樹立“四育”意識 打造家校共育生態(tài)鏈

任 荔

習近平總書記關于家庭家教家風建設的重要指示，豐富了新時代的教育內涵，拓寬了學校教育的范圍，促進了家校共育機制的建立。近年來，南京市江浦實驗小學認真學習習近平總書記對教育，特別是對家庭教育的一系列的重要論述，努力創(chuàng)新班主任工作方式，并通過建立以班主任為主體的家校共育創(chuàng)新平臺，打造家校共育的教育生態(tài)鏈，為全面實施素質教育、落實立德樹人根本任務和學校的高質量發(fā)展提供強有力的支撐。長期以來，夏光清老師致力于班主任工作，傾心于班集體建設，潛心鉆研班級管理，他的帶班育人理念和方略受到多方關注，具有較強的指導意義和借鑒價值。他甘做教育這片沃土的“守望者”，以孜孜不倦的姿態(tài)教書育人，讓教育帶著溫度落地，彰顯了他的教育初心和情懷。

一、“識育”：高度認識家校共育的意義和價值

夏光清老師在接班之初總是會思考這樣一個問題：如何構建“步調一致”的家校關系？因為在長期的帶班實踐中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)目前家校共育存在一定的不可調和因素，也就是一線教師經常抱怨的“現(xiàn)在的家校關系變了味”。這些不和諧因素已然成為讓班主任束手束腳的“綁帶”，成為學生健康成長道路上的“攔路虎”。如何在家庭教育中讓家校雙方形成相同的責任與一致的行動，夏光清老師選擇“以理服人”，在接班第一天便開始家校關系的“破冰之旅”，給予家長專業(yè)化的指導，開出了一味“教育良方”。

家校共育既是一種文化融合，也是教育生態(tài)系統(tǒng)的建設，最終的目的是促進兒童健康成長。夏光清老師特別注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承，提出了“低年級正規(guī)，中年級正行，高年級正心”的班級發(fā)展目標。在達成家校共識的基礎上，夏光清老師積極開展親子經典誦讀、勞動教育、心理輔導等活動，帶領家長合力共育?！耙岳矸恕弊龅搅?，做好了，那么“育”的能級就會迅速上升，班級的和諧發(fā)展就有了獨特而有力度的支撐。實踐證明，一旦家庭教育的力量“動員”起來，家校共育的“倍增”教育效應必將促進家長認同班主任帶班理念，更加主動地配合學校教育。

二、“引育”：引導家長攜手踐行家校共育

夏光清老師充分利用班主任工作點對點、面對面的情感溝通優(yōu)勢，促進家校共育由“共識”到“共行”。他主張“以情感人，做學生向往的教育”，班主任在學生困難時伸以援手，迷茫時給予開導……讓學生真真切切地感受到班主任對自己的愛。這一切，如何做到？怎樣實現(xiàn)？教育的方法固然重要，但“愛滿天下”的情懷才是最重要的。

他為學生建立“育德檔案”，記錄學生的認知變化、行為改變，記錄學生成長的點點滴滴；6年，12 個學期，12 種方式，他撰寫了近600 則創(chuàng)意評語，用不一樣的表達方式詮釋無言的師愛；刻制的“班章”、印制的獎狀、定制的獎牌，精心設計的非物質獎勵是他對學生的充分肯定。他用愛的方式喚醒兒童，喚醒家長。用愛作為撬動班主任工作和學生生活的支點，讓來自教育的溫暖陪伴學生一生。

三、“謀育”：形成家校育人方式的創(chuàng)新點

家校共育關系的建立來自群體內部的約定和共識，家校間要基于真誠對話建立互信共生的伙伴關系。真誠對話以“他者”為責任倫理的邏輯起點，從尊重和理解對方的獨特性出發(fā)，彼此接納，進而達成共識。

建立互信共生的家校共育關系，首先要求家庭和學校通過真誠對話，相互理解和尊重，形成共同的教育追求，承擔共同的倫理責任，采取一致的教育行動。從帶班的第一周開始，夏光清老師便將自己的教育實踐以“班情通報”的形式發(fā)布在班級公眾號上，將學生在校的現(xiàn)象描述、問題診斷、教育對策、家校協(xié)同等與家長進行“線上”對話，字里行間傳遞出他“關注每一個學生”的溫度。這份堅持正是他行動育人的真實寫照，更是他與家長建立互信共生伙伴關系的前提。

四、“融育”：打造家校共育的生態(tài)化體系

家庭教育的本質，不是教化，而是交流與理解，家校合作的最佳方式是家長有效參與到孩子的教育過程中來。

在南京市江浦實驗小學117 周年校慶之際，為了回饋家長，在夏光清老師的創(chuàng)意構思下，一場為家長答疑解惑的公益活動——“家庭教育義診”拉開帷幕。“家庭教育義診”活動，給父母減壓，助孩子成長，有力地推動了學校家校共育工作的落地落實。目前，夏光清育德工作室正與南京廣播電視臺“教育頭條”欄目合作，拍攝“家庭教育義診”系列微視頻，義診活動惠及更多的家庭。