調(diào)皮孩子引發(fā)的“家校大戰(zhàn)”

王煜

小學(xué)的新學(xué)期開始了，然而李紅（化名）和其他40多名家長(zhǎng)依然為了一個(gè)老問題傷透腦筋。他們孩子所在的班級(jí)里有一個(gè)“搗蛋大王”，每天在課堂里隨意走動(dòng)和叫喊，讓正常教學(xué)無法進(jìn)行。一年半的時(shí)間里，家長(zhǎng)們希望學(xué)校能解決問題，學(xué)校稱已經(jīng)盡力，是調(diào)皮孩子家長(zhǎng)不配合，調(diào)皮孩子家長(zhǎng)說學(xué)校態(tài)度不好方法簡(jiǎn)單粗暴。三方一直冷戰(zhàn)，“斗爭(zhēng)”有升級(jí)的趨勢(shì)。

近年來，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的矛盾有如醫(yī)患矛盾一般，成為多發(fā)事件；而雙方斗爭(zhēng)的結(jié)果，只能是讓孩子受到傷害。

大鬧課堂的小男孩

上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)二年級(jí)的某個(gè)班級(jí)，上課鈴響起，老師剛剛開始講課，坐在后排的一個(gè)小男孩突然跑到教室的另一邊，踢了一下一個(gè)女生，還把后者桌上的文具扔到了地上。被“突然襲擊”的女生哇地叫了起來，一直在教室里陪讀的小男孩的奶奶趕緊去拉自己的孫子，但卻怎么也拉不住，祖孫兩人在課堂上對(duì)打?qū)αR起來，課堂亂成一鍋粥，老師束手無策，場(chǎng)面變得沒法收拾……

上面是該班級(jí)的五名家長(zhǎng)代表向《新民周刊》記者描述的場(chǎng)景，他們說，從他們的孩子一年級(jí)入學(xué)以來，類似的情況幾乎天天發(fā)生，已經(jīng)持續(xù)一年半了。而在一份反映情況的材料上，該班級(jí)的近40位家長(zhǎng)簽名證明小安（化名）在學(xué)校里的種種行為影響其他孩子的學(xué)習(xí)。

莘莊鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)顧慶余也向記者證實(shí)了小安的上述表現(xiàn)。他說，小安生活在離異家庭，跟著爸爸和爺爺奶奶，小安本來在2011年9月就入學(xué)了，因?yàn)樵诎嗉?jí)里的自控能力太差，嚴(yán)重影響教學(xué)，校方和小安的家長(zhǎng)協(xié)商，讓孩子休學(xué)。后來孩子去了一所有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)校，回來后于2012年9月再次就讀一年級(jí)，也就是和李紅的孩子到了一個(gè)班。但是，情況仍然沒有好轉(zhuǎn)，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)來陪讀，現(xiàn)在小安的奶奶每天從早到晚在教室里坐在孩子的身邊，但仍然管不住，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)祖孫打罵成一團(tuán)的情況。

“學(xué)校在這個(gè)孩子身上不知道花了多少精力。”顧慶余說，任課老師、班主任和校方領(lǐng)導(dǎo)想了許多辦法，都管不住小安。對(duì)于其他家長(zhǎng)的抱怨，顧慶余稱他都了解，但他表示，家長(zhǎng)們提出讓小安轉(zhuǎn)班，按相關(guān)規(guī)定，不能隨意執(zhí)行；有人提出讓小安留級(jí)，但學(xué)校不經(jīng)家長(zhǎng)同意無法強(qiáng)制讓孩子留級(jí)；更加不能不讓孩子上學(xué)?！斑@些規(guī)定是國(guó)家教育法律法規(guī)的紅線，我們一定是不能踩的?！?/p>

莘莊鎮(zhèn)小學(xué)是上海市開展“特殊教育輔讀班”試點(diǎn)的學(xué)校，校方和其他家長(zhǎng)都曾提出，讓孩子做相關(guān)檢測(cè)，看是否適合去輔讀班學(xué)習(xí)，但學(xué)校多次的建議都被孩子家長(zhǎng)拒絕。“沒有相關(guān)檢測(cè)證明和家長(zhǎng)的同意，我們也無法安排孩子去輔讀班?！鳖檻c余說，他很同情小安和他的家長(zhǎng)，也理解其他家長(zhǎng)的擔(dān)心：“但學(xué)校在這件事上真的已經(jīng)盡心盡力了，我們也沒有辦法。”

孩子真的那么“壞”？

李紅等家長(zhǎng)告訴記者，他們現(xiàn)在非常擔(dān)心自己孩子的人身安全。一名家長(zhǎng)說，兒子有一天放學(xué)回來一直眼睛充血，說是體育課上被小安打的；第二天回來另一只眼睛也充血了，孩子說又是小安打的?！鞍嗌嫌袀€(gè)先天性心臟病的女生，因?yàn)闊o法忍受小安驚嚇，在醫(yī)院開了證明轉(zhuǎn)班了?！绷硪幻议L(zhǎng)和小安家住在同一小區(qū)，她說，曾在班車上看到過小安，覺得這孩子“膽子很大，無所畏懼”。

