實(shí)訓(xùn)教學(xué)法作為ESP主導(dǎo)教學(xué)改革方式的應(yīng)用

張文潔

摘要：公共英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是在礦業(yè)高職院校工學(xué)結(jié)合背景下，由EGP向ESP轉(zhuǎn)化的主導(dǎo)教學(xué)改革方式。此法引導(dǎo)學(xué)生在模擬車間的環(huán)境中主動(dòng)去掌握英語。本文通過對(duì)其實(shí)際應(yīng)用推廣過程的研究，分析此法對(duì)推動(dòng)教改的有益幫助。

關(guān)鍵詞：公共英語；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0052-02

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的含義

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是一種將傳統(tǒng)的普通高職公共英語EGP（English for General Purpose）向?qū)嵱脤I(yè)英語ESP（English for Specific Purpose）轉(zhuǎn)化的一種有效教學(xué)主導(dǎo)改革方式。該方法將傳統(tǒng)課堂式教師逐字逐句精寫精講的被動(dòng)教學(xué)，提升為模擬車間中師生共同操作訓(xùn)練，逐漸形成以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法作為ESP主導(dǎo)教學(xué)改革方式的必要性

2009年最新的高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）（討論稿）中指出：高職英語課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)法恰恰是適應(yīng)這一宏觀形勢要求的教學(xué)改革，特別是針對(duì)礦業(yè)高職學(xué)院，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，朝專門用途英語ESP教學(xué)方向發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)，與主干專業(yè)課程結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)，將ESP與專業(yè)更好地結(jié)合。這是許多專家所倡導(dǎo)的一條思路，也是眾多高職同行正在嘗試的一種教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際上，作為高職學(xué)生，特別是礦業(yè)高職院校，學(xué)生在校時(shí)間短，有的專業(yè)在校時(shí)間只有1年半，長的也不超過2年。如何在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握最多的有用技術(shù)，從而適應(yīng)社會(huì)的需要，是公共英語教學(xué)的重中之重，這是礦業(yè)高職院校不同于普通高等院校的特殊之處。對(duì)此，章振邦教授曾明確指出：“需要對(duì)我國外語教育作戰(zhàn)略性調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)，便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)?！?/p>

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的具體研究方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法得到了我院領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的大力支持與配合，制定了具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作過程。

第一步，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，統(tǒng)一規(guī)劃。首先，自2012年1月開始，選定英文水平相對(duì)較高的A級(jí)學(xué)生作為對(duì)象，開展分級(jí)教學(xué)計(jì)劃，為本課題打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)報(bào)計(jì)劃至學(xué)院項(xiàng)目指揮部進(jìn)行總體規(guī)劃，由學(xué)校統(tǒng)一將實(shí)訓(xùn)基地的整體布局按照教學(xué)計(jì)劃要求，進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，合理布局，營造最優(yōu)的英語實(shí)訓(xùn)情景，事先準(zhǔn)備好英語專業(yè)術(shù)語和技術(shù)準(zhǔn)則，與專業(yè)模擬操作車間的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，比如我們標(biāo)注generator（發(fā)電機(jī)）、voltage（電壓）這樣的基礎(chǔ)詞匯，更在醒目位置強(qiáng)調(diào)no-load loss（空載損耗）這樣抽象但是重要的專業(yè)理論。時(shí)刻引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)思維的能力，努力為甲班同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)全英文的專業(yè)操作環(huán)境。

第二步，進(jìn)行分班試驗(yàn)，通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法的安排，將筆者擔(dān)任教學(xué)的機(jī)電一體化專業(yè)101班級(jí)（48人）與102班級(jí)（65人）分為兩組，其中101班依然采取傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，即按部就班地進(jìn)行常規(guī)的高等英語的教學(xué)活動(dòng)，緊緊依據(jù)教材的要求和課程的規(guī)范進(jìn)行教授和課后練習(xí)；而102班對(duì)照組的學(xué)生則采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，在機(jī)電一體化的專業(yè)課上進(jìn)行大刀闊斧的改革，在公共英語的教學(xué)中使用由學(xué)校統(tǒng)一布置的情景實(shí)訓(xùn)基地，并且嚴(yán)格按照新的教學(xué)計(jì)劃的要求，“學(xué)生用什么就學(xué)什么”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，比如我們每次在102班公共英語課之前都將事先準(zhǔn)備好的英語專業(yè)術(shù)語和技術(shù)準(zhǔn)則，進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，抽掉已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的教材內(nèi)容，令學(xué)生每一次走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂都能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺，如果事前不溫習(xí)，課后不鞏固，同時(shí)又不能積極與老師同學(xué)協(xié)作溝通的話，便很難適應(yīng)每一次的教材進(jìn)度，杜絕了慵懶拖沓的傳統(tǒng)課堂式教學(xué)的弊端，提升了學(xué)生的交流互動(dòng)能力，最大程度地調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

