新課程下實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化研究

呂磊磊

摘 要：農(nóng)村沒有城市的條件好，教師的教學觀念比較保守，生活化教學也沒有應用，因此大部分教學都是在課堂上完成，再加上數(shù)學相比英語和語文來說更具有邏輯性，小學生理解起來有一定的困難，這就要求教師要把數(shù)學帶進生活，用生動有趣的生活實例，讓學生們在玩的同時學習到數(shù)學知識，從而提高學生對數(shù)學這門課程的興趣，讓他們意識到數(shù)學是與我們的生活息息相關的，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，提高他們的整體學習成績。

關鍵詞：新課程；農(nóng)村小學；數(shù)學生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.030

實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化是非常必要的，這種教學方式完全符合新課程教育理念的要求，能更好地促進新一輪的課程改革。農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學可以把枯燥的課堂學習轉變成生動的社會實踐，讓小學生更容易理解和接受數(shù)學教育。生活化的方式也要適當，要符合農(nóng)村生活環(huán)境實際，符合大多數(shù)小學生的年齡接受范圍，生活化環(huán)境必須安全、健康。這樣既能讓小學生提高對數(shù)學的興趣，還能鍛煉他們的實踐能力，有助于他們增長知識，全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的意義

數(shù)學是一門應用性較強的學科，它的數(shù)學思想來源于生活，最終也應用于生活，數(shù)學與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化有很多實際意義。

（一）有利于提高學生對數(shù)學的興趣

數(shù)學的邏輯性和發(fā)散性較強，對于小學生來說過于枯燥和困難，因此很容易產(chǎn)生厭學心理。而把數(shù)學教學生活化就可以改變這種現(xiàn)象，教師可以利用學生隨處可見的生活實例，換位思考，用學生的思維方式考慮，引導他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，使他們認識到數(shù)學的有趣性，提高他們的學習興趣，從而逐步提高他們的整體成績。

（二）有利于形成良好的師生關系

在農(nóng)村的小學數(shù)學教學過程中，教師的教學大多數(shù)都是在課堂上完成，而且還有好多課下作業(yè)，這就導致學生對教師有抵觸心理，師生關系很緊張。數(shù)學教學生活化的教學模式把枯燥的數(shù)學知識帶到生動的生活實踐，極大地提高了學生的學習興趣，使學生更加信賴教師，對教師所教的課程也充滿了極大的信心，提升了師生之間的親密度。

二、小學數(shù)學教學生活化的方法

（一）在課堂上培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣

課堂是教學生數(shù)學知識的最佳場所，在課堂上培養(yǎng)他們對數(shù)學的基本意識和興趣是非常關鍵的第一步，也是最重要的一步。這就需要數(shù)學教師在教學過程中充分挖掘他們的潛力，尊重他們的個性與差異，提高他們的積極性，同時運用科學合理的教學方法，引導學生對數(shù)學知識的了解和探索，在培養(yǎng)他們數(shù)學興趣的同時，也提高他們的數(shù)學應用意識。比如，在“混合運算”的教學中，教師在課堂上創(chuàng)設學生熟悉的情境，使學生能夠將數(shù)學知識與實際生活結合起來，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化。在農(nóng)忙季節(jié)，早上很早的時候山上有10個人在干活，后面陸陸續(xù)續(xù)又來了12個人，快到中午了有8個人先回家做飯，這時，山上還有多少人呢？這是農(nóng)村小學生很熟悉的情境，將其引入到數(shù)學課堂，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能使學生學會理論聯(lián)系生活，提高課堂學習效率。

（二）在社會實踐中培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課本上學到的知識并不見得能讓小學生完全理解，最終還是要應用到實踐中去，因此要想提高他們的數(shù)學應用意識，不僅要在課堂上教他們學習，還要積極開展與數(shù)學有關的社會實踐活動，讓學生在社會實踐的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，認識到數(shù)學對于實際生活的重要性，一起分享用數(shù)學知識解決實際問題的喜悅，這在很大程度上可以提高學生的數(shù)學應用能力。比如，在“面積”的教學中，教師可直接讓學生將自己的不同課本拿出來，比較哪本書更大，哪本書更小。然后，再引出“面積”的概念，讓學生在學習完以后，自己動手用剪刀和紙剪出不同大小、不同形狀的圖樣，再比較大小。通過讓學生自己動手操作，能加深學生對本堂課內容的理解，提高學生的動手能力。

（三）設置生活背景，強化學生的數(shù)學意識

雖然小學生學習的數(shù)學知識有限，但有些數(shù)學知識在其學習前，已經(jīng)從生活中有一定的了解。所以，教師在上課的時候，可適當設置一些生活化的背景，以強化學生的數(shù)學意識。比如，在“認識人民幣”的教學中，許多學生對人民幣已有一定的接觸，教師可在上課前組織一場交易活動。教師拿出一些文具，讓學生自己標價，一些學生扮演售貨員，一些學生扮演購買者。教師制作一些卡片，上面標上不同的金額，用來代表人民幣。在雙方的討價還價下完成一場交易，這樣能夠讓學生在買賣中有更大的收獲，提升學生的數(shù)學意識，還能讓后續(xù)的課堂更加輕松。

三、小學數(shù)學教學生活化應注意的問題

教學生活化場所要安全、健康。實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化，將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，因此生活化場所的設置也要格外重視，小學生剛開始接觸數(shù)學，因此生活化的場所也要根據(jù)他們的實際情況。比如對一至三年級學生的數(shù)學教學中，生活化的場所設置可以相對簡單一點，讓他們親自動手，切實體會到數(shù)學的樂趣；對四至六年級學生的數(shù)學教學中，場所的設置可以相對難一點，激發(fā)他們的勝負欲和求知欲。但場所不管簡單還是困難，一定要是安全健康的，充滿正能量的。

總之，小學數(shù)學是整個數(shù)學學習生涯中的根本，它就好比一個高樓的地基，為學生今后學習數(shù)學打下了堅實的基礎，因此一定要重視小學數(shù)學的教學，利用生活實踐，運用生動的教學方式，充分激發(fā)小學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學學習成績，強化他們數(shù)學應用意識和數(shù)學動手能力，讓他們在數(shù)學中感受生活，在生活中學習數(shù)學，讓生活和數(shù)學充分結合起來，從而達到實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的目的。

參考文獻：

[1] 丁愛華.關于新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].中國校外教育旬刊，2016 （3）.

[2] 董魁.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化研究[J].教育科學（全文版），2016（5）.