淺論道德榜樣在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃中的作用

宋魁 文思明 肖玲君

(1.湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院,湖南株洲 412000;2.湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院,湖南株洲 412000)

淺論道德榜樣在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃中的作用

宋魁1文思明2肖玲君2

(1.湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院,湖南株洲 412000;2.湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院,湖南株洲 412000)

用道德榜樣引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,既能讓大學(xué)生很快明確職業(yè)目標(biāo),更重要的是能促使大學(xué)生將認(rèn)知化為行動(dòng),從而圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃,努力促成職業(yè)道德養(yǎng)成的養(yǎng)成,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然,這需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)道德榜樣的宣傳力度,拓寬道德榜樣構(gòu)建渠道,加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的道德建設(shè),以著力提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)。

道德榜樣 引導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃

新形勢(shì)下，大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)形勢(shì)面臨著許多問題，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)和目標(biāo)設(shè)定上有很大的盲目性，這就需要高校積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建正確的職業(yè)理想。然而，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，用道德榜樣引導(dǎo)學(xué)生是一種行之有效的方法，有著事半功效的作用。

道德榜樣，是一定社會(huì)道德理想的人格化，是社會(huì)道德原則和道德規(guī)范在某一具體人物或群體身上的集中反映，具有直觀性和形象性特征。道德榜樣承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，有助于維護(hù)社會(huì)秩序和傳遞社會(huì)道德觀和價(jià)值觀，能為道德教育增強(qiáng)實(shí)效性。

職業(yè)規(guī)劃道德是大學(xué)生依據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范在職業(yè)生涯規(guī)劃中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特性和傾向，是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的綜合體現(xiàn)。它反映出大學(xué)生是否具備正確的世界觀、人生觀，是否有較高的時(shí)代責(zé)任感。大學(xué)生能否很好地做好并履行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅取決于他的知識(shí)和能力，更多層面上取決于他對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度和情感。大學(xué)生只有以社會(huì)發(fā)展為己任，以發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我為出發(fā)點(diǎn)，全身心地投入職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，才能把自己的規(guī)劃做好。

1 道德榜樣是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的邏輯出發(fā)點(diǎn)

目前，盡管大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的整體道德水平仍處于社會(huì)范圍的較高層面，具體表現(xiàn)為大學(xué)生政治思想較穩(wěn)定、健康，人生價(jià)值積極向上，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)趨于客觀，自我意識(shí)和成才意識(shí)愈加強(qiáng)烈。但是仍然存在著一些不容小覷的問題：首先，新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型變革面前的道德困惑。一些大學(xué)生把掛科、逃課不光彩的事情作為大學(xué)值得炫耀的事情。其次，自我道德評(píng)價(jià)和他人道德評(píng)價(jià)采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，不能容忍他人的道德失范行為，可以降低自己的道德底線。因此，進(jìn)行道德榜樣構(gòu)建對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的意義。

1.1 道德榜樣凝聚自強(qiáng)不息,敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的道德情操,引導(dǎo)大學(xué)生明確目標(biāo)、堅(jiān)定信念

大學(xué)生是國(guó)家之棟梁，不僅僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)良好的道德情操，樹立崇高的理想，用于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將自己的職業(yè)發(fā)展同國(guó)家和民族的興衰聯(lián)系起來。道德榜樣的直觀性、形象性和易模仿性等特點(diǎn)，一定程度上可以激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)道德榜樣，獲得進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)他們追求積極向上的道德理想和境界，不斷提升自我。學(xué)?？梢韵?qū)W生推薦宣傳一些可敬、可望、可及的道德榜樣：可以是在某行業(yè)有著突出貢獻(xiàn)、德才兼?zhèn)涞牡赖掳駱?，可以是學(xué)生自己選擇出來的道德榜樣，這樣可以讓學(xué)生了解像誰學(xué)習(xí)，為什么向他學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生明確自己該用什么樣的精神面貌和工作態(tài)度去對(duì)待自己未來的職業(yè)。這樣，可以用學(xué)生身邊熟悉的道德榜樣那種幾十年如一日兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的工作態(tài)度強(qiáng)化學(xué)生的使命感和責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到自己將來職業(yè)道德價(jià)值，從而產(chǎn)生愛崗敬業(yè)、熱于奉獻(xiàn)的信念，為今后的職業(yè)生涯做好心理和精神上的準(zhǔn)備。此外，道德榜樣具有真實(shí)性，易令人信服，心理學(xué)家韋恩·卡肖認(rèn)為：“許多東西實(shí)際上是我們通過觀察他人學(xué)到的，別人的行為導(dǎo)致了理想的結(jié)果時(shí)，我們便會(huì)去效仿他們，模范的行為常常充當(dāng)一種導(dǎo)致正確行為的誘因。”因此道德榜樣對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范起到導(dǎo)向和示范作用，引導(dǎo)大學(xué)生追求美好的人格品質(zhì)、高尚的道德情操以及優(yōu)秀的道德行為。

