高職學生厭學問題的心理因素及解決對策

李詩芯

【摘 要】學生厭學的現(xiàn)象是一個世界性的話題，尤其是對于高職教育來說。本文在對高職學生的厭學問題的主要表現(xiàn)和心理因素進行分析以后，有針對性的提出了高職學生厭學問題的解決對策，從而幫助和引導學生正確認識社會現(xiàn)象，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，端正自己的學習動機，為社會貢獻出自己的一己之力。

【關鍵詞】高職院校 心理因素 對策

一、高職生厭學的主要表現(xiàn)

1.1 對所學專業(yè)無興趣

高職學生厭學的首要的一個表現(xiàn)就是對所學的東西沒有興趣。由于學生在填報志愿的時候對于所學專業(yè)缺乏了解，入學后才發(fā)現(xiàn)對于所學專業(yè)沒興趣。或者由于學生的成績比較低，只能服從分配，最后隨便分配個專業(yè)，使得學生只是為了混個文憑而已。

1.2 心理失衡，無心學習

很多高職生在看到身邊的同學上了比自己好的高中或者大學以后，心理產(chǎn)生了不平衡，或者自卑，抑郁，苦悶，從而產(chǎn)生消極厭學，對自己也缺乏自信心，進而進行自我否定或消極對待等不良情緒。覺得自己埋頭讀書太苦，而去追求物質(zhì)等一些虛榮性的東西，進而產(chǎn)生一種補償自己的心理，心理極度失衡。

1.3 不務正業(yè)，打架逃學

學生一旦產(chǎn)生厭學情緒以后，就會感到學習極度無聊，為了消磨空虛的時光，就會開始出去上網(wǎng)玩游戲，賭博，抽煙，看錄像，談戀愛等。高職學生認為高考的失落讓自己進入了高職生這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴重，學習意識缺乏、動機不強；另一方面高職生對個人價值觀的認識不足，認為在高職只要基礎知識學一點、專業(yè)懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識。一部分高職生來學校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過。

二、高職學生厭學的心理因素分析

2.1 對就業(yè)前景過度憂慮

學生產(chǎn)生厭學問題的心理因素頗多，最主要的就是對于未來就業(yè)前景的過度擔憂。這可以從入學第一天開始。雖然老師很可能對學生已經(jīng)做了解釋，但還是有很多同學憂心忡忡，無法安心學習，進而產(chǎn)生厭學心理。很多學生擔心自己所學的非熱門專業(yè)，未來工作難找，學習信念動搖，產(chǎn)生讀書無用的心理。

2.2 學生對自己的學習能力缺乏信心

高職學生產(chǎn)生厭學的可能心理因素是對自己的學習能力缺乏信心。首先是因為高職學生的基礎比較薄弱，自我學習能力不強，尤其是當在學習的過程中碰到難題，信心就會嚴重缺乏，產(chǎn)生放棄心理。高職學生一般根據(jù)自己的學習能力來判斷自我在以后的成就，使得自我價值感偏低。特別是由于高考的挫敗感才剛剛經(jīng)歷，心理的痛苦還沒有緩解，產(chǎn)生一種破罐子破摔的心理，厭學心理也就產(chǎn)生。

三、解決高職學生厭學問題的對策

針對上述高職學生的厭學表現(xiàn)以及心理因素的分析，本文針對問題的原因提出了以下的對策，希望可以對高職學生的厭學問題的研究給予一定的參考。

3.1強化和端正學生的學習動機

首先，高職學生需要端正自己的學習態(tài)度和學習動機。所謂學習動機就是學生引發(fā)的一種學習活動并維持這一行動朝一定的目標前進的動力，這是一種內(nèi)外的心理動力。一旦有了這種心理動力，學習的積極性也就會大大增強。學習動機可以促進學生的學習行動，進而朝著一個目標前進。一旦沒有學習動機的指引，而只是為了混一張文憑，或者是由于爸媽的壓迫完成學習任務的話，學生就沒有一種求知欲和前進的動力。教師需要正確引導高職學生樹立正確的學習動機，激發(fā)學生的求知欲，充分提高學生對于知識價值的思考，樹立一個正確的價值觀和就業(yè)觀，以飽滿的熱情和勤奮的努力為自己的未來打下堅實的基礎。

3.2 提高教師素質(zhì)，使教學方法多樣化

對于高職學生的厭學問題，不僅僅只能將原因歸咎到學生的本身，教師也應該從自身的教學手法反思，提高自身的素質(zhì)，改進教學的方法，提高教學的效果，使得學生可以對于學習的課程更感興趣，進而激發(fā)學生的學習積極性。作為職業(yè)類的院校，一旦教師的自身素質(zhì)過硬，就可以贏得學生的信賴，那么學生就會對于老師的欽佩之情轉換為求知欲。此外，教師要注意多與學生進行交流，使得老師成為學生的良師益友和心靈伙伴，使得學生感受到了老師的關心。教師對學生的愛，是刺激學生求知興趣的巨大情感動力。一個專業(yè)扎實，技術過硬，并且有情感的老師，就能夠有效地避免學生的厭學情緒。最后，教師在教學的過程中，還需要做到講授過程中，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，抑揚頓挫，表情豐富自然，來提高學生學習的積極性。同時改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學的方式，采取提問式的教學方法，培養(yǎng)學生的提問的素質(zhì)，教會學生的學習策略，培養(yǎng)學生的思維方式，這樣可以有效地改善學生的厭學情緒。

3.3 積極鼓勵學生參與各種職業(yè)大賽以及各項文體活動

在平時緊張的學習過程中，可以鼓勵高職學生參與到各種創(chuàng)業(yè)大賽以及各種文體活動，使得學生展現(xiàn)自己的才華，充分培養(yǎng)學生的自信心。參與到各種技能大賽中不僅對于學生來說是一種寶貴的體驗，更加可以激發(fā)學生參與的熱情。在參與到一個有趣的競賽的過程中，高職學生不僅僅可以學習到各種知識，而且可以拓寬學生的視野，增長見識。通過職業(yè)競賽，不僅可以提前讓學生見識到職業(yè)的競技，而且可以給學生未來的一個明確的職業(yè)定位，激發(fā)學生對未來的憧憬。

結論

綜上所述，我們可以知道，通過對于高職學生心理因素厭學原因的分析，提出強化和端正學生的學習動機，提高教師素質(zhì)，使教學方法多樣化，積極鼓勵學生參與各種職業(yè)大賽以及各項文體活動等措施，可以有效改善高職學生的厭學問題，希望對于該領域的研究有一定的參考。

【參考文獻】

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