對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考

施文敏

新課程背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，如何才叫“有效”，歷來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。常言道“教無(wú)定法”，但我認(rèn)為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是如何調(diào)控學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。要把握這一技巧，教師必須掌握好以下幾個(gè)方面：

一、精心組織，滿足學(xué)生的求知欲

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，還得創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，尤其是借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬生活情景，通過(guò)錄像、動(dòng)畫(huà)等方式，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解語(yǔ)言和活用語(yǔ)言，取得很好的效果。例如教授關(guān)于房間名稱(chēng)的單詞bedroom、dining-room、bathroom、sitting-room等以及句型“Wheres…？”時(shí)，我設(shè)計(jì)的課件以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀Tom的家為主線，將收集的各個(gè)房間圖片顯示出來(lái)，在介紹并學(xué)習(xí)相關(guān)單詞時(shí)，利用對(duì)話穿插句型教學(xué)“Wheres the TV， Tom？”課件中Tom 答“Oh， its in the dining room.”同學(xué)們仿佛真的置身于Tom的家中，各個(gè)房間吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象。

（二）合理整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的組織上要盡量貼近初中生生活實(shí)際與初中生的思維規(guī)律，在不超越學(xué)生某個(gè)思維發(fā)展階段又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，教學(xué)內(nèi)容要考慮教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度的彈性，整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知識(shí)鏈，讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行講授。凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容教師就可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式自己去探究，這樣可以化繁為簡(jiǎn)，將寶貴的時(shí)間多用在突破重點(diǎn)難點(diǎn)上，提高教與學(xué)的效率。

二、多樣方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

新的英語(yǔ)課程教學(xué)理念要求教師堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展，堅(jiān)持以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為貫徹這一理念，我在教學(xué)中嘗試了下列一些方法：

（一）運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)

如在教授文具類(lèi)單詞后，我編的兒歌是：小兒郎，上學(xué)堂，book bag 肩上扛；書(shū)兒book要帶上，尺子ruler不能忘；pencil case 文具多，pen pencil寫(xiě)字忙。孩子們一邊念一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓體態(tài)語(yǔ)言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。這說(shuō)明參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好，符合初中生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

（二）采取競(jìng)賽方式

在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用競(jìng)賽的方式鞏固新知，如男女生之間的比賽、小組對(duì)抗賽、個(gè)人奪標(biāo)賽、單詞接龍等，無(wú)論哪種形式什么內(nèi)容學(xué)生都樂(lè)于參與，課堂氣氛空前活躍。通過(guò)競(jìng)賽，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固與強(qiáng)化，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（三）采取游戲方式

游戲是保持學(xué)生興趣的另一大法寶。如在對(duì)重點(diǎn)句型Whats he/she like？進(jìn)行鞏固時(shí)，我運(yùn)用了猜朋友“Who is my friend？”的游戲，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己朋友的特征，下邊的同學(xué)根據(jù)他提供的信息來(lái)猜出他的朋友。這樣既對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了操練，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的積極性與參與的熱情，取得較好的效果。

（四）采取體驗(yàn)方式

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中每一項(xiàng)知識(shí)、技能的掌握都離不開(kāi)個(gè)人的本體感覺(jué)，這種本體感覺(jué)的形成具有不可替代性。通過(guò)教師的示范講解，學(xué)生依靠在多次反復(fù)練習(xí)中、在自主感受中生成，在體驗(yàn)中不斷積累，在教師、同學(xué)不斷評(píng)價(jià)中使知識(shí)、技能成形。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)、讀英語(yǔ)單詞的正音技巧，是通過(guò)聽(tīng)、對(duì)比、糾正練習(xí)等，在實(shí)踐中找到自身口腔感官協(xié)調(diào)配合后生成的，不是靠教師一廂情愿期待和設(shè)計(jì)的結(jié)果。

（五）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方式

學(xué)生們?cè)谛〗M競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)研究、探討發(fā)現(xiàn)了失敗的癥結(jié)所在，又通過(guò)優(yōu)化組合，找到了取勝的技巧，也是生成的過(guò)程。如在英語(yǔ)課外活動(dòng)前，我將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組編英語(yǔ)手抄報(bào)，設(shè)立版面創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀內(nèi)容獎(jiǎng)等。幾次活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生由開(kāi)始的無(wú)序應(yīng)付，變成了有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的合作，他們分工明確，美術(shù)好的畫(huà)插圖，電腦玩得好的找資料，字寫(xiě)得好的抄寫(xiě)內(nèi)容……一年后，學(xué)生的進(jìn)步非常明顯，很多小組之間的水平到了伯仲難分的程度。

三、聯(lián)系生活，在實(shí)踐中應(yīng)用口語(yǔ)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循于大綱，而又不能拘泥于大綱。對(duì)于學(xué)生感興趣的、日常生活中常說(shuō)常用的東西、周邊及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱聞要聞，教師都可在課堂上用一兩分鐘簡(jiǎn)述給學(xué)生，這樣既能活躍課堂氣氛、練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，又可以引入新的口語(yǔ)話題。在進(jìn)行這樣的口語(yǔ)話題時(shí)，有時(shí)難免會(huì)有一些超綱詞匯，教師可以但說(shuō)無(wú)妨。作為老師，難免存在疑慮，擔(dān)心生詞過(guò)多會(huì)影響課文學(xué)習(xí)、擔(dān)心生詞過(guò)多學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂，其實(shí)這些擔(dān)心都是多余的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在感興趣的話題中非但不會(huì)覺(jué)得有些難、有些累，相反，興趣會(huì)成為他們樂(lè)意學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力。

如，以下是我和學(xué)生探討的關(guān)于Internet 話題的句子：Do you often surf the Internet ？ Do you often go to cyber bars？ Im fascinated with net-chat. I usually get a lot of information on the computer and use E-mail to send messages to my friends. Ive made many friends on the net.教師只需邊說(shuō)，稍帶些手勢(shì)，學(xué)生很快會(huì)明白 “net-chat”、“surf the Internet”、“cyber bars”的意思為 “網(wǎng)上聊天”、“上網(wǎng)”、“網(wǎng)吧”。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到上述話題，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師只不過(guò)換了一種語(yǔ)言表達(dá)的方式，如此鮮活實(shí)用的英語(yǔ)不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，相反，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師又何樂(lè)而不為呢？

教師在用英語(yǔ)組織教學(xué)應(yīng)注意適量，因?yàn)榭谡Z(yǔ)教學(xué)的原則是：Speak English if possible and Chinese if necessary.如果口語(yǔ)應(yīng)用不求簡(jiǎn)明、不顧及學(xué)生的能力水平，甚至用英語(yǔ)去解釋一些比較復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，那么這樣的口語(yǔ)教學(xué)結(jié)果只能是使學(xué)生如墜云霧，并把學(xué)生原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、決心、求知欲一掃而光。

總之，有效，是課堂教學(xué)永恒的追求，是一種理想的境界，也是英語(yǔ)教師永遠(yuǎn)的使命。它的實(shí)現(xiàn)需要我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐、在成敗中思辨、在理論上提升，最終使它成為現(xiàn)實(shí)。

（作者單位：福建省福清市宏路中學(xué)）

責(zé)編/ 張曉東