第三步，在對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班、英語與專業(yè)之間進(jìn)行比較分析。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行至一個(gè)月左右時(shí)，就對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)102班同學(xué)反映非常積極，總體英文成績較101班有了大幅提升。因此教研組老師在召開整體團(tuán)隊(duì)會(huì)議后決定，與本專業(yè)老師進(jìn)一步溝通交流，加強(qiáng)合作廣度和深度，采取專業(yè)課和英文課合并授課方式。雙方分別派出英文較出色的專業(yè)老師，和對(duì)專業(yè)較熟悉的英文教師，采取合作教學(xué)，比如學(xué)生對(duì)AVR automatic voltage regulator（自動(dòng)調(diào)壓器）這個(gè)專業(yè)詞組很難掌握，我們便邀請(qǐng)專業(yè)老師一同在具體的實(shí)物上采用中英文對(duì)照反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使得其能夠牢靠掌握。在專業(yè)課時(shí)，英文老師作為友情輔導(dǎo)老師與同學(xué)們一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并且在課堂上采取盡量全程使用英語，碰到較為專業(yè)的詞匯便由雙方老師相互切磋交流，共同完成。由此不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用專業(yè)英語的能力，更給雙方老師打開了教學(xué)視野，并以此不斷鞭策自己取得更為全面的進(jìn)步。

第四步，進(jìn)行校企雙向問卷調(diào)查。一方面，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的推進(jìn)過程中，傾聽意見并及時(shí)改革跟進(jìn)，在教學(xué)上遇到問題，及時(shí)與學(xué)生開展溝通交流。另一方面，針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)用人最新要求的問卷調(diào)查，為學(xué)校進(jìn)一步拓寬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的范圍指明方向。例如，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)后的兩個(gè)月左右，102班同學(xué)的整體熱情有所下降，表現(xiàn)為課前自己學(xué)習(xí)的積極性不高，需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的激發(fā)，才能逐漸恢復(fù)熱情。針對(duì)這種現(xiàn)象，教研組老師經(jīng)過問卷調(diào)查和個(gè)別深入訪談了解到，原來實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情景教學(xué)在大幅度提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓他們感知到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新技術(shù)工人要求的廣度與變革的速度，所以感覺自己在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，也需要更多了解企業(yè)的最新要求。針對(duì)這一問題，我院積極聯(lián)系就業(yè)指導(dǎo)中心，為同學(xué)提供更多的與企業(yè)實(shí)時(shí)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，不定期與合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，并現(xiàn)場對(duì)走訪企業(yè)進(jìn)行最新用工要求的問卷調(diào)查，回校第一時(shí)間便針對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行教學(xué)研討，及時(shí)制定出適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，為下一步更好地適應(yīng)學(xué)生與企業(yè)的雙向要求奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的前瞻性指導(dǎo)意義

通過公共英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的改革實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法不僅提升了廣大師生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，其為學(xué)生未來的人生規(guī)劃產(chǎn)生了不可估量的影響。

至2013年的7月，機(jī)電專業(yè)102班的同學(xué)取了超越往屆的優(yōu)秀成果，102班同學(xué)從開始進(jìn)行英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來，與101班同學(xué)的英語成績大幅度拉開，同時(shí)，令教研團(tuán)隊(duì)感到意外的是，102班同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性也大幅度提升，一年來不僅大幅度提高了英語的應(yīng)試能力，并且在語言的實(shí)踐能力上與未采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的101班同學(xué)相比也有大幅的提高，全國大學(xué)生英語競賽的佼佼者均出自102班，并且主動(dòng)申請(qǐng)升本繼續(xù)深造的有3人。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的改革，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語的積極性大幅度提高，并且融入社會(huì)的覺悟也大幅度增加，從而能夠重新給自己未來的職業(yè)身份進(jìn)行定位，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)反饋，企業(yè)更歡迎經(jīng)過實(shí)訓(xùn)教學(xué)法培養(yǎng)出來的專業(yè)人才。因?yàn)樗麄儾坏珦碛懈鼮槿娴膶I(yè)技術(shù)知識(shí)，難能可貴的是，他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德均優(yōu)于以往的實(shí)習(xí)生，這也為我院下一步全面鋪開基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的公共英語教學(xué)改革提供了寶貴的激勵(lì)與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]徐存善.機(jī)電專業(yè)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[3]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003，（4）.

[4]張镵.公共英語和ESP教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].廈門理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

[5]吳秀芝.高職教育工學(xué)結(jié)合的英語課程設(shè)置[J].中國成人教育，2011，（11）.

[6].段平顧，維萍.我國大學(xué)ESP教學(xué)的發(fā)展方向探討[J].外語界，2006，（4）.

[7]宋紅英.談高職專業(yè)英語教學(xué)改革[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.endprint