孩子到底是什么樣？元宵節(jié)的傍晚，記者來到小安的家中，剛剛放學(xué)回來的小男孩陷在客廳的沙發(fā)里，把弄著玩具槍。記者和他打招呼，這個(gè)胖胖的小男孩的眼睛里顯出一絲羞澀，不敢說話，在他爸爸的連聲要求下才輕聲答應(yīng)起來。

說到上課的話題，他忽然指向坐在對(duì)面的奶奶：“奶奶的腳痛。”奶奶解釋說，今天小安在學(xué)校里跑，她奮力去追，把腳扭了。小男孩臉上有個(gè)新的傷疤，奶奶說是在制服孫子的時(shí)候抓傷的。爸爸和爺爺都還要上班，只有退休的奶奶可以每天去陪讀。

小安的爸爸安先生（化名）說：小安是個(gè)善良、內(nèi)向的孩子，家里吃飯的時(shí)候，他會(huì)把碗筷拿出來給長(zhǎng)輩規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[好。家人跟他說上課時(shí)要坐好，不要去影響別人，他都答應(yīng)得好好的，從不頂嘴?！暗褪且坏秸n堂里就全忘了，控制不住自己了?！卑蚕壬f，休學(xué)后，他把小安帶去了一個(gè)做協(xié)調(diào)訓(xùn)練的私立學(xué)校，在老師一對(duì)一的輔導(dǎo)下，情況有所好轉(zhuǎn)，但是回到小學(xué)班級(jí)的集體環(huán)境之后，孩子又恢復(fù)了原樣。

安先生說，學(xué)校提出“進(jìn)輔讀班”后，他帶著小安去那里看過，結(jié)果孩子不愿意去，說“我的腦子沒問題”。提及學(xué)校要小安去做檢測(cè)，安先生非常氣憤：“這孩子是個(gè)人，不是機(jī)器，你們看看就知道了，他智力有問題嗎？”安先生說，小孩子之間打打鬧鬧很常見，有的時(shí)候是別的孩子先來打小安，小安還手了，一群人扭成一團(tuán)，老師過問后，其他孩子說是小安先動(dòng)手的，小安內(nèi)向，不去爭(zhēng)辯，所以老師就著重批評(píng)小安了。他說，類似的事情他在偶爾陪讀時(shí)也親眼見過。“因?yàn)槲液⒆诱{(diào)皮些，這個(gè)班上的人就把所有的壞事都安在他身上，這公平嗎？”

安先生還說，前一天上午第一節(jié)課是小安很喜歡上的唱游課，老師卻覺得他會(huì)搗亂，不讓他去上，讓他那天晚些再去學(xué)校。據(jù)其他家長(zhǎng)稱，那是一堂公開課。

他也承認(rèn)自己要為沒管教好孩子負(fù)很大的責(zé)任。就在小安進(jìn)入小學(xué)之前的幾個(gè)月，他和前妻開始不和，兩人之間的吵鬧都被孩子看在眼里。他說，孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，自己破裂的婚姻影響到了孩子，“我現(xiàn)在已經(jīng)后悔了”。

溝通如何受阻

上海市心理學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、華東師范大學(xué)心理學(xué)教授陳默告訴《新民周刊》記者，像小安這樣的情況，應(yīng)當(dāng)及早進(jìn)行檢測(cè)，確定原因。一般有兩種情況：一種是原發(fā)的神經(jīng)功能缺陷，導(dǎo)致自閉癥、多動(dòng)癥等，需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練和藥物治療；另一種是環(huán)境造成的情緒行為，需要相應(yīng)的心理調(diào)適。

從目前能了解到的情況來看，陳默認(rèn)為這個(gè)孩子受到家庭環(huán)境的影響比較大。她說，母親是孩子心理安全的保障者，孩子的安全感更多是從母親身上得到的；母親離開后，孩子的恐懼感會(huì)明顯上升，魂不守舍。而且，母親也直接影響到孩子對(duì)他人、對(duì)事物的感知和判斷，缺乏母愛或者母親的監(jiān)護(hù)不當(dāng)，會(huì)讓孩子對(duì)他人的判斷不準(zhǔn)?！氨热缧“?，他去推別的小朋友一把，可能只是想找別人玩，但他沒想到別人會(huì)覺得這是攻擊，會(huì)反抗。”endprint

安先生此前和記者的交談中，表示自己也愿意請(qǐng)心理專家來看看小安的情況，但不知道應(yīng)該找誰、所需費(fèi)用如何。他還說：“學(xué)校找我這么多次，只對(duì)我提過兩件事：要么休學(xué)，要么做檢測(cè)進(jìn)輔讀班，沒有在做心理咨詢上提供過任何線索和幫助?！?/p>

