地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究——以徐州工程學(xué)院為例

劉寧寧，簡曉彬

（1徐州工程學(xué)院 經(jīng)濟學(xué)院，江蘇 徐州 221008；2.徐州空軍學(xué)院 財務(wù)系，江蘇 徐州 221000）

一、國外地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)驗借鑒

1.美國的產(chǎn)學(xué)研模式。在推進產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，美國政府起了重要的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。美國產(chǎn)學(xué)研合作在發(fā)展過程中出現(xiàn)過多種差異性的具體模式，使得美國科學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界建立起多種形式的合作關(guān)系，推動了科研成果產(chǎn)業(yè)化進程。其中科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、工業(yè)——大學(xué)合作研究中心及工程研究中心模式最具代表性。美國工商界和政府部門把從事高新技術(shù)研究與開發(fā)的實驗室設(shè)在研究性大學(xué)周圍，通過不同方式的組建，在大學(xué)周圍形成了高新技術(shù)密集區(qū)，即科技工業(yè)園區(qū)模式。企業(yè)孵化器是一種為新產(chǎn)品和小企業(yè)誕生與成長提供幫助的產(chǎn)學(xué)研合作模式。它孵化的是具有商業(yè)化前景的高新技術(shù)成果，是新產(chǎn)品和小企業(yè)。研究型大學(xué)是美國從事科學(xué)研究的主要基地，在產(chǎn)學(xué)研合作方面起著重要作用的主要是企業(yè)——大學(xué)合作研究中心及政府在大學(xué)內(nèi)設(shè)立的工程研究中心，即工業(yè)——大學(xué)合作研究中心及工程研究中心模式。經(jīng)費開始主要由國家資助，參與合作的企業(yè)也給予資助，隨著運作的正?；瑖屹Y助逐漸減少，而企業(yè)資助則逐漸增加，最終靠合作雙方共同研究、成果分享、雙方受益的良性循環(huán)解決資金問題。

2.德國的雙元制模式。德國“雙元制”職業(yè)教育模式是企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作進行的職業(yè)教育模式。受培訓(xùn)者以學(xué)徒身份在企業(yè)內(nèi)接受職業(yè)技能和知識的培訓(xùn)；同時，又在職業(yè)學(xué)校里以學(xué)生的身份接受專業(yè)理論和普通文化知識教育。這是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技能結(jié)合起來，以培養(yǎng)既具有較強操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和一些普通文化知識的技術(shù)工人為目標(biāo)的教育。

3.日本的產(chǎn)學(xué)合作模式。日本強調(diào)大學(xué)與企業(yè)共同發(fā)展科技，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力：一是共同研究，大學(xué)與企業(yè)研究人員就共同課題進行合作研究，一般在大學(xué)的研究所里進行，研究成果歸雙方共同所有。二是委托研究，由各大學(xué)的研究人員接受企業(yè)、政府的委托而進行的科研合作。三是委托研究員制度，由各大學(xué)接受企事業(yè)單位、科研機關(guān)派遣的在職科技人員進入大學(xué)，根據(jù)派出單位的需要，對他們進行研究生水平培養(yǎng)教育的制度。四是企業(yè)捐贈制度，政府鼓勵民間企業(yè)等向高等學(xué)校捐贈款項以提高大學(xué)教學(xué)與科研水平。五是建立共同研究中心，擔(dān)負合作研究、委托研究、科技開發(fā)與推廣、對企業(yè)人員的繼續(xù)培訓(xùn)等職能。

4.英國的法拉第合作伙伴計劃。法拉第合作伙伴計劃的運作方式是發(fā)起者首先在不同行業(yè)建立多個行業(yè)法拉第聯(lián)盟，然后屬于相關(guān)行業(yè)的企業(yè)、科研機構(gòu)申請加入聯(lián)盟。聯(lián)盟聘請一些資深專家作為“技術(shù)翻譯者”，他們能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求，將企業(yè)、科研機構(gòu)的技術(shù)、人才資源聯(lián)合起來，促進科研機構(gòu)與企業(yè)間、企業(yè)與企業(yè)間的交流與合作。