透過道德榜樣的先進(jìn)事跡，大學(xué)生能夠意識(shí)到：在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，如果不樹立崇高的理想，發(fā)憤圖強(qiáng)，則很可能被社會(huì)淘汰，那么，個(gè)人價(jià)值也無法體現(xiàn)?？傊玫赖掳駱右龑?dǎo)新時(shí)期大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建職業(yè)理想，不僅僅能讓大學(xué)生很快將簡(jiǎn)單的認(rèn)知化為具體的行為，從而更嚴(yán)格的要求自己，圍繞職業(yè)規(guī)劃，促成自己養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的養(yǎng)成，真正可以做到知行統(tǒng)一，從而為順利的走上職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

1.2 道德榜樣是大學(xué)生職業(yè)的燈塔,前進(jìn)的導(dǎo)向,能激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,有強(qiáng)烈的事業(yè)心

大學(xué)生要將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來做，并且是愿意一生都為之努力的事業(yè)。而敢刻苦學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神是事業(yè)成功的關(guān)鍵。目前，很多大學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)致盲目且無效的學(xué)習(xí)。大學(xué)生只有明確自己的職業(yè)目標(biāo)和方向后，用道德榜樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功過程等引導(dǎo)和激勵(lì)自己，讓自己明確能向榜樣學(xué)習(xí)什么，該為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃具體做些什么。如用“中國(guó)男孩”洪戰(zhàn)輝不畏艱辛、用勇敢和堅(jiān)強(qiáng)將自己從男孩變成苦難也打不倒的男子漢的奮斗歷程來引導(dǎo)大學(xué)生積極向上，自強(qiáng)不息;用姚明刻苦訓(xùn)練，不斷拼搏的歷程引導(dǎo)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取;用大學(xué)期間用自己勤工儉學(xué)的收入和刻苦學(xué)習(xí)所得的獎(jiǎng)學(xué)金資助多名困難的同學(xué)，并積極為公益事業(yè)捐款;畢業(yè)后選擇去條件艱苦的農(nóng)村義務(wù)支教的大學(xué)生告訴大家愛心可以感化社會(huì)，實(shí)際行動(dòng)能夠幫助需要幫助的人，等等。

從而使大學(xué)生能夠制定合理的學(xué)習(xí)方案，有意識(shí)的提高各項(xiàng)基本素質(zhì)，提升各方面能力，自覺的將個(gè)人前途融入到社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，不論何時(shí)何地，都能做到以事業(yè)為重、以本職工作為重，立足本職工作建功立業(yè)。

因此，新一代大學(xué)生在物質(zhì)條件豐裕的當(dāng)代社會(huì)，更應(yīng)該不斷攝取精神食糧，樹立崇高理想抱負(fù)，堅(jiān)持自強(qiáng)不息，不斷完善自身人格修養(yǎng)，增強(qiáng)歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。

1.3 道德榜樣傳承者中華民族的傳統(tǒng)美德,可感召大學(xué)生愛崗敬業(yè),甘于奉獻(xiàn),形成良好的性格

性格能夠反映出一個(gè)人對(duì)于現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。一個(gè)人如果具有良好的性格特征，就能很好地構(gòu)建自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并且能在工作崗位上做到愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，能有所成就，適應(yīng)未來的發(fā)展需求。而道德榜樣是大學(xué)生行為的榜樣，精神的楷模，中華民族的傳統(tǒng)美德、高尚的職業(yè)道德榜樣是事業(yè)成功的保障。

現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體交往日益密切，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的個(gè)體本位價(jià)值觀問題比較突出，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德、踐行社會(huì)主義榮辱觀在促進(jìn)社會(huì)良性運(yùn)行有著非常重要的作用。同時(shí)，這也是個(gè)人道德素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。用道德榜樣的人格魅力感召大學(xué)生，讓他們明白自己應(yīng)該用怎樣的精神面貌和工作態(tài)度去對(duì)待未來的職業(yè)。如用模范老師數(shù)十年如一日的工作熱情引導(dǎo)大學(xué)生要全心全意地投入工作，用學(xué)生身邊的道德榜樣的兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度去強(qiáng)化學(xué)生的使命感和責(zé)任感等等。從而使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)價(jià)值，堅(jiān)定信念，努力內(nèi)化道德榜樣身上彰顯的中國(guó)民族傳統(tǒng)美德，為今后的職業(yè)生涯做好思想上的、心理上的準(zhǔn)備，為整體社會(huì)的道德風(fēng)尚的發(fā)展也做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 以道德榜樣的高尚品質(zhì)為引擎，著力提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)道德榜樣的宣傳力度,營(yíng)造良好的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建的氛圍