事實(shí)上，李紅等家長(zhǎng)在和記者溝通時(shí)，也提出了同樣的方案，即聯(lián)系心理專家來評(píng)估和解決小安的問題，認(rèn)為這是最實(shí)際有效的。他們甚至考慮到，如果相關(guān)費(fèi)用高昂，他們也愿意為小安的家庭分擔(dān)?！拔覀円蟮牟⒉皇且s走小安，所有的孩子都有平等的受教育的權(quán)利；但孩子們的學(xué)習(xí)確實(shí)受到了影響，我們只是想解決目前的問題。”

家長(zhǎng)們認(rèn)為，提供解決方案和勸說小安的家長(zhǎng)本身應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任。一位家長(zhǎng)表示，學(xué)校作為公立教育機(jī)構(gòu)，處在教育系統(tǒng)內(nèi)部，掌握比較多的資源，有責(zé)任也更方便去做這件事。

然而，他們之前的訴求都沒有得到滿意的回應(yīng)。據(jù)家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)請(qǐng)校長(zhǎng)去和小安的家長(zhǎng)溝通，但校長(zhǎng)不肯出面，校長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)場(chǎng)合應(yīng)該是家長(zhǎng)之間商量，學(xué)校不便再表態(tài)。曾經(jīng)有30多名家長(zhǎng)一起和校長(zhǎng)顧慶余面談，但他們認(rèn)為校長(zhǎng)的回應(yīng)沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，之后也看不到任何新動(dòng)向。今年1月，近40名家長(zhǎng)聯(lián)名上書閔行區(qū)教育局反映該問題，后者應(yīng)要求當(dāng)場(chǎng)電話莘莊鎮(zhèn)小學(xué)要求重視和落實(shí)解決，但至今仍無解。

家長(zhǎng)們很失望，認(rèn)為學(xué)校和教育主管部門不作為，或者說作為不到位。上海市教委基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)陳東珍回應(yīng)稱，據(jù)她了解，閔行區(qū)教育局對(duì)小安的事情可謂“了如指掌”，但在這件事上，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面，教育主管部門都沒有強(qiáng)制的辦法，只能想辦法協(xié)調(diào)解決。她認(rèn)為：“家長(zhǎng)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校一定要給出什么樣的解決方案，比如應(yīng)該是心理咨詢而不是智力檢測(cè)；學(xué)校有自身專業(yè)能力的限制，如果對(duì)學(xué)校提這樣的硬性要求，那是有失偏頗的?！?/p>

莘莊鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)顧慶余告訴《新民周刊》，就在本學(xué)期開學(xué)后的第二天，他坐到小安的身邊，教育他遵守紀(jì)律，也和他的奶奶溝通?！白鳛橐幻麖氖禄A(chǔ)教育30年的教師，我會(huì)去愛護(hù)每一個(gè)孩子，希望家長(zhǎng)能給予理解?！?/p>

而家長(zhǎng)們對(duì)校方的努力不認(rèn)賬，多次聯(lián)合起來維權(quán)、向?qū)W校討說法。另一方面，沒有家長(zhǎng)肯做“出頭鳥”，他們告訴記者：孩子還要在這個(gè)學(xué)校繼續(xù)就讀幾年，如果和學(xué)校鬧翻了，孩子將來的日子也不好過。他們尤其感到不能理解的是，最近，在看到家長(zhǎng)們有“聯(lián)合維權(quán)”的動(dòng)向后，校方解散了原來方便家長(zhǎng)間溝通的QQ群，切斷了便利的信息傳達(dá)途徑。

小安的情況并不是孤例。近年來，由各種原因引起的家長(zhǎng)和學(xué)校間的“家校矛盾”頻繁發(fā)生。2009年8月教育部發(fā)布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，特別提到“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！贝恕敖逃龣?quán)”曾在當(dāng)時(shí)引發(fā)大討論，輿論普遍認(rèn)為該提法是對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的一種諷刺。一些教師的感受是教師越來越難做，就連正常的批評(píng)權(quán)也喪失了；而家長(zhǎng)的感受是，學(xué)校、老師越來越不負(fù)責(zé)。

中學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)、教育心理學(xué)特級(jí)教師、“上海市教育功臣”劉京海評(píng)論說，在小安這樣的案例中，挽救孩子比什么都重要，最關(guān)鍵的是說服小安的家長(zhǎng)，先做相關(guān)的咨詢檢測(cè)。他說，各方面都應(yīng)該放下姿態(tài)，做良好的溝通?！皩W(xué)校說自己沒有推脫責(zé)任，但事實(shí)是沒有讓家長(zhǎng)感受到你在盡責(zé)，這需要改進(jìn)；而家長(zhǎng)也不要過于計(jì)較言語和態(tài)度上的沖突，要爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心。成人們互相賭氣扯皮，最后受害的還是孩子?！眅ndprint