二、徐州工程學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀

1.技術(shù)服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。技術(shù)服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是根據(jù)要求選派專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生團隊深入企業(yè)和農(nóng)村，開展有償或無償?shù)目萍挤?wù)，幫扶解決實際困難和發(fā)展瓶頸，推廣轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，實現(xiàn)項目的成功對接和成果的快速轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，共同造就創(chuàng)新人才?；?qū)W校出臺相關(guān)政策，支持鼓勵教師常駐企業(yè)和農(nóng)村一段時間（一般為半年以上），以專職科研人員的身份帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新團隊，與企業(yè)和農(nóng)村科技人員進行技術(shù)創(chuàng)新。如徐州工程學(xué)院每年選拔一批青年教師進入企業(yè)鍛煉，或進入地方政府部門掛職鍛煉；并和徐州市安監(jiān)局聯(lián)辦應(yīng)用化工技術(shù)成人大專班，承辦江蘇省小學(xué)體育教師專項培訓(xùn)班、徐州市大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)富民培訓(xùn)班，承擔(dān)新疆籍高校畢業(yè)生崗前培訓(xùn)工作，成為徐州市唯一一家入選“江蘇省國際商務(wù)人才培訓(xùn)服務(wù)平臺培訓(xùn)項目”的高校。被評為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高?！?，“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！薄?/p>

2.項目研發(fā)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。項目研發(fā)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要是指以項目為載體，提升教師的科技創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新成果帶上課堂，改進教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；或帶學(xué)生參與項目研究，提高學(xué)生的科技開發(fā)能力和就業(yè)競爭能力。徐州工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，制訂各種激勵政策，鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合申報和承擔(dān)各級各類科研項目。優(yōu)先支持產(chǎn)學(xué)研合作項目申報與立項，特別鼓勵教師參與企業(yè)牽頭申報的項目研究等。近三年學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合申報各類科技計劃項目198項，承擔(dān)企事業(yè)委托項目182項。同時吸納學(xué)生全程參與項目的研究，保證研究方案設(shè)計和具體實驗均由學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的項目研究和管理能力，加強大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目的管理，實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃，學(xué)校在項目遴選上更加注重與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，注重項目的創(chuàng)新性。近三年，學(xué)校共資助省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目125項，校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目與創(chuàng)業(yè)基金項目294項。

3.基地依托型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式?；匾劳行彤a(chǎn)學(xué)研合作教育模式是以優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展為原則，校企雙方共建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、實驗室和研究中心等平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。地方高校辦學(xué)經(jīng)費非常緊張，因此，在學(xué)校不斷投資改善教學(xué)科研實驗條件的同時，聯(lián)合企業(yè)共建實驗室，實現(xiàn)校企資源的共享，是推進產(chǎn)學(xué)研合作的有力舉措。2008年以來，徐州工程學(xué)院與徐工集團工程機械有限公司、維維集團股份有限公司、中軟國際有限公司等企業(yè)深度合作，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。其中，機械設(shè)計制造及其自動化、食品科學(xué)與工程兩個專業(yè)獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批江蘇省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施專業(yè)。同時，學(xué)校與徐州綠健乳業(yè)有限責(zé)任公司、徐州萬國生物能源科技有限公司等企業(yè)共建省級工程技術(shù)中心7個。

4.自主創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。自主創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，依托教師或?qū)W生的科技成果，自主創(chuàng)辦學(xué)?？毓善髽I(yè)，為人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新平臺。一是要鼓勵教師自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，二是要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的指導(dǎo)。徐州工程學(xué)院組織教師結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，指導(dǎo)學(xué)生參與共青團中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，將其作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生從服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中選題，從實踐中完成科技作品，從創(chuàng)業(yè)中轉(zhuǎn)化科技成果。近幾年來，在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽中培養(yǎng)了一大批具創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，獲得第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎2項。另外獲得國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎6項，二等獎15項，在全國大學(xué)生力學(xué)競賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等競賽中也獲得了多個獎項。

5.量身打造，訂單式培養(yǎng)的合作模式。量身打造，訂單式培養(yǎng)的合作模式既培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠，又可以專門技術(shù)培訓(xùn)為重點，適合于某些企業(yè)與高校直接簽約培養(yǎng)的模式，如徐州工程學(xué)院與蘇寧電器集團公司徐州地區(qū)管理中心、江蘇藍豐股份有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議，在物流工程和應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)實行定向培養(yǎng)，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)、零距離就業(yè)。

三、徐州工程學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作所存在的問題

1.對產(chǎn)學(xué)研合作認識不夠，缺乏理性。企業(yè)缺乏積極性，不能準(zhǔn)確地認識到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對企業(yè)發(fā)展的作用，同時學(xué)校也沒有充分認識到合作帶來的巨大收益。產(chǎn)學(xué)研合作教育，是由企業(yè)和高校相互配合共同培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的一種教育教學(xué)活動。它需要校企雙方共同努力與合作，哪一方面缺乏積極性都很難搞好合作教育。

