如何讓農(nóng)村低年級學(xué)生說起來

蔡蘭英

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0067-01

如何培養(yǎng)農(nóng)村低年級的說話訓(xùn)練，是為全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力打下基礎(chǔ)的，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)讀寫能力和思維能力，而且規(guī)范了學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教學(xué)中說話訓(xùn)練的效果如何，將直接影響農(nóng)村學(xué)生對語言文字的理解、積累和應(yīng)用。低年級學(xué)生思維比較簡單，說話的完整性、條理性也比較欠缺。那么，我們農(nóng)村低年級老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，怎樣采取多種教學(xué)手段來提高他們的說話能力呢？

1.滲透識字，有意培養(yǎng)

識字教學(xué)、拼音教學(xué)比較枯燥乏味，如果一味地讓學(xué)生分析字形，讓學(xué)生讀、寫、念，學(xué)生就會(huì)失去興趣，注意力就會(huì)不夠集中，不夠持久。再者，低年級學(xué)生識字不多，知識面較窄，在說話訓(xùn)練時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或語義不連貫性的情況。面對這種情況，就結(jié)合識字教學(xué)、拼音教學(xué)的同時(shí)穿插滲透一些說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用學(xué)過的音節(jié)、學(xué)過的詞語說話，例如第三冊第一課都是一些寫秋天的詞語：藍(lán)天、大雁、棉花、柿子、豐收、桂花、飄香等。我讓學(xué)生用"秋天真美！"說話，說話時(shí)把這些詞語用上，學(xué)生興致盎然，思維活躍了，都展開了豐富的想象。學(xué)生有的說"天蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，大雁排成隊(duì)在空中飛翔，天底下是一望無邊的稻子，稻子金黃金黃的……秋天真美！"還有的說"秋天到了，碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。田野里的莊稼熟了，有金黃的稻子、火紅的高粱。桂花開了，菊花開了，陣陣飄香……秋天真美！"大部分學(xué)生的語句不但通順、而且很生動(dòng)，每位學(xué)生都敢說，愿說。這不僅使學(xué)生鞏固了字形，還感受到了秋天的美麗，提高了他們的語言表達(dá)能力，規(guī)范了語言。

2.利用教材，專題訓(xùn)練

在教材中每個(gè)單元訓(xùn)練中都有一個(gè)專門的"說話"訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生較系統(tǒng)、快捷地掌握"說話"的有關(guān)知識，提高相應(yīng)技能。這些專題訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性。這種"說話"訓(xùn)練，即我們所說的口語交際，它是更高層次上的說話訓(xùn)練，是一種綜合素質(zhì)，是知情意行的統(tǒng)一體。我們低年級的口語交際一般有自我介紹、借文具、問路、道歉、看病、轉(zhuǎn)述等。我充分利用教材，通過這一系列的專題訓(xùn)練，把握訓(xùn)練的目標(biāo)和重點(diǎn)，把教材用好用活，使學(xué)生在不斷訓(xùn)練與培養(yǎng)中較快的掌握語言交往時(shí)的態(tài)度，掌握把話說完整、流暢的技巧與方法。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生思維比較簡單，比較形象化，怎樣根據(jù)農(nóng)村低年級學(xué)生的特點(diǎn)使他們的話說得更完整、更具條理呢？教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地把學(xué)生帶入特定情境，不但容易激趣，而且能讓學(xué)生全身心的融入角色體驗(yàn)中去，感到親切、逼真，使學(xué)生在語文課中想說、愛說、會(huì)說。要巧妙地把學(xué)生引入情境之中，要自然，無做作痕跡。我在教學(xué)說話"自我介紹"時(shí)，利用班會(huì)，布置教室，中隊(duì)長主持，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行自我介紹的主題班會(huì)。情境逼真，為學(xué)生提供了一次進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。每次說話訓(xùn)練，我總是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氣氛，使學(xué)生有話可說。如在教學(xué)"禮貌待客"這個(gè)說話訓(xùn)練中，農(nóng)村的學(xué)生尤為欠缺，為此我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上阿姨和小主人的動(dòng)作表情，并且讓同學(xué)們把自己想象成圖中的阿姨和小主人，進(jìn)入角色。我又在教室里布置好椅子、茶幾和茶杯等，讓學(xué)生即興表演，同學(xué)們一下子進(jìn)入了角色，說話時(shí)，學(xué)生不僅愿意說，而且十分努力不斷地修改、完善自己的語言，十分用心地把自己的話說清楚、說流利、說完整，無形中促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生語言能力的發(fā)展。

4.結(jié)合課文，加強(qiáng)練習(xí)

低年級的課文大都是生動(dòng)有趣的故事，情節(jié)引人入勝，語言生動(dòng)優(yōu)美。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可能通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受、理解語言，提高對語言的感悟能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性說話才能"出口成章"，合乎情理。如在教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分角色讀，而且讓學(xué)生扮演角色把整個(gè)故事完整地演下來。學(xué)生在聲情并茂、繪聲繪色的朗讀中形成了語感，在形象生動(dòng)、惟妙惟肖的角色中把握了狼和小羊的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解了課文中語言文字。我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極想象，指導(dǎo)發(fā)散式復(fù)述，在復(fù)述《狼和小羊》一文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考："結(jié)果怎樣？"學(xué)生個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，有的說"狼向小羊撲去時(shí)，正好有獵人趕到，一槍把狼打死了。"有的說"狼向小羊撲去時(shí)，小羊轉(zhuǎn)身飛快逃跑，把狼引進(jìn)有陷阱的地方，狼只顧追趕想吃小羊，誰知'撲通'一聲，狼掉進(jìn)陷阱里去了。" ……大家都情真意切，有的還加上自己的動(dòng)作，把課文內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)出來。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的傾吐意識，還卓有成效地培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高了語言表達(dá)能力。endprint