將合作學(xué)習引進高中英語課堂

楊莉艷

摘要：《英語課程標準》中明確提出了“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。新課改已將合作學(xué)習列為重要的學(xué)習策略，明確提出學(xué)生要自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習。如何讓學(xué)生通過合作達到學(xué)習目的，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力是每一位英語教師必須思考和研究的課題。本文就合作式英語教學(xué)模式的設(shè)計原則、合作學(xué)習在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的嘗試和實施合作學(xué)習策略時應(yīng)注意的問題等方面進行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；英語教學(xué)；原則

中圖分類號：G633.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0105-02

長期以來，教師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，是高中英語課堂教學(xué)的主要形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高，也限制了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。已很不適應(yīng)新課程標準下的高中英語教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習。我國自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學(xué)習的探討。

一、“合作”式英語教學(xué)模式的設(shè)計原則

1.合作交流性原則：教師要促使學(xué)生在小組內(nèi)與其他組成員交流。多層次的交流活動，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，增加學(xué)生的參與意識。而現(xiàn)代教學(xué)觀認為，學(xué)生在課堂中的參與程度已成為衡量教學(xué)方法是否得當?shù)囊粋€重要標志。

2.主體性原則：強調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，有利培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生潛能，使學(xué)生有更多的機會自主學(xué)習、主動發(fā)展。強調(diào)學(xué)生的主體并沒有忽視教師的主導(dǎo)性，教師的課堂設(shè)計要能引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維。

3.反饋性原則：教學(xué)是動態(tài)過程，它必須通過信息反饋，才能實現(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。因此教師要通過學(xué)生反饋和巡回觀察發(fā)現(xiàn)出來的問題，及時點撥：引導(dǎo)全班一起探索研究來解決問題。

4.創(chuàng)造性原則：課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標之一。在課堂設(shè)計時應(yīng)盡多的利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景，在組織學(xué)生研究討論時應(yīng)激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

二、合作學(xué)習在英語閱讀課中的嘗試

1.讀前準備（preview）。該階段的目的是：（1）使學(xué)生在最短時間內(nèi)了解所要閱讀材料相關(guān)的信息；（2）激活有關(guān)話題的背景知識；（3）預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。該階段可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中給學(xué)生兩分鐘時間讓學(xué)生寫出他們知道的所有與文章話題有關(guān)的信息，然后通過小組討論匯總他們的信息。

2.大意理解（main idea）。通過略讀、查讀、猜詞、理解句子、等方法學(xué)生做到：（1）尋找段落中最重要的人物、地點、事件等；（2）用自己的語言介紹這些人物、地點、事件的要點。在具體教學(xué)中，教師提出閱讀要求，學(xué)生帶著問題閱讀，然后組織學(xué)生合作學(xué)習，分組討論，總結(jié)主旨大意，然后檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己總結(jié)的主旨大意，其他小組進行評論，發(fā)表自己不同的觀點。

3.細節(jié)閱讀（click and clunk）。該階段的目的是：訓(xùn)練學(xué)生監(jiān)控自己的閱讀理解，使學(xué)生注意自己理解的地方和不理解的地方。當學(xué)生確定了不懂的語段后，學(xué)生通過以下方式解決：（1）閱讀句子，尋找關(guān)鍵詞幫助理解單詞；（2）閱讀上下句，尋找線索，猜測詞義；（3）尋找單詞的前綴或后綴；（4）分析句子基本結(jié)構(gòu)。

4.鞏固（wrap up）。該階段擴充學(xué)生的知識，促進學(xué)生對閱讀材料的理解和對所閱讀材料內(nèi)容的記憶。以上四個環(huán)節(jié)，當學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了有效的理解策略后，可以開展合作學(xué)習。各個合作小組可由六人組成，各自扮演不同的角色，組長、問題專家、監(jiān)控員、激勵者、代言人、計時員。

三、在實施合作學(xué)習策略時應(yīng)注意的問題

伴隨著課堂教學(xué)進程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習中的問題，筆者認為將合作學(xué)習有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注以下幾個方面。

1.合理分組。根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。小組內(nèi)各成員間由于性別、性格、學(xué)習成績和學(xué)習能力方面的差異，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責任心的小組長，負責分配不同的任務(wù)和責任，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組學(xué)習任務(wù)完成情況。

2.教師的作用。合作學(xué)習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。課堂任務(wù)設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學(xué)習最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

3.學(xué)生的責任。合作學(xué)習的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責任感。在合作學(xué)習中，鼓勵每個組員參與活動，讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任，對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任。

4.評價。教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學(xué)習結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。及時表揚優(yōu)勝小組，對于小組合作不佳的情況，加以鼓勵。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習過程起著重要的作用，因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

四、結(jié)束語

實踐證明，在英語課堂中采用小組合作式學(xué)習，促使學(xué)生通過自主學(xué)習，成為課堂的主人，它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)業(yè)成績方面很有成效。合作學(xué)習已經(jīng)成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為中心”的新課標理念。因此在工作英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習策略刻不容緩，也是教學(xué)改革的趨勢。

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