要真正發(fā)揮道德榜樣的模范作用，引導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值追求，則需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況、價(jià)值觀念，將榜樣的道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的思想品德。對(duì)于學(xué)校而言，一方面，在尊重學(xué)生的個(gè)性化的基礎(chǔ)上要發(fā)揚(yáng)校園人文精神，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從源頭上抵制腐朽思想的侵蝕。另一方面，學(xué)校要開展多樣的宣傳活動(dòng)，創(chuàng)新宣傳形式，堅(jiān)持宣傳的時(shí)代性和真實(shí)性，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建的環(huán)境。如：選樹與時(shí)代精神一致的道德榜樣，縮小大學(xué)生與道德榜樣的距離，減少學(xué)生的抵觸反感情緒，用身邊的真實(shí)的故事感染每一個(gè)大學(xué)生;學(xué)?？梢越⒌赖滦麄鳈淮?，通過圖片、海報(bào)等形式加大對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、知名校友的宣傳，讓更多的在校大學(xué)生充分領(lǐng)悟價(jià)值精神，體會(huì)校園文化;如有條件的話，可以定期進(jìn)行先進(jìn)人物宣講會(huì)，邀請(qǐng)一些道德榜樣進(jìn)行宣講。此外，學(xué)校還可以整合一些社會(huì)，宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，這樣既可以借助社會(huì)在學(xué)生中的影響力和號(hào)召力達(dá)到良好的道德教育目的，也可以使學(xué)生在規(guī)范化的活動(dòng)中自覺地接受思想道德的熏陶。

2.2 拓寬道德榜樣構(gòu)建渠道,搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建新平臺(tái)

第一，加強(qiáng)大學(xué)生道德榜樣課堂教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)的起點(diǎn)，因此，高校要積極探索課堂教育的新模式，針對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的困難，因材施教，量身制定個(gè)性化的教育方法。課堂上，要摒棄必須要怎么做的灌輸式教育，要讓學(xué)生暢所欲言，并且要使學(xué)生感受道德榜樣不是高大上，不是遙不可及，而是與我們一樣有血有肉有感情的人，只有這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)道德榜樣的精神內(nèi)涵。

第二，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一方面，學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生道德榜樣的選擇提供了更新的方式和手段。另一方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷便利，更加主動(dòng)的占領(lǐng)更多的學(xué)校道德信息資源，及時(shí)發(fā)布先進(jìn)的道德教育信息，幫助學(xué)生向良好的思想道德方向發(fā)展。然而，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于道德榜樣的構(gòu)建是一把雙刃劍，學(xué)校應(yīng)該建立嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度，讓學(xué)生有非常明確的是非觀，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的不良言行要堅(jiān)決制止，并嚴(yán)厲懲罰，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的道德建設(shè),發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建中的表率作用

教師既是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究者和實(shí)踐者，還是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體組織者，更是學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度和情感養(yǎng)成的引導(dǎo)者。因此，建立職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的道德建設(shè)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效保障。

職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍應(yīng)由多專業(yè)、多職稱結(jié)構(gòu)組成的多層次化、多階梯化的師資隊(duì)伍。他們不僅僅要有淵博的文化知識(shí)、良好的溝通能力、較強(qiáng)的科研能力以及處理信息的能力，更加重要的是要有高尚的職業(yè)道德。只有以自己的一言一行來言傳身教，起到模范帶頭作用，才能真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育和事業(yè)心教育，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生能以社會(huì)的發(fā)展為己任，從發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，從而投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。

[1]胡錦濤在中共中央十七屆六中全會(huì)上作的重要講話[N].人民日?qǐng)?bào),2011-10-19．

[2]尹麗艷.論我國(guó)青少年感恩倫理意識(shí)缺失的原因及對(duì)策[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(6).

[3]張玉峰,孫麗霞.以職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力[J].中國(guó)校外教育(理論),2008(11).

湖南省2013年普通高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“在路上”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)(13F07);

湖南工業(yè)大學(xué)2013年科技處一般項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合研究” (2013D02 );

湖南工業(yè)大學(xué)2014年度人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)期高校學(xué)生管理中的德育切入機(jī)制研究”;

湖南工業(yè)大學(xué)2011年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“多元文化背景下的大學(xué)生道德人格養(yǎng)成研究”(2011D29)。

宋魁(1981—),男,湖南益陽人,湖南工業(yè)大學(xué)講師,碩士,主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

文思明(1985—),男,湖南株洲人,湖南工業(yè)大學(xué)助教,碩士,主要研究方向行政管理；

肖玲君(1980—),女,湖南衡陽人,湖南工業(yè)大學(xué)講師,碩士,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>