信息技術(shù)在高中物理教學(xué)之應(yīng)用淺析

何樹榮

摘要：信息技術(shù)在高中物理課程教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度理想。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0294-01

新課程理念已滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是高效率，高速度實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

1.教學(xué)方式和手段要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，物理學(xué)科是一門比較抽象而又比較多的聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入使以前講授死板、抽象的問(wèn)題顯示形象化，形成可感知的知識(shí)。根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

2.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程。信息技術(shù)與物理教學(xué)中的應(yīng)用，要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從觀察、實(shí)踐到思考、結(jié)論，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；要以注重在教學(xué)過(guò)程中的觀察、體會(huì)和理解，注重觀察、動(dòng)手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達(dá)到不但會(huì)吃魚更會(huì)釣魚的靈活思考，為主動(dòng)學(xué)習(xí)和為發(fā)散型思維的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能達(dá)到更高的教育教學(xué)水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的思路和內(nèi)容

3.1 復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過(guò)程的展示。物理教學(xué)中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、用語(yǔ)言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。如"超重與失重"、"平拋運(yùn)動(dòng)的剖析"、"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"等。

3.2 抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析。抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過(guò)去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究；而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如"加速度的概念"、"動(dòng)量定理"等。

3.3 微觀世界的放大，龐然大物的縮小。微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說(shuō)不清道不明，傳統(tǒng)教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。如"布朗運(yùn)動(dòng)"、"日心說(shuō)"、"地心說(shuō)"、"理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型"等。

4.利用信息技術(shù)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)互動(dòng)，擴(kuò)大教師學(xué)生探究知識(shí)的層面

信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)、信息庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)它們很多能夠提供在線同步教學(xué)、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇，可以實(shí)現(xiàn)參與者之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的交流共享。通過(guò)這種交流共享，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的最優(yōu)化，從而開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

高中物理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，將有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的延伸拓展整合到網(wǎng)頁(yè)上，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的分析、加工、整合，使教學(xué)內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強(qiáng)、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生提出自己的建解，從而檢查學(xué)習(xí)效果，又能讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際問(wèn)題，并提出建議，也把"從生活到物理，從物理到社會(huì)"的教學(xué)理念落到實(shí)處。提升了物理課堂學(xué)習(xí)的品味。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 能夠達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

5.挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

5.1 了解物理學(xué)科發(fā)展時(shí)事形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。我們通過(guò)Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在物理學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。實(shí)際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

5.2 增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)物理教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

總之，信息技術(shù)在高中物理課程教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，課堂參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度理想。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。