初中英語教學(xué)提高學(xué)生口語交際能力

郭祎

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0149-01

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際的能力，是實現(xiàn)英語教學(xué)水平進(jìn)一步提高的關(guān)鍵。提高學(xué)生的英語口語水平應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

1.講授基本構(gòu)詞規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的舉一反三能力

利用構(gòu)詞法掌握單詞是學(xué)好英語詞匯的最好方法之一。英語詞匯，根據(jù)構(gòu)詞法主要有合成詞和派生詞兩類。

1.1 合成詞。由兩個或兩個以上獨立且語義不相同的詞結(jié)合成一個表達(dá)新的語義的詞稱為合成詞。教師在教學(xué)中要介紹并說明其構(gòu)成，以便于學(xué)生記憶。如：bedroom， football， playground， hard-working， warm-hearted等。

1.2 派生詞。由詞根利用前綴或后綴派生而成的詞稱為派生詞。如在一些動詞的詞尾加上-er， -or或-ist可以變成名詞，在一些詞的詞尾加上-ful， -less， -ive， -ous等可以變成形容詞，在一些形容詞的詞前加-un， -dis， -in， -im， -ir等可以構(gòu)成反義詞。

通過多次類似的歸納、總結(jié)和積累，勢必會激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，從而使學(xué)生的詞匯量得到一個提升和飛躍。

2.詞匯積累鞏固階段

在這一階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，幫助他們做好鞏固工作是一個相當(dāng)重要的任務(wù)。

2.1 利用歸納對比法。歸納對比法，是教師在教學(xué)中打破冊、單元的界限和順序，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，將性質(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯編在一起，幫助學(xué)生記憶。這樣既能鞏固學(xué)生的原有詞匯，又對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量起到了點"詞"成金的作用。

2.1.1 同義詞的歸納對比。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了spend這個單詞后，教師就可以補充cost， pay， take這幾個同義詞，并讓學(xué)生在使用中區(qū)別它們的不同。再如，學(xué)習(xí)了have a good time這個詞組后，教師也可以歸納have fun， enjoy oneself等詞組的用法。

2.1.2 反義詞的歸納對比。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分成對的形容詞后，將這些形容詞混在一起讓學(xué)生配對歸類。通過這樣的歸納對比，可以使學(xué)生的詞匯量積少成多。

2.2 利用關(guān)聯(lián)詞群。在教學(xué)中及時利用關(guān)聯(lián)詞群對所學(xué)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能幫助學(xué)生理清所學(xué)知識，更有助于學(xué)生觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.2.1 聯(lián)系同類詞。如在學(xué)習(xí)了某個動物名稱后，可以讓學(xué)生在學(xué)過的詞匯中搜尋同類單詞，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累。類似的聯(lián)系還可以有水果類、職業(yè)類、文具類、星期、月份、節(jié)日等。

2.2.2 聯(lián)系同根詞。如在學(xué)習(xí)了act這個單詞后，可以順勢教學(xué)以act為詞根的詞，如actor， actress， active， action及activity等同根詞，這樣既可以減少學(xué)生的記憶量，又可以讓學(xué)生花更少的時間收獲更多的單詞。

3.教師首先創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸與運用英語

教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞會、晚會、作客、信件、電影、電視、求醫(yī)、求學(xué)、購物、旅游等。除此之外，在初級階段的學(xué)習(xí)巾，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握…些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。掌握一些公式化的套語、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進(jìn)行實際交往中，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶人跨文化交際，從而引起誤會，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。比如，中國人常問："你吃了沒有？""去哪？""你每月掙多少錢？""你結(jié)婚了嗎？"等問題，譯成英語為："Have you eaten yet？'""Where are you going？""How much d0 you earn each month？""Are yoU married or single？""How old are you？"英語本族人聽到這些問話會很不高興，覺得對方不懂禮貌，干預(yù)他的私事，他的反應(yīng)很可能是：It's vlonc of your business?。愎艿弥鴨幔。?/p>

4.培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力，著重交際文化的導(dǎo)人

教學(xué)內(nèi)容可包括公共道德、人際關(guān)系、個性特點、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運動、學(xué)習(xí)方法等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演，把故事編成對話，把對話編成故事等。中級階段著重交際文化的導(dǎo)人（直接影響信息準(zhǔn)確傳遞的語言和非語言的文化因素），內(nèi)容包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異以及在語言形式和運用中的具體表現(xiàn).打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚以及其他社交禮節(jié)等的差異介紹屬于此類。介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語和格言的意義及運用方面的差異，介紹英漢語言在比喻和聯(lián)想運用上的差異以及慶漢語言中典故、委婉語和禁忌語運用方面的差異等。

5.要有良好育人環(huán)境 進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

在民主、和諧、寬松和安全的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，教師要把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感去感染學(xué)生；要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異、表達(dá)獨特見解，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂思、善思、敢思、勤思的創(chuàng)新思維品質(zhì)。另外要給學(xué)生寬松的時間和自由空間，讓他們能更多地接觸社會實踐，能朝自己的興趣方向發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

總之，要讓學(xué)生相信只要自己努力相信，采取科學(xué)的方法，就沒有解決不了的問題。作為教師我們應(yīng)當(dāng)貫徹"讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為相信主人"這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育壞境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。