)學院實驗實訓室作為學生技能訓練的重要場所，設備技術條件優(yōu)越，但長期以來實驗實訓室資源只局限于課堂教學的使用，大量的課余時間處于閑置狀態(tài)，實驗實訓室資源未能得到最大化的利用，而學生社團長期存在著場地短缺，資源不足等問題。因此，將社團活動與實驗實訓室管理工作進行有機結合，通過掛牌“專業(yè)型學生社團實訓基地”，制定管理制度，讓學生不僅成為實驗實訓室的使用者，更成為實驗實訓室的管理者、維護者。實際運行中，社團指導教師只要對協(xié)會中的骨干學員進行重點培訓，由骨干學員再向其他學生傳授，充分發(fā)揮協(xié)會會員的“傳、幫、帶”作用。這樣，一方面保障了專業(yè)型學生社團的活動場地；另一方面提高了實驗實訓室的利用率，同時還減輕了專業(yè)系部管理實驗實訓室的工作量，更重要的是，讓學生由過去實驗實訓室的“參與者”變成“管理者”，通過承擔相應的實訓室管理職責，提升了學生的自我管理與自我服務能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)過程中的溝通能力創(chuàng)造條件。

四、結論與建議

雖然沙盤模擬是一項模擬的企業(yè)經營演示，但其融理論與實踐于一體、融手工與信息化于一體、新穎獨到的教學設計，以一種參與式、體驗式學習方式解決了從知識到技能的轉化，將創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題影射到教學改革中，結合目前沙盤模擬應用的特點，提高學生專業(yè)知識的認知和培養(yǎng)，加強學生綜合知識運用能力、對市場的應變能力、團結協(xié)作能力，同時培養(yǎng)學生積極樂觀面對競爭壓力的信心，為學生的自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的根基。障。“沙盤模擬”作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學之后的一種教學模式的創(chuàng)新。借助沙盤模擬仿真，可以強化高職學生的管理知識和技能，全面提高學生的綜合素質。沙盤模擬教學融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學生在參與、體驗中實現從知識到技能的轉化。通過不斷的模擬經營，優(yōu)化經營者的綜合知識運用能力及技能，增加學生創(chuàng)業(yè)時面對競爭壓力下的信心，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的奠基。（圖1）

2、通過沙盤團隊實踐操作，能有效提升團隊成員間的協(xié)作與溝通能力，同時反復的比賽過程，能磨煉出學生良好的心態(tài)，積極樂觀、永不放棄的精神。沙盤團隊通常包括3～5名能力和性格不盡相同的成員，他們各自職能不同但利益卻息息相關，因此要各司其職，團結協(xié)助為自己的團隊爭取最大的利益。如果ERP團隊相互缺乏包容、理解，那么將很難發(fā)揮各位隊員的職位能力，更不用說凝聚力和向心力。因此，當遇到一些內部矛盾或者因某一位成員在比賽中失誤，團隊成員要以集體利益為重，積極努力，盡量減小對制定好的戰(zhàn)略計劃的影響，發(fā)揮出團隊最優(yōu)成績，事后再對過程中的問題進行解決。（圖2）

此外，在團隊對抗比賽中，失誤、變化的情形非常常見，只有不氣餒，及時調整心態(tài)，改變戰(zhàn)略，進行下一步的計劃，才能保證比賽的運營得以持續(xù)，甚至可能取得較為滿意的成績，在這個過程中學生的心智能得到很好的鍛煉，也為他們以后更好的工作生活做好鋪墊。

3、通過沙盤協(xié)會為載體，實現“第一課堂”與“第二課堂”的有機銜接，為提升學生管理能力創(chuàng)造新途徑。在沙盤實踐教學的過程中，單一的沙盤實踐課程的課堂內教學無法滿足學生對沙盤經營知識的深度學習，因為真正掌握沙盤經營需要大量的時間進行競技類訓練，而這通過有限的第一課堂的教學時間是無法實現的。這需要在相應社團指導老師牽頭帶動下，由院沙盤愛好者組織發(fā)起，經學院批準注冊備案成立了沙盤協(xié)會。沙盤協(xié)會利用充裕的課外時間，組織開展多類型的社團活動，有效地解決學生學習企業(yè)經營模擬知識及技能練習時間短缺的問題，為學生深度掌握沙

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