創(chuàng)設(shè)情境 構(gòu)建初中語文高效課堂

汪宗博

【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動，使課堂教學(xué)變得有活力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激活語文課堂教學(xué)，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】生活情境 問題情境 活動情境 高效課堂

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是打造高效課堂的必要條件。語文教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，要善于抓住時機，通過創(chuàng)設(shè)情境去引起學(xué)生的驚喜、疑惑、新鮮感等等，激發(fā)學(xué)生主動探索、發(fā)展思維、提高能力。如今創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了新課程改革的一大亮點，同時也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建語文高效課堂呢？

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活是活的課堂，是一切知識的源頭。作為初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與生活聯(lián)系起來的教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗，對文章的理解更加清晰透徹。在初中語文教材里涉及到的各類場景，多數(shù)都是與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系的。雖然有些語文教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活不大一樣，但只要教師能按照學(xué)生生活實際，則能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對語文課本教材能有更深層次的體會。如俄國詩人葉賽寧寫的《夜》，則要引導(dǎo)學(xué)生抓住夜的靜謐和美麗這兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回憶自己在農(nóng)村夜晚的感受，通過這種聯(lián)系生活實際的方式讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得的教學(xué)效果更加顯著。

二、設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境

所有的初中生都有著非常強烈的好奇心，教師就可以利用他們的這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相應(yīng)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，根據(jù)孔乙己的“死”這一出發(fā)點，可以精心設(shè)計多個不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待文章內(nèi)容，在為學(xué)生創(chuàng)造思考機會的同時，引導(dǎo)獨立思考以促進(jìn)學(xué)生散開去把握全文的目的。

問題一：孔乙己究竟會不會死？會如何死？通過設(shè)計多個問題，讓學(xué)生按照自己的理解去回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因為問得“自由”，才激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問題二：孔乙己為什么必死無疑？證據(jù)是什么？

問題三：寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側(cè)面啟發(fā)學(xué)生主動思考。問題問得“自由”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生間將學(xué)生思維徹底打開。

三、巧用點撥創(chuàng)設(shè)情境

初中生處于一個成長的階段，他們的思維方式主要是以感性為主，理性的思考能力及獨立思考能力不夠完善。所以，在對初中學(xué)生進(jìn)行教育的時候，教師要在對的時候進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，以此提高學(xué)生的思緒應(yīng)變能力。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造出貼近學(xué)生生活的情景，以此引起學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)朱自清的《春》時，教師可以圍繞題目進(jìn)行拓展，讓學(xué)生以“春”作為話題自己組織語言，講述春所帶來的感受，沉浸在春天的氣息中。又或者是借春游的機會，告知學(xué)生有這一篇文章的存在，讓學(xué)生將玩與學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境

多媒體技術(shù)能將枯燥的課本知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。教師需積極融合教學(xué)內(nèi)容，將文章和現(xiàn)實的音樂、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例如在上朱自清的《春》這篇課文時，借助多媒體播放了一段江南早春時節(jié)的視頻，并配以班得瑞的音樂，學(xué)生面對那種活生生的場景在視覺、聽覺上都產(chǎn)生較大的刺激，在這種內(nèi)容豐富、動感的學(xué)習(xí)環(huán)境里，這些北方的學(xué)生對作者所描繪的春有了切身感受，對整個文章內(nèi)容有了更深刻、更細(xì)膩的體驗，這種審美體驗的教學(xué)作用十分顯著。

五、創(chuàng)設(shè)活動式教學(xué)情境

初中生的另一大特點就是好玩，老師可以充分利用這一點，多組織一些探究式的活動，創(chuàng)設(shè)活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要明確學(xué)生是活動的主體之一，在活動的過程中要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需注意兩個問題：第一是教學(xué)情境中問題的創(chuàng)設(shè)要有針對性，融知識性、趣味性為一體。教學(xué)中也常見有的語文課堂表面上熱熱鬧鬧，游戲頗多，可實際上學(xué)生沒能真正學(xué)到知識，這說明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只顧流于表面形式，趣味性很強，但教師的設(shè)計缺乏針對性和知識性，毫無實用價值。由此可見，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，關(guān)鍵在于教師設(shè)計教學(xué)問題情境的恰到好處，誘導(dǎo)有法。要有針對性，融知識性、趣味性為一體，才能激起學(xué)生自主探究的意識，節(jié)約教學(xué)時間，減少無效勞動。適度巧妙的設(shè)問可開啟學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，教會學(xué)生“怎樣思考”。教師環(huán)環(huán)相扣的情境設(shè)問構(gòu)成清晰的教學(xué)思路才能更好的因材施教，提高教學(xué)效率。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的最有效、最優(yōu)化的教學(xué)方法，去提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動力，內(nèi)化學(xué)生需求，才能使學(xué)生主動去查、去找、去記憶相關(guān)的資料，那么語文學(xué)習(xí)在他們眼中就不再是件苦差事了。教師的循循善誘，熱情耐心的鼓勵，公正客觀的評價，恰到好處的點撥；學(xué)生熱情的參與，自主踴躍的探究，知識豐富的積累，個性張揚的表現(xiàn)，能確保師生合作愉悅、默契。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，更可有效地讓學(xué)生處于積極地、興奮地求知狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，各種能力得以發(fā)展。

總之，創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。只要教師能在教學(xué)中主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣，得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語文課堂變得“活”起來，從而構(gòu)建高效的語文課堂。endprint