如何激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣

雷映芳

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0084-01

寫作是語文教學(xué)的重要部分，是語文的"半壁江山"，但長(zhǎng)期以來，許多初中學(xué)生畏懼寫作，逃避寫作，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。學(xué)生寫作文難，老師改作文難，到頭來，收效甚微。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等.我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

1.以身示范，熏陶感染

作為語文教師，很需要有淵博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)表達(dá)的欲望。同時(shí)，在作文教學(xué)過程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大、很神奇，學(xué)生會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會(huì)因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

2.嘗試將寫作訓(xùn)練與聽說訓(xùn)練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語言給予公正的評(píng)價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，能夠激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

3.以課文為依托，學(xué)以致用，從而品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉。作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)的所見、所聞、所想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第一冊(cè)第二單元選取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的。這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作欲望。所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運(yùn)用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來，進(jìn)行寫作。比如學(xué)過《社戲》一文后，就設(shè)計(jì)以"童年"為話題進(jìn)行寫作的一次訓(xùn)練。很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)橋梁。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，會(huì)增強(qiáng)寫作的信心。

4.提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞.在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野.班里訂的《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

5.相互評(píng)改，提高能力

在作文批改中，為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合題意，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫的好的同學(xué)改到寫的差的作文，可從中得到教訓(xùn)；寫的差的學(xué)生改到好的作文，可從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高。實(shí)踐證明，讓學(xué)生相互評(píng)改作文，會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

"興趣是最好的老師"。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫作，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的美好世界！endprint