自主、探究、合作教學(xué)模式在體教專業(yè)排球教學(xué)中的應(yīng)用①

郭慧芳 楊海航

(西藏民族學(xué)院體育學(xué)院 陜西咸陽 712082)

隨著改革開放的深入,我國經(jīng)濟(jì)社會得到飛速的發(fā)展,高等教育的發(fā)展也得到了快速的進(jìn)步。社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及高等教育自身的變化等對高等教育教學(xué)方法及模式提出了新的、更高的要求。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生的需要,資料顯示當(dāng)前許多一線教師把兩種或者兩種以上的單一教學(xué)模式整合到一起用在教學(xué)中,取得了良好的教學(xué)效果,在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。自主、探究、合作教學(xué)模式是經(jīng)過一線教師整合并廣泛運(yùn)用于教學(xué)中,在教學(xué)中已經(jīng)取得了喜人的成績,也得到了廣大教師、學(xué)生的青睞和認(rèn)可。然而,把自主、探究、合作式教學(xué)模式運(yùn)用到西藏高校體育教育排球教學(xué)中,在所查閱的文獻(xiàn)中還未見到。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中大多仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。西藏民族學(xué)院體育教育專業(yè)肩負(fù)著為西藏培養(yǎng)中小學(xué)體育教師和體育管理人才的重任,是為西藏培育體育人才的搖籃。目前,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)的需要。因此,以西藏民族學(xué)院學(xué)生為例,探討自主、探究、合作教學(xué)模式在西藏高校體育教育專業(yè)排球教學(xué)中運(yùn)用的效果,為進(jìn)一步提高西藏高校體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣及為體育教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以“自主、探究、合作教學(xué)模式在西藏高校體育教育專業(yè)排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究”為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱文獻(xiàn)資料,了解其它高校基礎(chǔ)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀,為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、測試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)評價(jià)等提供了參考依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

設(shè)計(jì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣問卷及合作意識問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS 11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟捎米灾?、探究、合作教學(xué)模式后參與實(shí)驗(yàn)的兩組在知識掌握和學(xué)習(xí)能力提升上是否存在差異，在學(xué)習(xí)興趣上是否有差異。

(2)實(shí)驗(yàn)假設(shè)采用自主、探究、合作教學(xué)模式后實(shí)驗(yàn)組較對照組在知識掌握和能力提升方面有較大的改進(jìn),學(xué)習(xí)興趣及測試成績有所提高。

(3)實(shí)驗(yàn)對象以西藏民族學(xué)院選項(xiàng)排球的10個(gè)班中任意抽取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對象,并隨機(jī)分成對照組Ⅰ和實(shí)驗(yàn)組Ⅱ,其中Ⅰ組使用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué);Ⅱ組使用自主、探究、合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

(4)實(shí)驗(yàn)與測試：①試驗(yàn)時(shí)間:2013至3月4日至6月30日,每周每組一次課,共17周,34個(gè)學(xué)時(shí)。②實(shí)驗(yàn)與測試地點(diǎn):西藏民族學(xué)院排球場。③實(shí)驗(yàn)條件控制:避免參與實(shí)驗(yàn)的兩組之間在實(shí)驗(yàn)前存在著系統(tǒng)差異,從而影響教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和可靠性。對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的年齡、身高、體重、參加體育鍛煉的時(shí)間等指標(biāo)因素進(jìn)行了均衡化處理,以使教學(xué)非實(shí)驗(yàn)因子基本齊同,基本滿足實(shí)驗(yàn)條件的要求。

(5)實(shí)驗(yàn)方案：參與實(shí)驗(yàn)的兩組采用相同的教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)手段,由教師給兩個(gè)小組上課,實(shí)驗(yàn)持續(xù)17周,實(shí)驗(yàn)前同由3名排球教師對學(xué)生進(jìn)行傳、墊、扣、發(fā)四項(xiàng)進(jìn)行逐一測試,并認(rèn)真做好記錄。發(fā)問卷對學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組采用自主、探究、合作式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后同樣由3名排球教師對傳、發(fā)、墊、扣四項(xiàng)基本技術(shù)進(jìn)行測試,并采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)對學(xué)生的排球成績及對排球的興趣以及合作意識進(jìn)行評價(jià)。

2 自主、探究、合作教學(xué)模式在體育教育專業(yè)排球教學(xué)中運(yùn)用的過程

2.1 自主學(xué)習(xí)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是以人本心理學(xué)為基礎(chǔ),以行為主義和心理分析為背景。自主學(xué)習(xí)在不同的理論下有不同的解釋,通過查閱大量的文獻(xiàn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動的發(fā)揮自己主體作用,主動、自覺、獨(dú)立的去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中自己主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動性、主動性、獨(dú)立性和自我監(jiān)控性等特點(diǎn)。但是自主學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中要得到教師的參與和幫助,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 探究式教學(xué)

探究教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識的一種教學(xué)形式。通過學(xué)生親身實(shí)踐,獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神,逐步養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2.3 合作式教學(xué)

合作教學(xué)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以全員互動合作為基礎(chǔ)動力,以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu),以小組活動為基礎(chǔ)教學(xué)形式,以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段,以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo),以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

