歷史雙語教學(xué)的實(shí)踐探索

顧 青

(南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇南京，210046)

鑒于多元智能理論，學(xué)科教學(xué)應(yīng)擺脫單一的能力培養(yǎng)模式，即除了在常規(guī)的講解和問答中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合等能力以外，還應(yīng)當(dāng)有其他有助于發(fā)展學(xué)生智能的形式，雙語的引入正提供了這樣一個(gè)契機(jī)。在操作性不強(qiáng)的歷史學(xué)科教學(xué)中引入操作性比較強(qiáng)的語言要素，不僅可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的掌握，還能借助在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)中引入雙語培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么，如何在歷史教學(xué)中實(shí)踐雙語教學(xué)呢？下面以“美國聯(lián)邦政府的建立”一課的教學(xué)為例。

教學(xué)對(duì)象為高一、高二的學(xué)生，這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生外語水平和學(xué)科知識(shí)都達(dá)到了進(jìn)行歷史雙語教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的接受程度也比較高。而學(xué)生對(duì)“美國聯(lián)邦政府的建立”這一課比較熟悉，因?yàn)槌跞鴮W(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，并且有些政治史方面的原文資料可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

聽一段英文廣播——The Making of a Nation(VOA系列節(jié)目)。

The war ended in 1783 with the Treaty of Paris. Even before then， three influential Americans had called for a change in this loose confederation of states. The three were George Washington， Alexander Hamilton and James Madison. They urged the formation of a strong central government.

But the union of 13 states was loosely organized. The Articles of Confederation created a weak central government. The document did not create courts or provide for a president or otherexecutive to carry out laws.

師：獨(dú)立后的美國面臨什么問題？如何解決？

生：邦聯(lián)松散，加強(qiáng)中央集權(quán)。

二、授課環(huán)節(jié)

(一)憲法制定的背景

美國制定1787年憲法的原因和目的是什么？此憲法體現(xiàn)了什么原則？閱讀三權(quán)分立的英文材料：

Ultimate sovereignty(power) in the United States resides with the people. In an attempt to govern themselves better， the people adopted the U.S. Constitution.

Those persons present for the writing of the Constitution at the Constitutional Convention of 1787， known as the Framers， feared the concentration of too much power in any one person or governmental agency. In an attempt to prevent such an accumulation of power， the Framers wrote a Constitution with a system of checks and balances.

Under a system of checks and balances， power is divided among different branches of government. This system is based upon the idea that each branch will be protective of its own power and， thus， prevent， intrusions upon it from other branches—thereby preventing any one branch of government from becoming too powerful.

The U.S. Constitution established three separate but equal branches of government， the legislative branch (which makes the law)， the executive branch (which enforces the law)， and the judicial branch (which interprets the law).

從英文材料中得出美國制定1787年憲法的原因和目的：1.美國州際聯(lián)盟難以維系美國社會(huì)；2.英法資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說特別是孟德斯鳩三權(quán)分立學(xué)說的啟蒙；3.建立強(qiáng)有力的中央政府，鞏固獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利成果，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益，維護(hù)國家利益的需要。

并由此得出憲法制定的背景：獨(dú)立后的美國面臨著許多內(nèi)外矛盾，聯(lián)邦政府無力解決獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利后所面臨的嚴(yán)重問題。為了使13個(gè)州真正聯(lián)成為統(tǒng)一的國家實(shí)體，形成強(qiáng)有力的中央政府，對(duì)此憲法吸收了歐洲啟蒙思想的精華，特別是孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說，其原則是分權(quán)與制衡——The separation of powers(板書)。

投影圖片——孟德斯鳩《論法的精神》。

(二)憲法的內(nèi)容

讀圖并分析：美國行政、立法、司法三個(gè)機(jī)構(gòu)是如何實(shí)現(xiàn)制衡的？

圖1 立法行政司法三權(quán)分立示意圖

圖2 三權(quán)分立與制衡示意圖

憲法的內(nèi)容：1787年憲法的分權(quán)與制衡原則將聯(lián)邦政府分為行政、立法、司法三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部門：

1.立法權(quán)歸于國會(huì)

(1)國會(huì)實(shí)行兩院制；(2)參議院、眾議院的選舉規(guī)則；(3)立法權(quán)歸于國會(huì)，法律的實(shí)施經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)；(4)國會(huì)擁有宣戰(zhàn)權(quán)；(5)參議院對(duì)總統(tǒng)任命權(quán)、締結(jié)條約的審批權(quán)；(6)在職官員不得成為國會(huì)議員。

2.行政權(quán)歸于總統(tǒng)

