小學(xué)語(yǔ)文句式訓(xùn)練的方法

王秀娟

句式訓(xùn)練是低年級(jí)作文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，訓(xùn)練的方法主要有讓學(xué)生抄、聽(tīng)句子、口頭和書(shū)面造句等。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。它是由句而段，由段而文的基礎(chǔ)。也是在語(yǔ)言交往中由詞而句，而成章的前提。

從不同的角度練習(xí)擴(kuò)句，有的時(shí)候基本句子不能把意思完全表達(dá)清楚， 練習(xí)從不同的角度擴(kuò)句，可以把不完整的句子寫(xiě)完整，簡(jiǎn)單的意思變得豐富充實(shí)。這種能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)多種方式的練習(xí)得到。

一、通過(guò)原因解釋、詞語(yǔ)修飾，變不完整的句子為完整、生動(dòng)

例1：我昨天沒(méi)去上學(xué)。

找原因：我昨天發(fā)高燒了，所以沒(méi)去上學(xué)。

例2：讀書(shū)角活動(dòng)取消了。

找原因：今天，全校學(xué)生要去友誼宮慰問(wèn)演出，原定的讀書(shū)角活動(dòng)取消了。

通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白凡事因果相生。一件事情的結(jié)果，可能會(huì)有多種原因引起。然后可以讓學(xué)生自己組成有因有果的句子，達(dá)到練習(xí)擴(kuò)句、豐富語(yǔ)意的目的。

例3：湖水非常寧?kù)o。

加顏色類(lèi)形容詞：蔚藍(lán)的湖水非常寧?kù)o。

例4：雪花落在地上。

加表形的形容詞：雪花飄飄灑灑地落在地上。

一個(gè)普通的基本句，加上表示顏色、聲音、形狀等的修辭，通過(guò)比喻、擬人、夸張等的措辭手法，可以使句子變得活潑、鮮明、生動(dòng)，使人身臨其境、印象深刻。進(jìn)而可以和其他的情景、事物搭配在一起，進(jìn)行造句練習(xí)。

例5：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，孩子們歡樂(lè)的笑聲如銀鈴一般悅耳。

句子是由短語(yǔ)組成，句子又可分成單句與復(fù)句。分析單句，除了從修辭的角度入手外，還可以從語(yǔ)法的角度（即劃分句子成分）入手。一個(gè)完整的句子必須具備主語(yǔ)和謂語(yǔ)兩部分，因此分析單句，必須從句子成分入手，而劃分句子成分，又必須從分析短語(yǔ)入手。一個(gè)人的語(yǔ)言交際，表達(dá)是否流暢，遣詞造句，結(jié)構(gòu)是否符合語(yǔ)法規(guī)范，都取決于對(duì)短語(yǔ)的理解。一個(gè)句子的主干部分通暢了，才能被人讀懂。造句雖然只能營(yíng)造作文的一個(gè)基本單位，但造句訓(xùn)練，訓(xùn)練了語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、思維能力，為學(xué)生的寫(xiě)作扎下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、講究?jī)?nèi)容的豐富多彩、結(jié)構(gòu)的多變和句式的多樣

在基本句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充句子成分。調(diào)換造句詞語(yǔ)在句中的位置。除陳述句外，可改成疑問(wèn)句、感嘆句等句型。而復(fù)句需要先從分析關(guān)聯(lián)詞入手，再分析各個(gè)單句的組成結(jié)構(gòu)（短語(yǔ)），或主謂，或偏正，或并列，或動(dòng)賓。以上句式學(xué)生都不陌生，只要適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，是可以變化出來(lái)的。由于復(fù)句知識(shí)屬于小學(xué)高年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，此處不做贅語(yǔ)。

例1：這雪晶瑩剔透，像一片白色的海。

這雪像一片白色的海，晶瑩剔透。（調(diào)換造句詞語(yǔ)在句中的位置）

這雪晶瑩剔透，看起來(lái)難道不像一片海嗎？（疑問(wèn)句）

這雪晶瑩剔透，看起來(lái)像一片海啊?。ǜ袊@句）

三、通過(guò)改變?cè)炀涞脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘潛能，開(kāi)拓思維

一位教師在批改學(xué)生的造句作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下一些特殊句子：

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話(huà)。

丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。

可以看得出這個(gè)學(xué)生非常富有童真，句子充滿(mǎn)了童趣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，如果遵循普通造句規(guī)則一概否定，定會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為語(yǔ)文教師，我們理應(yīng)改變陳舊的思想觀念，讓更多的快樂(lè)、更多的童趣充滿(mǎn)我們的課堂。這就是造句的經(jīng)典，就是人文。

四、規(guī)范標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，讓標(biāo)點(diǎn)與文字一起“說(shuō)話(huà)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生習(xí)作時(shí)，能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！逼綍r(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在造句、日記和作文時(shí)，點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)總是漫不經(jīng)心，或表現(xiàn)為不會(huì)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，或表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話(huà)，也能傳情達(dá)意。一個(gè)有趣的故事：一位青年寫(xiě)了一篇文章給魯迅先生，請(qǐng)他幫忙修改。這位青年的文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，魯迅先生看了后，非常氣憤，就回了一封信給青年，信上只有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)：“？！……”青年接到信后反復(fù)揣摩，終于明白了魯迅先生的意思：你的文章怎么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)??？一定要正確標(biāo)點(diǎn)啊！請(qǐng)把你的文章補(bǔ)上所有的標(biāo)點(diǎn)，再寄給我。不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)或點(diǎn)什么樣的標(biāo)點(diǎn)對(duì)理解句子的意思是有很大影響的。如“下雨天留客天留人不留”中，加標(biāo)點(diǎn)后可成“下雨天留客，天留，人不留。”“下雨天留客天，留人不？留?！睒?biāo)點(diǎn)不同就可以產(chǎn)生“留人”與“不留人”截然不同的兩種意思?？梢?jiàn)，在造句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不但起著斷句的作用，而且蘊(yùn)含重要含義，傳達(dá)情意。所以，在低年級(jí)學(xué)生基本句的學(xué)習(xí)上，思想上也得重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的技能，養(yǎng)成運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的良好習(xí)慣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真正能在學(xué)生心中與文字一起“說(shuō)話(huà)”。

有字、詞組合而成的基本句必須語(yǔ)義準(zhǔn)確、語(yǔ)言完整、標(biāo)點(diǎn)正確，很好的體現(xiàn)思想性、觀念性。文章由句子組成，句子由詞語(yǔ)組成，造句的成功，則讓作文進(jìn)入了一個(gè)趨向成功的大門(mén)，剩下的只需整理句子，使句子或句群間有邏輯，合乎事理。所以，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，一個(gè)重要的關(guān)鍵還是造句?；揪涞膶W(xué)習(xí)是學(xué)生積累詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感不可缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)。只要我們注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的句式訓(xùn)練，不斷挖掘，一定能達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)。endprint