2.產(chǎn)學(xué)研合作運行機制不完善。學(xué)校內(nèi)部運行機制不能適應(yīng)合作教育的開展，學(xué)校仍沒能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重書本知識多于實踐應(yīng)用能力，沒能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價不科學(xué)使學(xué)生重理論輕實踐，不愿意花時間去進行生產(chǎn)實踐等工作。傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式把企業(yè)作為第二教學(xué)課堂，沒有從企業(yè)的需要出發(fā)，脫離了企業(yè)生產(chǎn)實踐，沒有將產(chǎn)學(xué)研融為一體，發(fā)揮高校人才、科技優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)部門沒能從這一教學(xué)模式中得到所需要的東西，相反還要付出一定的人力、物力。

3.合作各方定位不準(zhǔn)。合作各方對彼此的定位和認識不清楚，產(chǎn)學(xué)研各個主體機構(gòu)的性質(zhì)決定了他們各自的定位和分工，但在實踐中經(jīng)常發(fā)生交替錯位。例如，學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的研究成果有市場價值，就希望自己進行轉(zhuǎn)化，并不希望轉(zhuǎn)交給企業(yè)。而有的企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中，希望學(xué)研方提供交鑰匙工程，但實際上對方并不能做到，因為產(chǎn)學(xué)研是一個互動的過程，他們有各自的優(yōu)勢和分工，不能相互取代。

四、促進地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的對策建議

1.轉(zhuǎn)變政府職能，加強宏觀引導(dǎo)。美、德等國促進產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)驗說明，政府對提倡、組織、協(xié)調(diào)、激勵、引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作正常、深入、有效地開展具有重要的職能和不可替代的作用。我國政府必須轉(zhuǎn)變職能，加強宏觀導(dǎo)向，應(yīng)突出組織推動作用，出臺、完善相關(guān)促進產(chǎn)學(xué)研有效合作的政策、法規(guī)和配套措施，積極籌措產(chǎn)學(xué)研合作的資金，促進產(chǎn)學(xué)研合作的開展。

2.構(gòu)建以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式。借鑒發(fā)達國家創(chuàng)新發(fā)展的成功實踐經(jīng)驗，只有企業(yè)自身擁有強有力的創(chuàng)新實力，擁有創(chuàng)新與合作的積極性，才能成功帶動產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研合作是一種“共贏”活動，只有以企業(yè)為主體進行合作創(chuàng)新，企業(yè)成為主導(dǎo)者時，合作各方才能以市場機制實現(xiàn)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新，獲取更高的市場回報，才能充分發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一技術(shù)平臺的作用。

3.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)集群化的趨勢，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極籌劃政府、學(xué)校和企業(yè)共建實驗室或研發(fā)中心，采取以學(xué)校投資為主，政府與企業(yè)投資為輔的方式將地方產(chǎn)業(yè)集群的研發(fā)中心植入學(xué)校，努力承接企業(yè)研發(fā)中心的轉(zhuǎn)移和升級改造。同時要進一步加強產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)。支持鼓勵以共同出資或技術(shù)入股的形式與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，破解企業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題，實現(xiàn)學(xué)?？萍汲晒目焖俎D(zhuǎn)化。

4.激勵教師積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育。制訂相關(guān)管理辦法與激勵政策，鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研，從地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)科技需求中選題進行研究，為幫扶企業(yè)破解技術(shù)難題而開展科技攻關(guān)，不斷激活企業(yè)的合作熱情。要加大對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的激勵，進一步完善院系科研工作評價考核體系，提高教師承擔(dān)企業(yè)委托項目的待遇，在科研工作量的計算、職稱評聘等方面與政府計劃項目享受同等待遇，對與企業(yè)共同承擔(dān)的國家、省、市廳級科研項目，同樣折算科研工作量；進一步加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成果的獎勵力度。

5.加強企業(yè)與高校之間的信息溝通。高校與企業(yè)之間雖然研究理念與目的各有側(cè)重，但通過有效的溝通可以增強雙方的了解，使合作盡可能均衡雙方的利益，激發(fā)合作各方參與合作的積極主動性。產(chǎn)學(xué)研合作各方的信息溝通，可以充分利用各種工作例會，使產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)各部門對相互之間的工作進展情況、工作中的阻力和困難有所了解，以及隨時提出意見、調(diào)整工作偏差。還可以經(jīng)常性地組織小型學(xué)術(shù)研討會，對產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展過程中遇到的技術(shù)瓶頸問題進行研討。

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