王國(guó)胤：用“教育”促進(jìn)學(xué)科前進(jìn)一大步

文/張雪影 圖/李顯彥

王國(guó)胤：用“教育”促進(jìn)學(xué)科前進(jìn)一大步

文/張雪影 圖/李顯彥

作為重慶市首批學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，并擔(dān)任重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)的王國(guó)胤，在計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域稱得上中流砥柱，從智能信息處理的理論及應(yīng)用研究，到技術(shù)、粗糙集 、粒計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、認(rèn)知計(jì)算、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域都取得了許多創(chuàng)新成果，在業(yè)界學(xué)者眼中，他是一個(gè)優(yōu)秀杰出的科研人員；同時(shí)，在學(xué)生的印象中，他又是一位良師益友，相互成長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)。如今，王國(guó)胤從事教育事業(yè)已20余年，對(duì)于他而言，讓計(jì)算機(jī)學(xué)科成為重慶教育領(lǐng)域的宣傳名片是他孜孜不倦的追求，更進(jìn)一步，讓中國(guó)的學(xué)科技術(shù)領(lǐng)先世界則是他永久的大夢(mèng)想，王國(guó)胤明白，夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的唯一基石，是施教育人。

敬業(yè)興業(yè)推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展

從1992年到1996年，僅僅四年時(shí)間，王國(guó)胤依靠自己堅(jiān)韌的意志和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，出色地完成了自己在西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的碩士和計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)的博士學(xué)業(yè)，來到重慶郵電學(xué)院(2006年更名為重慶郵電大學(xué))，從此正式開始了自己的教學(xué)和科研生涯。他積極投身教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)工作，授人以漁，孜孜不倦，努力推動(dòng)重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展。

2003年從王國(guó)胤擔(dān)任重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)這一職務(wù)開始，他結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，提出“因材施教”的教學(xué)理念，且特別注重學(xué)科建設(shè)，在他的帶領(lǐng)下重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科在智能信息處理、信息安全計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、嵌入式系統(tǒng)等方向上都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的全面發(fā)展從而也推動(dòng)了計(jì)算機(jī)學(xué)院相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、地理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程和智能科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)的發(fā)展。

期間，王國(guó)胤對(duì)人才的培養(yǎng)不遺余力，當(dāng)時(shí)的重郵計(jì)算機(jī)學(xué)院還沒有設(shè)立博士點(diǎn)，但為了汲取學(xué)科的優(yōu)秀人才，王國(guó)胤以“嫁接人才培養(yǎng)”的方式，即課程及學(xué)術(shù)研究以重郵為教學(xué)點(diǎn)，但學(xué)生最終所獲學(xué)位證書則為其他院校所頒發(fā)。通過這種“無奈之計(jì)”，王國(guó)胤在幾年間為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域輸送了一部分優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才，“‘曲線救國(guó)’雖然不是上策，但達(dá)到了人才培養(yǎng)的最終目的，我覺得非常值得。條件可以慢慢去創(chuàng)造，但優(yōu)秀人才的培養(yǎng)卻刻不容緩。作為一個(gè)專業(yè)學(xué)者和一個(gè)學(xué)科教師，‘因地制宜’和‘因材施教’是我需要探索和學(xué)習(xí)的永恒課題?！蓖鯂?guó)胤非常堅(jiān)定自己的教學(xué)方式，談及于此，他所表現(xiàn)出的睿智區(qū)別于此前的溫和儒雅，這是一種工作態(tài)度，亦是一種人生追求。

2008年，在王國(guó)胤以及學(xué)院各領(lǐng)導(dǎo)的努力下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(一級(jí)學(xué)科)2008年獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)博士點(diǎn)。重慶郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科也在重慶乃至西南地區(qū)形成了較大的影響力。

王國(guó)胤（后排右四）帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)縮微智能車競(jìng)賽

教學(xué)育人因材施教，平等交流

王國(guó)胤認(rèn)為“因材施教”是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其強(qiáng)調(diào)的“教”的因素說明了教師在教學(xué)過程中所起到的主導(dǎo)地位，而另外一種聲音則認(rèn)為，“因材施教”賦予了學(xué)生更大空間去選擇“如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么”的自由?！吧鐣?huì)呼吁自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來說并不合適。首先，計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)于大一新生仍是未知領(lǐng)域，如果讓他們自由選擇發(fā)展方向，反而是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該去正確的引導(dǎo)他們，并且以我個(gè)人的教學(xué)方式為主導(dǎo)，給他們傳授專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這是我一直堅(jiān)持的理念和路線，至少在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)繼續(xù)保持下去?！睂?duì)于“白紙”學(xué)生，王國(guó)胤始終保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念，“師父領(lǐng)入門，讓他們認(rèn)識(shí)這個(gè)專業(yè)內(nèi)的門道之后，其次再進(jìn)行個(gè)人能力專長(zhǎng)的評(píng)定和方向設(shè)計(jì)，而這一階段，我會(huì)以建議或者探討的方式和他們進(jìn)行溝通交流，所謂的‘因材施教’在這一階段才會(huì)逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn)?！?/p>

