利用開放性語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語分方向教學(xué)實(shí)證研究

臧嫦艷

（中國石油大學(xué)華東，山東 青島 266555）

建構(gòu)主義（constructivism）理論認(rèn)為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！逼浣虒W(xué)模式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)越來越多地走進(jìn)語言實(shí)驗(yàn)室，本文對(duì)英語分方向教學(xué)，借助開放性語言實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確立教學(xué)以人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式進(jìn)行探討。2012年我校對(duì)大學(xué)英語課程加大了改革力度，削減了不少課時(shí)，三年級(jí)的高級(jí)英語課程每周只有2個(gè)學(xué)時(shí)。單純靠有限課時(shí)無法保證學(xué)生外語學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。開放性語言實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了有效場所，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)習(xí)效果。我們以該校石油工程專業(yè)大三學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，嘗試把先進(jìn)的全數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與英語教學(xué)有機(jī)整合，建立基于開放性實(shí)驗(yàn)室而進(jìn)行的英語分方向教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語水平。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。本次研究擬重點(diǎn)考察以下問題：1）利用開放性語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語分方向教學(xué)，非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略上是否有變化？2）借助開放性語言實(shí)驗(yàn)室，石油專業(yè)英語學(xué)習(xí)是否會(huì)使學(xué)生石油專業(yè)話題口語、書面表達(dá)水平有顯著變化？3）一學(xué)期英語分方向教學(xué)實(shí)驗(yàn)是否會(huì)對(duì)受試學(xué)生的英語學(xué)業(yè)考試成績產(chǎn)生影響？具體影響是什么？開放性語言實(shí)驗(yàn)室的作用是否得到了充分發(fā)揮？

2.受試對(duì)象。我們選取某高校石油工程專業(yè)的兩個(gè)平行自然班（1個(gè)自然班由2個(gè)行政班組成）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。課題組的5名教課老師結(jié)合自己教授的2個(gè)班級(jí)學(xué)生，通過英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和t檢驗(yàn)（主要根據(jù)英語四六級(jí)成績），最終確定由石油工程2010級(jí)5、6班的各30名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，由石油工程2010級(jí)3、4班的各30名學(xué)生作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生各60名。

3.研究工具。研究工具包括用于前測和后測的英語試卷，口語測試題，調(diào)查問卷，spss統(tǒng)計(jì)軟件等。

4.研究程序。第一步：問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)前測。老師以問卷調(diào)查的形式，結(jié)合學(xué)生第四學(xué)期英語成績，確定受試對(duì)象。在2010級(jí)入學(xué)后第5學(xué)期開學(xué)后第一周對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，主要是石油工程專業(yè)話題的口語、寫作測試。第二步：教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，即高級(jí)英語課程講授和實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)過程，整個(gè)為一個(gè)學(xué)期（2012.9-2013.1）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所在班級(jí)英語課堂仍按照原計(jì)劃內(nèi)容學(xué)習(xí)。但實(shí)驗(yàn)組每周增加兩小時(shí)的實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。開放性實(shí)驗(yàn)室多媒體平臺(tái)中石油工程英語材料由課題組成員搜集、整理并討論后上傳。材料形式盡可能多樣化。老師通過布置作業(yè)（包括聽力作業(yè)和口語作業(yè)），學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成作業(yè)，老師通過網(wǎng)絡(luò)批閱作業(yè)，尤其是聽力和閱讀作業(yè)，完全由計(jì)算機(jī)幫助統(tǒng)計(jì)管理。第三步：問卷調(diào)查與實(shí)驗(yàn)后測。在第5學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行后測。主要是石油專業(yè)話題的口語和寫作測試。測試一結(jié)束。立即進(jìn)行第二次問卷調(diào)查，掌握參加試驗(yàn)的學(xué)生通過一學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)石油工程英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略等方面的變化。

