淺談初中作文教學的幾點體會

何其輝

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0082-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。隨著語文新課標的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學在語文教學中的地位日顯重要，因此，不斷改進作文教學，提高作文質量，激發(fā)學生寫作興趣，也就成了語文教學的重要任務。下面就談談本人在作文教學中的幾點體會。

1.發(fā)揮激勵作用，構建和諧關系，提高學生的寫作興趣

許多有經驗的教師在作文教學方面取得明顯成效的一個重要原因就是充分發(fā)揮了激勵性原則的重要作用。教師在教學活動中多給予學生一些表揚與激勵，少一點批評，除非萬不得已，否則不用批評手段，即使批評也要注意方式方法，采取壞話好說、反話正說的方式，讓學生容易接受，從而提高教育成效。這一點對于提高班級中后學生的作文學習興趣顯得尤為重要，教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生在作文學習中取得的點滴進步，在適當?shù)膱龊祥_展表揚與激勵，提高學生的作文興趣。教師在激勵學生提高作文協(xié)作興趣的同時，還要注意尊重學生的人格，使學生感受到教師的尊重。建議初中語文教師在作文批改的時候盡量采取多加評語的方式，再對學生的作文進行評價，將鼓勵、表揚、肯定手段充分運用起來，將學生在作文中的進步之處提煉出來進行點評，不能對學生進行打擊式的評價，否則就會降低學生的學習積極性。當然，在這一原則運用過程中，也要注意一點，就是無原則的表揚不但不會起到激勵作用，反而會降低學生對于教師評價的關注程度，對學生寫作興趣的提高產生消極作用。

2.寫出好作文，打好基礎是關鍵

2.1 "讀"。"讀書破萬卷，下筆如有神"。想寫出好的文章離不開讀好的文章。大部分初中生的閱讀量都不是很多，這就造成部分學生對老師布置的作文無從下手。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，說的就是多讀才會寫的道理。進入初中階段以后，在讀的方面，很多學校選定同步的閱讀輔導書，大部分的內容都是可以的。另外，因為初中學生處在人生思想逐步成長階段，思想很容易受到閱讀作品的影響，所以語文教師可以介紹一些優(yōu)秀的讀物給學生，比如一些立志的書籍，一些含有優(yōu)美文采的文章，而且語言越是優(yōu)美越會吸引學生。部分中外名著也是很好的選材。但初中生的閱讀不宜過深，以免因為文章過于生澀枯燥，而對閱讀產生逆反心理。

2.2 "練習"。經過大量的閱讀，學生在心底積累了一部分題材和靈感。這時教師還要把這些題材和靈感從學生的頭腦里挖出來，讓它落實在紙上，即要多練。老師命題后可以先幫學生分析思路，然后讓學生自由寫。寫過之后還要在課堂上讀，大家來評這篇文章好不好，好在哪里，哪里還存在缺點，哪里的表達欠缺，哪里寫得多余，哪里精彩。多練習就會逐漸將作文中的不足彌補，并更熟練地運用語言，準確進行表達。

2.3 看"和"想"。有些學生在寫作文時，總是覺得寫得不夠生動，往往作文寫出來了但不傳神。究其原因是看得不細，想得不多。比如說要寫一段池塘的景色。如果學生靜止地觀察，難免覺得不過是一潭死水，沒有什么可寫的。但是換一個角度多方位去觀察，就會大不相同：早晨沉浸在一片寧靜中的池塘是什么樣的，微風一吹泛起的漣漪是什么樣的，炎炎的下午池塘中是否有綠樹的倒影在搖曳，日光角度不同池塘的顏色是否相同；傍晚老人們在池塘邊閑聊，孩子們在池塘邊嬉戲，這時的池塘是不是像也有了生命。另外還要將主題升華，如冬天的池塘什么樣，夏天的池塘什么樣，它為人們貢獻了什么、索取過什么。這樣細看多想后寫出來的文章才會豐滿，讓人讀了覺得富有生命力，才是一篇好文章。

3.加強交流，讓學生打好訓練的基礎

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，"說"是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基矗如，每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學生先說后寫。國慶節(jié)期間，大多數(shù)學生家長都領學生去外面參觀、游樂。他們有的去世界之窗、錦繡中華；有的去工人文化宮、兒童公園，有的去東方神曲、大小梅沙；還有的親臨洪湖公園目睹焰火晚會的壯觀場景?；貋砗?，他們爭著訴說自己的所見所聞所感。班上本地和從內地轉來的學生搶著介紹自己的生活體驗，在外渡假的學生返回后爭先恐后地介紹外地的風土人情、名勝景觀。他們一個個講得繪聲繪色，其他同學聽得津津有味。后來，我索性在語文課上隔周開設一節(jié)"交流課"，布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經常向學生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導學生認真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準備。 在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。在交流時，老師還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。學生"常說口里順，提筆手不笨"，寫起作文來就能下筆如有神了。

總之，指導學生作文，它不僅是個教學方法問題，而且是教學思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學的全過程中，只要我們積極探索，勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質中更好地發(fā)揮它應有的作用。endprint