為進(jìn)一步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，王國(guó)胤會(huì)選擇一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，開設(shè)成科研項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)自主選題，在開題報(bào)告、開題答辯、中期檢查、結(jié)題答辯等整個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了他們的表達(dá)能力，有效克服了理工專業(yè)學(xué)生書面表達(dá)不強(qiáng)，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足等缺點(diǎn)，而這些恰恰是將來從事科研工作不可或缺的素養(yǎng)和能力。除此之外，在原有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，還為學(xué)生提供“加餐”，由1～2名教師帶領(lǐng)多名助教指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；為防止學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)驗(yàn)過程，回答教師提問，師生平等交流。

王國(guó)胤坦言，處理與學(xué)生之間的關(guān)系是一門高深的學(xué)問，需進(jìn)退適宜，在學(xué)術(shù)討論或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，王國(guó)胤會(huì)根據(jù)學(xué)生性格的多樣性在對(duì)話模式中做出相應(yīng)的調(diào)整。曾經(jīng)在與學(xué)生的一次課題討論中，雙方意見有所分歧，各執(zhí)一理，聽取學(xué)生意見后，王國(guó)胤根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)最終還是堅(jiān)持己見，“強(qiáng)硬”的態(tài)度使得學(xué)生們情緒反彈，一場(chǎng)激烈的辯論會(huì)由此展開，整個(gè)過程大家各抒己見，用平等的姿態(tài)站在專業(yè)的角度對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行剖析探討，“有碰撞，才會(huì)有進(jìn)步。我不介意學(xué)生在科研過程中和我面紅耳赤地爭(zhēng)論，但前提是你得有自己的思想?！蓖鯂?guó)胤期望師生之間能夠以朋友的角色相處，以理服人，以德服人，“辯論的結(jié)果無非兩種，一是你用行動(dòng)說服了我，一是我用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說服了學(xué)生。這是‘平等’的好處，沒有身份的隔膜，也沒有‘專制’的壓力，這才是最好的教學(xué)氛圍?！?/p>

王國(guó)胤（左四）參與指導(dǎo)博士論文答辯

理論創(chuàng)新扎實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)做專業(yè)領(lǐng)頭人

中國(guó)的電子科技相比國(guó)外仍處于發(fā)展滯后的狀態(tài)，而西南區(qū)域又稍遜沿海，重慶作為其中的直轄市急需創(chuàng)新型的科學(xué)技術(shù)帶來全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“在這一點(diǎn)上，其實(shí)重慶的整個(gè)科研氛圍還是有所欠缺，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域整體來說在國(guó)內(nèi)排名并不高，但值得欣慰的是計(jì)算機(jī)學(xué)院的信息技術(shù)專業(yè)在全國(guó)都得到業(yè)界大部分學(xué)者的認(rèn)可，而在信息技術(shù)中的另一個(gè)小分支——粗糙集研究，在國(guó)內(nèi)我們也算占有一席之地。”王國(guó)胤做了一個(gè)比喻，如果將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)分為100小份，其中99份都落于人后，但只要有1份是出于領(lǐng)先水平，那么就是向前邁進(jìn)的一小步，僅僅這“一小步”就足以吸納更多的優(yōu)秀人才，提升重慶郵電大學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力，甚至更廣的傳播“重慶”這張名片。“要做到‘領(lǐng)先一小步’，不能紙上談兵，空談而沒有扎實(shí)的理論思想，這一步永遠(yuǎn)邁不出來，甚至還會(huì)倒退?！彼裕鯂?guó)胤從教至今，不論是對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的新生還是小有成績(jī)的博士，他一直強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，“要?jiǎng)?chuàng)新，要扎實(shí)理論，個(gè)人努力是一方面，另一方面則是我們的教學(xué)配置和教學(xué)目標(biāo)建設(shè)。”

為此，學(xué)院確定了教學(xué)特色：專業(yè)與基礎(chǔ)緊密結(jié)合，確立“專業(yè)與基礎(chǔ)相結(jié)合 ”這一基調(diào)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)中，計(jì)算機(jī)學(xué)院本科生一 、二年級(jí)全部與信息技術(shù)相關(guān)的各類實(shí)驗(yàn)課程，除傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)等課程外，還包括大學(xué)英語(信息化教學(xué))、畫法幾何、機(jī)械設(shè)計(jì)等大類平臺(tái)課程的實(shí)驗(yàn)支撐，專業(yè)化建設(shè)為這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了充足的支持。

王國(guó)胤從事教學(xué)與科研工作已有20余年，剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解比較粗淺，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的定位和價(jià)值把握得不夠準(zhǔn)確，多年的工作實(shí)踐使他對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸深入。“做學(xué)術(shù)做科研，是一個(gè)緩慢的過程，從前我的精力偏重于技術(shù)研發(fā)，為的是做更多成績(jī)來證明自己，如今從教多年，教學(xué)是我的重心工作。信息技術(shù)領(lǐng)域先有人才后有創(chuàng)新，如何培養(yǎng)人才如何吸引人才，我一直在不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。”用人才推動(dòng)發(fā)展，以發(fā)展帶動(dòng)“腳步”，即使領(lǐng)先1毫米，我們亦能稱之為領(lǐng)先者。