淺談中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)

陳鐳

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)需求，培養(yǎng)電子技術(shù)行業(yè)需要的中低級(jí)電子技術(shù)人才為方向的，面對(duì)日益快速發(fā)展的電子技術(shù)，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)也日益成為本專業(yè)面臨的重要問題。只有打破學(xué)科體系的界限，注意知識(shí)、能力、素質(zhì)的內(nèi)在相互聯(lián)系和支持，充分認(rèn)識(shí)人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行重組、整合和優(yōu)化，并以“學(xué)中做、做中教”為教學(xué)方法，才能建設(shè)符合中職教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

首先，要明確建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位能力以及市場(chǎng)需要，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為主線，組建一個(gè)專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，修改教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

而建設(shè)措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設(shè)團(tuán)隊(duì)：結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)行業(yè)專家或技師參與核心課程建設(shè)。向社會(huì)招聘和引進(jìn)企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2. 制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)：按照先開發(fā)后建設(shè)的步驟，科學(xué)合理地規(guī)劃建設(shè)流程。即：開發(fā)調(diào)研→崗位分析→制定課程標(biāo)準(zhǔn)→編寫教材→初步評(píng)審→調(diào)整優(yōu)化→專業(yè)建設(shè)委員會(huì)終審。

3. 教學(xué)內(nèi)容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導(dǎo)，使核心課程的教學(xué)內(nèi)容具有經(jīng)典性、先進(jìn)性和科學(xué)性，以《電子線路》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)》《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》等為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以反映中職電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果為課題，同時(shí)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術(shù)行業(yè)專家共同完成課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、素材庫的建設(shè)。同時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)電子行業(yè)具體情況，編制合適的補(bǔ)充教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性教材，以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能。

3. 教學(xué)方法：要根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取四級(jí)教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿）、PETRA教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿，拓展應(yīng)用）、項(xiàng)目教學(xué)（提供任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)）三種循序漸進(jìn)的主要教學(xué)方法，對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行課程開發(fā)。

以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》為例，該課程教學(xué)方法劃分如下：

4. 教學(xué)手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。實(shí)行工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)作為一體。一是學(xué)生在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)；二是使用多媒體教學(xué)課件、仿真教學(xué)軟件、實(shí)踐操作錄像、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)居民社區(qū)進(jìn)行家電免費(fèi)維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5. 企業(yè)培訓(xùn)體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)資料，結(jié)合學(xué)校中職教育的理念，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，為課程建設(shè)、教材建設(shè)提供最新的電子技術(shù)資源。同時(shí)，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術(shù)公司參加技術(shù)培訓(xùn)，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對(duì)員工的要求。將各公司技術(shù)培訓(xùn)體系的教育方向和內(nèi)容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。

6. 教學(xué)管理：建立科學(xué)高效、切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。分四個(gè)等級(jí)：

一級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)生反饋

通過座談、問卷調(diào)查等確定學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度。對(duì)課程組織的反應(yīng)；對(duì)課程設(shè)計(jì)、教材選用及教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)；對(duì)教師教學(xué)能力的反應(yīng)；能否在將來工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

二級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果

這一階段是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的知識(shí)、技能測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，確定達(dá)到了哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

三級(jí)評(píng)價(jià)：行為變化

采用正式測(cè)試或非正式測(cè)試（觀察等），確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進(jìn)的程度。

這一階段要回答的問題是：“學(xué)生在工作中是否運(yùn)用了新的知識(shí)？”只有真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能達(dá)到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)目的。

四級(jí)評(píng)價(jià)：產(chǎn)生的效果

該階段評(píng)價(jià)要回答“培訓(xùn)為企業(yè)帶來了什么影響？”的問題，包括經(jīng)濟(jì)和精神上的影響。如產(chǎn)品質(zhì)量改善、生產(chǎn)效率提高等。

這里的評(píng)價(jià)對(duì)象不再是學(xué)習(xí)者本人，而是外部環(huán)境和組織大的范圍。

評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)課程階段的不同進(jìn)行不同的設(shè)定。endprint