2.4 自主、探究、合作教學(xué)模式的有機(jī)整合

根據(jù)體育教育專業(yè)藏族學(xué)生的身體素質(zhì)、對排球的興趣及對排球?qū)W習(xí)的接受能力、中小學(xué)體育教師好體育管理肩負(fù)的使命等，把自主、探究、合作式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)整合起來運(yùn)用到體育教育專業(yè)排球的教學(xué)中,改進(jìn)原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。整合后的自主、探究、合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的或者單一的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別。自主、探究、合作教學(xué)模式的課堂操作為:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—練習(xí)—自主、探究、合作交流切磋—相互交流評價(jià)提高—培養(yǎng)學(xué)生的能力和才能（見圖1）。課堂控制為:按照自主、探究、合作式教學(xué)模式要求組織教學(xué)過程。對照組運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中把未經(jīng)教授的學(xué)生的思想當(dāng)成一張白紙,讓教師在上面書寫。教師把知識機(jī)械地傳授給學(xué)生,學(xué)生被動地接受。在教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)動作的掌握,不去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

圖1 自主、探究、合作教學(xué)模式圖

實(shí)驗(yàn)班采用自主、探究、合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),按要求把學(xué)生分為7人一組,各小組的排球基礎(chǔ)基本一致,全班各小組之間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)為教學(xué)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),組間的同質(zhì)性為小組之間展開公平的競爭提供了條件。在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行,以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互助和合作。教師讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇合適的學(xué)習(xí)策略,并能主動的監(jiān)控與評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)前測驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組的年齡、身高、體重、參加體育鍛煉的年限以及基本技術(shù)達(dá)標(biāo)和技評成績進(jìn)行測試,并對這些測試進(jìn)行T檢驗(yàn),統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P>0.05,均無顯著性差異。

3.2 實(shí)驗(yàn)后測試結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后對傳、墊、扣、發(fā)四項(xiàng)基本技術(shù)進(jìn)行了技術(shù)達(dá)標(biāo)和技術(shù)評定以及學(xué)習(xí)興趣和合作意識進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組和對照組的四項(xiàng)基本技術(shù)測試成績和學(xué)生的體育興趣、合作意思問卷測試數(shù)據(jù)經(jīng)T檢驗(yàn),P＜0.05在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上存在顯著性差異。

4 分析與討論

通過實(shí)驗(yàn)表明自主、探究、合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比比較,在對學(xué)生排球?qū)W習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和合作意識上都體現(xiàn)出了優(yōu)越性。

4.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的排球四項(xiàng)基本技術(shù)技評與達(dá)標(biāo)測試結(jié)果,在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上均明顯優(yōu)于對照班學(xué)生(P<0.05),說明自主、探究、合作教學(xué)模式對于學(xué)生排球?qū)W習(xí)有明顯的促進(jìn)作用,在體育教育專業(yè)排球?qū)W習(xí)的過程中學(xué)生感到了學(xué)習(xí)中帶來的樂趣,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀有很大提升,從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,也使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到顯著提高。

4.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育模式只考慮學(xué)對教的依存性和學(xué)生掌握知識的心理過程等等,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展不太重視。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣,為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀況。自主、探究、合作教學(xué)模式運(yùn)用到西藏高校體育教育專業(yè)排球教學(xué)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高,從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,提高了學(xué)生的智力水平,具體表現(xiàn)在有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知重組的過程。在這一過程中,每一個(gè)小組成員都需要先理清自己的思路,對各種觀點(diǎn)和看法進(jìn)行邏輯分析,形成一定的體系,通過言語表達(dá)自己的見解。學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過程就是一種認(rèn)知加工的過程,從而有助于改善學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

4.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

教師在運(yùn)用自主、探究、合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),把教學(xué)目標(biāo)定位于一種合作態(tài)度和合作精神的目標(biāo)導(dǎo)向,注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和合作精神及合作態(tài)度的培養(yǎng)。合作意識是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提,也是轉(zhuǎn)化為合作行為的必備條件。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,教會學(xué)生去接納同伴和小組成員,形成一定的合作意識。當(dāng)學(xué)生在接納別人之后,還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)去欣賞別人、取悅別人,逐漸地學(xué)生就會形成一定的合作意識。

5 結(jié)語

教學(xué)模式的選取直接關(guān)系著教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,自主、探究、合作教學(xué)模式在西藏高校體育教育專業(yè)排球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)會自學(xué)的同時(shí)也學(xué)會了探究與合作。使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,教師與學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動性,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也充分調(diào)動了藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,提高了藏族大學(xué)生的合作意識,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生成長為新型高素質(zhì)寬口徑復(fù)合型人才打下了良好的基礎(chǔ)。自主、探究、合作教學(xué)模式在教學(xué)改革中時(shí)一種值得推廣的,但是教學(xué)活動具有復(fù)雜性和長期性,這就要求廣大一線教師提高自己運(yùn)用教學(xué)模式的能力和駕馭整個(gè)教學(xué)過程的能力,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,也使自主、探究、合作教學(xué)模式在運(yùn)用中得到不斷的改進(jìn)與完善。

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