美國總統(tǒng)權(quán)力在行政方面主要表現(xiàn)為：總統(tǒng)有權(quán)處理國家事務(wù)和聯(lián)邦政府的各種工作，有權(quán)選任所有行政部、院、署、局等機(jī)關(guān)首長(須經(jīng)參議院認(rèn)可)，總統(tǒng)是美國武裝部隊(duì)的總司令，宣戰(zhàn)權(quán)雖屬國會(huì)，但在一些情況下總統(tǒng)往往越過國會(huì)不宣而戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭和緊急情況下，經(jīng)國會(huì)授權(quán)，總統(tǒng)還可擁有更大的權(quán)力。

3.司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院

監(jiān)督和解釋憲法，最高法院擁有最高裁判權(quán)。

4.“分權(quán)與制衡”：立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)權(quán)力之間制約達(dá)到平衡，總統(tǒng)和國會(huì)之間、國會(huì)本身兩院之間、司法與其他部門之間均構(gòu)成制衡。

課堂活動(dòng)：安排學(xué)生用雙語介紹一部法案的通過過程。

圖3 美國法案通過的流程示意圖

(三)憲法的評(píng)價(jià)

如何評(píng)價(jià)美國1787年憲法？

1.重要進(jìn)步意義

(1)世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)。

(2)西歐的啟蒙思想政治學(xué)說與美國實(shí)際結(jié)合，在整個(gè)政治制度史中堪稱典范，對(duì)以后資本主義國家制度的建立起到示范作用。

(3)聯(lián)邦制賦予政府強(qiáng)有力的權(quán)力，利于國家的鞏固；聯(lián)邦政府實(shí)行三權(quán)分立原則，權(quán)力之間制約平衡，防止專制獨(dú)裁，保障了資產(chǎn)階級(jí)民主制度。

(4)地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成較為和諧統(tǒng)一的關(guān)系，維護(hù)國家主權(quán)的同時(shí)，有利于地方的積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(5)體現(xiàn)和維護(hù)了獨(dú)立戰(zhàn)爭的重大成果，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶來美國長期穩(wěn)定。

2.局限性

(1)剛獨(dú)立的美國既要建立強(qiáng)有力政權(quán)以確保獨(dú)立，又要防止政權(quán)走向獨(dú)裁，故美國1787年憲法強(qiáng)調(diào)三權(quán)分立的原則，強(qiáng)調(diào)政權(quán)的組織形式，但沒有真正解決人權(quán)問題，在印第安人、黑人問題上種族歧視明顯，婦女地位低下。

分析材料：Representatives and direct taxes shall be apportioned among the several states which may be included within this union， according to their respective numbers， which shall be determined by adding to the whole number of free persons， including those bound to service for a term of years， and excluding Indians not taxed， three fifths of all other Persons.

(2)最明顯的缺陷：承認(rèn)了黑人奴隸制和黑奴貿(mào)易。

1787年憲法并不是一個(gè)完美無缺的政治設(shè)計(jì)，最明顯的缺陷是承認(rèn)了黑人奴隸制和黑奴貿(mào)易，這導(dǎo)致了一場大內(nèi)戰(zhàn)，美國為此付了極大的代價(jià)。

分析材料：The delegates at the convention accepted several political compromises on the issue of slavery.

One compromise was the “three-fifths” rule. The population would be counted every ten years to decide how many members each state would have in the House of Representatives in Congress. With the three-fifths rule， the delegates agreed that every five slaves would be counted as three people.

Another compromise would allow states to import slaves until the year 1808. After that， no new slaves would be brought into the country.

三、反思

教師在歷史教學(xué)實(shí)踐中可以用聽、說、讀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)挠⑽馁Y料來輔助學(xué)科知識(shí)的傳授，如本課例設(shè)置了聽歷史——美國之音專題節(jié)目和說歷史——安排學(xué)生用雙語介紹一部法案的通過過程的環(huán)節(jié)。課后學(xué)生的反映比較熱烈，一是覺得雙語的形式很好，能接觸到許多原汁原味的資料，尤其是“聽歷史”環(huán)節(jié)有很強(qiáng)的歷史感。二是本課例還設(shè)置雙語閱讀和分析歷史材料的環(huán)節(jié)，學(xué)生課后感覺對(duì)雙語資料進(jìn)行多樣化的處理后，減輕了原有的負(fù)擔(dān)感，能夠適應(yīng)雙語課堂的節(jié)奏了。

[1] 李恒.地方高?！稓v史學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革研究——基于河南大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(16).

[2] 王繼平，楊小婷.中學(xué)歷史雙語教學(xué)有效性探究——以和田市策勒縣地區(qū)中學(xué)歷史教學(xué)為例[J].時(shí)代教育，2012(15).