5.數(shù)據(jù)收集與分析。數(shù)據(jù)收集分為問卷調(diào)查和測試。實(shí)驗(yàn)前后的兩次問卷調(diào)查在課堂內(nèi)集中進(jìn)行，時(shí)間為20分鐘。老師在問卷發(fā)放前，均要向?qū)W生講清調(diào)查問卷的目的和意義，要求同學(xué)們實(shí)事求是，確保調(diào)查問卷的真實(shí)有效性，為利用開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)施英語分方向教學(xué)提供第一手資料，學(xué)生填寫好問卷后，老師對(duì)問卷當(dāng)堂回收，然后利用spss18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)前測和實(shí)驗(yàn)后測的兩次測試，主要進(jìn)行石油工程英語口語和寫作測試，測試在語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行?？谡Z測試分為兩部分進(jìn)行，一是老師提問，學(xué)生回答；二是學(xué)生觀點(diǎn)呈述，老師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間為五分鐘。寫作測試時(shí)間為一個(gè)課時(shí)45分鐘，測試結(jié)束后，試卷由老師收回。數(shù)據(jù)收集與分析，均由項(xiàng)目組成員完成，其中1名教授，3名副教授和1名講師都具有全國大學(xué)英語六級(jí)和研究生考試的閱卷經(jīng)驗(yàn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照研究生入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)共同制定，成績?yōu)槲逦焕蠋熢u(píng)分的平均值。數(shù)據(jù)收集分析共有3項(xiàng)任務(wù)：①統(tǒng)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)前、后兩次問卷成績（表1）；②統(tǒng)計(jì)、評(píng)分前、后測石油專業(yè)話題的口語、寫作成績；③對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前、后測學(xué)生的學(xué)業(yè)英語考試成績（表2）。

二、結(jié)果與討論

1.利用開放性實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施英語分方向教學(xué)對(duì)石油工程專業(yè)的英語學(xué)習(xí)能否使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略發(fā)生變化？經(jīng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前后兩次調(diào)查問卷共發(fā)放240份，回收240份，均為有效的調(diào)查問卷。實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在利用開放性實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施英語分方向教學(xué)對(duì)石油工程專業(yè)的英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略等方面沒有發(fā)生顯著性變化，P值為.001。

表1 實(shí)驗(yàn)前、后兩次問卷總分平均值及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

通過一學(xué)期利用開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)施英語分方向教學(xué)后，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組受試者的問卷總分平均值差異呈顯著性，P值為.151。說明經(jīng)過一學(xué)期的利用開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行石油工程英語學(xué)習(xí)，受試者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略從總體上有了明顯變化。受試者明白了實(shí)施分方向教學(xué)，英語學(xué)習(xí)更具有專業(yè)性，能學(xué)有所用。

2.借助開放性語言實(shí)驗(yàn)室，石油工程專業(yè)的英語學(xué)習(xí)是否會(huì)使受試者的石油專業(yè)話題口語、書面表達(dá)水平有顯著性變化？在統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行前測、后測受試者的石油工程專業(yè)話題口語得分平均值和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，前測的石油工程專業(yè)話題口語測試中，實(shí)驗(yàn)組平均成績高于對(duì)照組約0.04分，兩組口語成績無顯著性差異，P值為.962。但后測的石油工程專業(yè)話題口語測試顯示，實(shí)驗(yàn)組平均成績高于對(duì)照組約2.27分。而獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，兩組口語成績的平均值呈現(xiàn)非常顯著的差異，P值為.001。這說明一學(xué)期的英語分方向教學(xué)學(xué)習(xí)的確使學(xué)生的石油專業(yè)話題口語、聽力水平有了顯著性提高。

3.利用開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語分方向教學(xué)是否會(huì)對(duì)受試者的英語學(xué)業(yè)考試成績產(chǎn)生影響？

表2 實(shí)驗(yàn)前、后測受試者的英語考試成績總分平均值和t檢驗(yàn)

從實(shí)驗(yàn)前、后測受試者的英語學(xué)業(yè)考試總分平均值和t檢驗(yàn)表，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前測總平均值低于實(shí)驗(yàn)組3.28分，P值為.925，兩組成績無顯著差異。得出，實(shí)驗(yàn)后測中實(shí)驗(yàn)組總分平均值高于對(duì)照組7.01分，同時(shí)，t檢驗(yàn)顯示，P值為.050，兩組總分平均值呈顯著差異。從統(tǒng)計(jì)得知，利用開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語分方向教學(xué)能夠提高受試者的英語學(xué)業(yè)考試成績。從問卷調(diào)查和課后訪談看，利用開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語分方向教學(xué)，不僅拓展了受試者學(xué)習(xí)空間和視野，更能提高受試者自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了受試者學(xué)習(xí)成績的提高。

我們的教學(xué)實(shí)踐和研究證明，開放性語言實(shí)驗(yàn)室作為輔助英語教學(xué)的“第二課堂”，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀念，還能切實(shí)提高我院學(xué)生石油工程專業(yè)話題的口語、寫作能力，尤其在詞匯和句式的運(yùn)用方面提高顯著，并最終促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

[1]胡雪云，程黎輝.基于建構(gòu)主義的外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，14（4）：85-90.