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)需求，培養(yǎng)電子技術(shù)行業(yè)需要的中低級(jí)電子技術(shù)人才為方向的，面對(duì)日益快速發(fā)展的電子技術(shù)，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)也日益成為本專業(yè)面臨的重要問題。只有打破學(xué)科體系的界限，注意知識(shí)、能力、素質(zhì)的內(nèi)在相互聯(lián)系和支持，充分認(rèn)識(shí)人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行重組、整合和優(yōu)化，并以“學(xué)中做、做中教”為教學(xué)方法，才能建設(shè)符合中職教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

首先，要明確建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位能力以及市場(chǎng)需要，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為主線，組建一個(gè)專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，修改教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

而建設(shè)措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設(shè)團(tuán)隊(duì)：結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)行業(yè)專家或技師參與核心課程建設(shè)。向社會(huì)招聘和引進(jìn)企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2. 制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)：按照先開發(fā)后建設(shè)的步驟，科學(xué)合理地規(guī)劃建設(shè)流程。即：開發(fā)調(diào)研→崗位分析→制定課程標(biāo)準(zhǔn)→編寫教材→初步評(píng)審→調(diào)整優(yōu)化→專業(yè)建設(shè)委員會(huì)終審。

3. 教學(xué)內(nèi)容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導(dǎo)，使核心課程的教學(xué)內(nèi)容具有經(jīng)典性、先進(jìn)性和科學(xué)性，以《電子線路》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)》《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》等為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以反映中職電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果為課題，同時(shí)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術(shù)行業(yè)專家共同完成課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、素材庫的建設(shè)。同時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)電子行業(yè)具體情況，編制合適的補(bǔ)充教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性教材，以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能。

3. 教學(xué)方法：要根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取四級(jí)教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿）、PETRA教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿，拓展應(yīng)用）、項(xiàng)目教學(xué)（提供任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)）三種循序漸進(jìn)的主要教學(xué)方法，對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行課程開發(fā)。

以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》為例，該課程教學(xué)方法劃分如下：

4. 教學(xué)手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。實(shí)行工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)作為一體。一是學(xué)生在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)；二是使用多媒體教學(xué)課件、仿真教學(xué)軟件、實(shí)踐操作錄像、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)居民社區(qū)進(jìn)行家電免費(fèi)維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5. 企業(yè)培訓(xùn)體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)資料，結(jié)合學(xué)校中職教育的理念，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，為課程建設(shè)、教材建設(shè)提供最新的電子技術(shù)資源。同時(shí)，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術(shù)公司參加技術(shù)培訓(xùn)，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對(duì)員工的要求。將各公司技術(shù)培訓(xùn)體系的教育方向和內(nèi)容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。

6. 教學(xué)管理：建立科學(xué)高效、切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。分四個(gè)等級(jí)：

一級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)生反饋

通過座談、問卷調(diào)查等確定學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度。對(duì)課程組織的反應(yīng)；對(duì)課程設(shè)計(jì)、教材選用及教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)；對(duì)教師教學(xué)能力的反應(yīng)；能否在將來工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

二級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果

這一階段是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的知識(shí)、技能測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，確定達(dá)到了哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

三級(jí)評(píng)價(jià)：行為變化

采用正式測(cè)試或非正式測(cè)試（觀察等），確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進(jìn)的程度。

這一階段要回答的問題是：“學(xué)生在工作中是否運(yùn)用了新的知識(shí)？”只有真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能達(dá)到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)目的。

四級(jí)評(píng)價(jià)：產(chǎn)生的效果

該階段評(píng)價(jià)要回答“培訓(xùn)為企業(yè)帶來了什么影響？”的問題，包括經(jīng)濟(jì)和精神上的影響。如產(chǎn)品質(zhì)量改善、生產(chǎn)效率提高等。

這里的評(píng)價(jià)對(duì)象不再是學(xué)習(xí)者本人，而是外部環(huán)境和組織大的范圍。

評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)課程階段的不同進(jìn)行不同的設(shè)定。endprint

