試分析高中語文教學(xué)中的人文教育

閆力平

【摘 要】素質(zhì)教育的推行，對(duì)現(xiàn)階段高中語文課程的人文教育部分提出了更高的要求。就高中語文課程的人文教育來說，不僅是現(xiàn)階段人才市場對(duì)人才素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是課程教育改革的客觀要求。筆者結(jié)合自身對(duì)人文教育的看法，主要圍繞人文教育的實(shí)質(zhì)以及人文教育開展的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，并且對(duì)有效的教育措施進(jìn)行了詳盡的論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課程教學(xué) 人文教育 實(shí)質(zhì)以及現(xiàn)狀

隨著課程教育改革的發(fā)展，高中階段的課程教育受到社會(huì)各界越來越廣泛的關(guān)注。就語文課程的有效開展來說，不僅是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要課程，同時(shí)利用高中語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育也是現(xiàn)階段課程教育改革的客觀要求。就高中語文課程人文教育的有效開展來說，不僅可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

一、人文教育的重大現(xiàn)實(shí)意義

就人文教育來說，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要要求，同時(shí)也是高中語文課程在具體的教學(xué)過程中需要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在高中語文課程教學(xué)的過程中有效融入人文教育，總的來說，可以起到以下幾點(diǎn)作用：

（一）豐富高中語文課程的教學(xué)功能

從高中語文課程的傳統(tǒng)教學(xué)定位來說，主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的過程中，同時(shí)也能利用語文課程與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，提高學(xué)生利用語文課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是如果將人文教育的指標(biāo)融入到高中階段的語文教學(xué)的話，不僅能有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格和氣質(zhì)，同時(shí)還能通過相關(guān)專題教學(xué)活動(dòng)的開展，豐富高中階段語文課程的教育功能和課程形式。

（二）對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)定的關(guān)鍵依據(jù)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人才市場相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力要求也有了前所未有的變化。在過去的人才市場中，人才是否優(yōu)異很大程度上是直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤的；然而在現(xiàn)在的社會(huì)中，就算你的成績優(yōu)異，但是如果你的能力不能達(dá)到企業(yè)的要求，還是會(huì)面臨被淘汰出局的威脅。因此，從一層面進(jìn)行有效考慮的話，在高中階段的語文課程教學(xué)過程中展開良好的人文教育，不僅能有效提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能全面的提高學(xué)生今后在人才市場的競爭力和適應(yīng)力。

二、高中語文課程人文教育有效開展的具體措施

通過上文的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)了解到高中語文課程人文教育開展的必要性、重要性以及迫切性，那么在教學(xué)活動(dòng)開展的具體過程中，語文教育工作者們應(yīng)該從哪些方面采取有效措施保證人文教育的良好進(jìn)行呢？

（一）有效利用多媒體課件

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在高中語文課程中的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮事了。在利用多媒體教學(xué)軟件開展人文教育的過程中，建議教師可以參考以下幾個(gè)步驟：首先是在課程教學(xué)開展之前，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些與課程教材內(nèi)容有關(guān)的人文題材，可以是文字、圖片或者是視頻等多種形式；其次，在課程教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師可以導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者是課程繼續(xù)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，通過多媒體軟件的形式為整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行加分，提高學(xué)生積極性與參與性的同時(shí)，喚起學(xué)生的人文意識(shí)，從而為接下來人文教育奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)；然后需要注意的問題就是，教師在利用多媒體課件開展具體教學(xué)的過程中，不要太過依賴網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件或者是資料，最好根據(jù)自己班級(jí)上學(xué)生的具體情況，對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行全新的排版，從而使得整個(gè)多媒體軟件的應(yīng)用能夠最大限度符合學(xué)生的口味和傾向。比如就《人教版高中語文教材》中“宇宙的邊疆”這一課程內(nèi)容來說，在開始具體的人文教育之前，教師可以先選定一個(gè)關(guān)于人文教育的話題，比如太空垃圾以及外空間拓展等，然后教師再圍繞主題開展相關(guān)的信息搜索，這樣一來，不僅可以有效凸顯整個(gè)教學(xué)過程的主題，同時(shí)還可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開高校的人文素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面和眼界，提升學(xué)生的綜合理解能力和學(xué)生的人文素質(zhì)關(guān)懷。

（二）社會(huì)話題的有效引入

除了對(duì)多媒體的方式進(jìn)行有效的運(yùn)用之外，還應(yīng)對(duì)社會(huì)方面熱點(diǎn)話題進(jìn)行有效的利用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)社會(huì)的熱點(diǎn)話題的關(guān)注度也越來越多，鑒于此，建議教師在利用語文課程開展人文教育的過程中，最好能將社會(huì)上的熱點(diǎn)話題利用起來，從而讓學(xué)生接觸到生活中實(shí)實(shí)在在的人文情懷，提高學(xué)生的人文意識(shí)。比如就《人教版高中語文教材》中“竇娥冤”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)來看，教師可以通過聯(lián)系社會(huì)上一些熱點(diǎn)案件或者事件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，不僅能加深學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和是非觀，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解能力與適應(yīng)能力的提高而言也能起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就高中語文課程教學(xué)的有效開展來說，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是提高現(xiàn)階段高中語文課程教學(xué)質(zhì)量的必要措施。針對(duì)高中語文課程人文教育過程中存在的相關(guān)問題，建議教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的具體需求，對(duì)具體的教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整，爭取保證相應(yīng)人文教育的教學(xué)效果；除此之外，教師在利用社會(huì)熱點(diǎn)開展人文教育的過程中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力進(jìn)行正確的選材，爭取在學(xué)生接受范圍內(nèi)開展相應(yīng)的人文教學(xué)，為課程教育改革的發(fā)展做出貢獻(xiàn)和努力。

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