淺議如何開展音樂欣賞活動(dòng)

宋志娟

(山東省濟(jì)寧市微山縣夏鎮(zhèn)中心小學(xué),山東濟(jì)寧 277600)

淺議如何開展音樂欣賞活動(dòng)

宋志娟

(山東省濟(jì)寧市微山縣夏鎮(zhèn)中心小學(xué),山東濟(jì)寧 277600)

音樂欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的視野、提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,豐富情感體驗(yàn),陶冶情操起著重要的作用。本文試就音樂教學(xué)中有效實(shí)施欣賞教學(xué)談四點(diǎn)策略。

小學(xué)音樂教學(xué) 有效實(shí)施 欣賞教學(xué) 策略

音樂欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的視野、提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操起著重要的作用。本文試就音樂教學(xué)中有效實(shí)施欣賞教學(xué)談四點(diǎn)策略。

1 激發(fā)音樂興趣,是有效實(shí)施欣賞教學(xué)的前提

“興趣是最好的老師”，在欣賞教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)音樂美感，陶冶情操。

1.1 輔助教學(xué)興趣化

教學(xué)中，教師要充分利用卡片、實(shí)物、錄音機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《漁舟唱晚》一課中，我搜集了大量有關(guān)漁舟的圖片，加上優(yōu)美的音樂，聲情并茂的講述，學(xué)生如身臨其境，很快投入到課堂學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛也一下子活躍起來。

1.2 課堂氛圍民主化

思維是創(chuàng)新的源泉，讓學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。因此，在欣賞教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該走到學(xué)生中間去，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，創(chuàng)造和諧、開放、民主的教學(xué)氛圍。

我在教欣賞曲《龜兔賽跑》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)樂曲的情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由的選擇扮演角色，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情感。音樂一起，學(xué)生情不自禁地表演起來：有的扮演小兔、烏龜、裁判小猴，有的扮演觀眾為烏龜助威吶喊。這樣的學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)人性化

欣賞音樂的過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力來聆聽音樂。教師必須因材施教，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的人性性、層次性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們能聽懂、感興趣的環(huán)境前提下來欣賞音樂。如：欣賞《豐收鑼鼓》的時(shí)候，第一遍初聽，我提問學(xué)生“這首曲子的情緒怎樣？聽完這么歡快的音樂，你的心情怎樣？”;第二遍復(fù)聽，讓他們帶著“你的眼前浮現(xiàn)了什么畫面？”的問題去仔細(xì)聆聽;第三遍再聽時(shí)，我讓學(xué)生輕輕跟著旋律哼一哼主體片段，感受音樂的主旋律、節(jié)奏等音樂要素，并加上自己的動(dòng)作表演。學(xué)生在循序漸進(jìn)的分層教學(xué)活動(dòng)中感受了音樂的魅力，提高了課堂教學(xué)效果。

2 學(xué)會(huì)聆聽方法,是有效實(shí)施欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)

音樂是聽覺的藝術(shù)，教師要教給學(xué)生傾聽的方法，讓學(xué)生在聆聽中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣。

2.1 有要求地聽

也就是在聽前，教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題，讓孩子帶著一個(gè)具體的要去聽。如在欣賞《二泉音樂》，聽前教師出示幾個(gè)準(zhǔn)備好的問題，問：歌曲的情緒是怎么樣的？歌曲中有什么變化？你聽了有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聆聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高了聆聽效果。

2.2 有比較地聽

對(duì)學(xué)生來說，惟有對(duì)比才能真正獲得對(duì)音樂風(fēng)格與流派、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、體裁與形式等要素的感性認(rèn)識(shí)。傾聽中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。它能很好地發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，積累他們對(duì)音樂的感性經(jīng)驗(yàn)，從而輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

2.3 抓特點(diǎn)地聽

任何音樂都是由節(jié)拍、節(jié)奏、音色、旋律、力度、速度、織體等這些要素組成的，我們所聆聽的每一首曲子中的各個(gè)要素的特點(diǎn)都是不同的，我們要根據(jù)音樂的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式的整體感受，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂中的作用。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，讓學(xué)生在聆聽音樂中理解音樂作品的人文內(nèi)涵。

3 引導(dǎo)正確參與,是有效實(shí)施欣賞教學(xué)的關(guān)鍵

在欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和欣賞能力，感知音樂的人文內(nèi)涵。音樂欣賞活動(dòng)中學(xué)生參與形式是多種多樣的，下面我從唱、想、說三個(gè)方面談?wù)剬W(xué)生參與的主要手段。

3.1 “唱”的參與是基礎(chǔ)

音樂欣賞是以聽賞為主，但哼唱音樂主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，在音樂欣賞教學(xué)中，哼唱、感知作品的主題旋律是非常重要的。唱主題可以有兩種形式：

(1)聽前唱主題。是為了更好地聆聽音樂，在欣賞音樂之前演唱音樂主題，讓學(xué)生對(duì)音樂有了初步的印象。如欣賞《口哨與小狗》，在聆聽之前先讓學(xué)生一起唱樂曲中那一段重復(fù)多次、詼諧、活潑的主題曲，讓學(xué)生先來說說情緒，然后再來唱一唱，熟悉主題曲以后，在讓學(xué)生完整的欣賞整首曲子，讓學(xué)生準(zhǔn)確的辨認(rèn)主題曲在樂曲中重復(fù)的次數(shù)，使學(xué)生的音樂思維真正的調(diào)動(dòng)起來。

(2)聽后唱主題。在學(xué)生對(duì)音樂初步熟悉后，演唱主旋律會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生在理解音樂中詮釋主旋律。如欣賞《我愛米蘭》，先讓學(xué)生聆聽歌曲，問：你從歌曲中感受到了什么？從聆聽讓學(xué)生體會(huì)感受到是對(duì)老師深情的愛，接著，老師讓學(xué)生懷著對(duì)老師深情的愛隨著音樂演唱歌曲中最高潮的那段主題曲，學(xué)生在音樂的此起彼伏中再一次入情、入境地體驗(yàn)了作品。

3.2 “想”的參與是目的

“想”就是讓學(xué)生在聆聽音樂中展開想象，通過音樂發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我根據(jù)這一特點(diǎn)，在欣賞器樂曲《打豬草》第二樂段中兩件不同樂器交替出現(xiàn)時(shí)，我并沒有將“正確”答案告訴他們，而我采取讓學(xué)生聽音樂與看圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生想一想描繪了什么情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得了美的熏陶。

3.3 “說”的參與是深入

在欣賞的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說”的參與，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)所欣賞的音樂作品表達(dá)獨(dú)立的感受與見解，能有效地幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。例如：欣賞樂曲《思鄉(xiāng)曲》，初聽時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考一下樂曲主旋律由何種樂器演奏，旋律的進(jìn)行方式是怎樣的，表達(dá)了怎樣的感情，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)聽，哼唱音樂主題，了解小提琴在演奏的音區(qū)上作了什么改變，分析樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度體現(xiàn)了怎樣的的情緒，最后再次復(fù)聽音樂，深入體驗(yàn)，學(xué)生通過感受——比較——討論——分析，最后由教師把感性和理性的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生由感性欣賞上升到感情和理智欣賞階段。