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)需求，培養(yǎng)電子技術(shù)行業(yè)需要的中低級(jí)電子技術(shù)人才為方向的，面對(duì)日益快速發(fā)展的電子技術(shù)，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)也日益成為本專業(yè)面臨的重要問題。只有打破學(xué)科體系的界限，注意知識(shí)、能力、素質(zhì)的內(nèi)在相互聯(lián)系和支持，充分認(rèn)識(shí)人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行重組、整合和優(yōu)化，并以“學(xué)中做、做中教”為教學(xué)方法，才能建設(shè)符合中職教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

首先，要明確建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位能力以及市場(chǎng)需要，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為主線，組建一個(gè)專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，修改教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

而建設(shè)措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設(shè)團(tuán)隊(duì)：結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)行業(yè)專家或技師參與核心課程建設(shè)。向社會(huì)招聘和引進(jìn)企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2. 制訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)：按照先開發(fā)后建設(shè)的步驟，科學(xué)合理地規(guī)劃建設(shè)流程。即：開發(fā)調(diào)研→崗位分析→制定課程標(biāo)準(zhǔn)→編寫教材→初步評(píng)審→調(diào)整優(yōu)化→專業(yè)建設(shè)委員會(huì)終審。

3. 教學(xué)內(nèi)容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導(dǎo)，使核心課程的教學(xué)內(nèi)容具有經(jīng)典性、先進(jìn)性和科學(xué)性，以《電子線路》《電子測(cè)量?jī)x器》《電子產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)》《傳感器技術(shù)與應(yīng)用》《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》等為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以反映中職電子技術(shù)應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果為課題，同時(shí)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術(shù)行業(yè)專家共同完成課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、素材庫的建設(shè)。同時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)電子行業(yè)具體情況，編制合適的補(bǔ)充教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性教材，以培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能。

3. 教學(xué)方法：要根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取四級(jí)教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿）、PETRA教學(xué)（教師示范，學(xué)生模仿，拓展應(yīng)用）、項(xiàng)目教學(xué)（提供任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)）三種循序漸進(jìn)的主要教學(xué)方法，對(duì)不同教學(xué)階段的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行課程開發(fā)。

以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》為例，該課程教學(xué)方法劃分如下：

4. 教學(xué)手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。實(shí)行工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)作為一體。一是學(xué)生在具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)；二是使用多媒體教學(xué)課件、仿真教學(xué)軟件、實(shí)踐操作錄像、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)居民社區(qū)進(jìn)行家電免費(fèi)維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5. 企業(yè)培訓(xùn)體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)資料，結(jié)合學(xué)校中職教育的理念，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，為課程建設(shè)、教材建設(shè)提供最新的電子技術(shù)資源。同時(shí)，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術(shù)公司參加技術(shù)培訓(xùn)，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對(duì)員工的要求。將各公司技術(shù)培訓(xùn)體系的教育方向和內(nèi)容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。

6. 教學(xué)管理：建立科學(xué)高效、切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。分四個(gè)等級(jí)：

一級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)生反饋

通過座談、問卷調(diào)查等確定學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度。對(duì)課程組織的反應(yīng)；對(duì)課程設(shè)計(jì)、教材選用及教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)；對(duì)教師教學(xué)能力的反應(yīng)；能否在將來工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

二級(jí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果

這一階段是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的知識(shí)、技能測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，確定達(dá)到了哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

三級(jí)評(píng)價(jià)：行為變化

采用正式測(cè)試或非正式測(cè)試（觀察等），確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生的行為改進(jìn)的程度。

這一階段要回答的問題是：“學(xué)生在工作中是否運(yùn)用了新的知識(shí)？”只有真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能達(dá)到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)目的。

四級(jí)評(píng)價(jià)：產(chǎn)生的效果

該階段評(píng)價(jià)要回答“培訓(xùn)為企業(yè)帶來了什么影響？”的問題，包括經(jīng)濟(jì)和精神上的影響。如產(chǎn)品質(zhì)量改善、生產(chǎn)效率提高等。

這里的評(píng)價(jià)對(duì)象不再是學(xué)習(xí)者本人，而是外部環(huán)境和組織大的范圍。

評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)課程階段的不同進(jìn)行不同的設(shè)定。endprint