實施“簡約化”教學，構建優(yōu)質(zhì)初中數(shù)學課堂

徐 云

(南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安初級中學，江蘇南通，226463)

簡約，以其簡潔、節(jié)約的內(nèi)涵成為當今社會所倡導、推崇的行為理念，這一理念同樣適用于初中數(shù)學課堂教學。簡約化的教學模式，可以通過有效簡化不必要的課堂贅述，為重點教學內(nèi)容爭取足夠的時間，進而有針對性地開展數(shù)學教學。

一、教學內(nèi)容精煉化

想要實現(xiàn)課堂教學簡約化，首先要對教學內(nèi)容進行精煉處理。教材當中所包含的教學內(nèi)容十分豐富，在課堂教學過程當中雖然都需要涉及，但是絕不能均勻受力，而是要突出重點，這就要求教師要適當精煉教學內(nèi)容。

例如，初中數(shù)學七年級下冊第五章第一節(jié)“相交線”的相關知識比較零散雜亂，在這部分教學中，筆者將教學重點放在了“對頂角相等”“在同一平面內(nèi)，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”“垂線段最短”等定理的理解應用上。對于對頂角、鄰補角等角的位置關系，則利用教材中的圖形，讓學生找到各種關系的角即可。

通過對非重點教學內(nèi)容作簡約化處理，教學重點得到了很好的突出。同時，節(jié)約下來的課堂教學時間可以全部應用于重點內(nèi)容之上。正所謂，好鋼用在刀刃上。寶貴的課堂教學時間，一定要分清輕重主次，進行合理分配。

二、教學環(huán)節(jié)簡明化

除了從教學內(nèi)容這個實質(zhì)意義上對課堂教學實施簡約化，在教學環(huán)節(jié)這一形式層面上入手同樣重要。很多教師在設計教學流程時，為了調(diào)動學生的學習積極性，營造課堂氣氛，會加入形式多樣的教學環(huán)節(jié)。用心設計沒有錯，但如果教學環(huán)節(jié)過于繁雜，便容易喧賓奪主，使整個課堂教學顯得冗雜。因此，教師有必要對教學環(huán)節(jié)作適當簡明化處理。

例如，在初中數(shù)學九年級下冊第二十七章第二節(jié)相似三角形的教學過程中，由于學生已經(jīng)在前面的學習中對“相似”的概念有了一個感性認識，因此，本節(jié)教學時便無需以這個概念再次進行重復導入。教師可以直接給出相似三角形△ABC與△A′B′C′進行性質(zhì)判定學習即可，學生可以順利接受。

通過對教學環(huán)節(jié)作適當簡化，整個教學過程都明顯加快，同時也沒有影響教學效果。只要把握住學生的思維節(jié)奏，在學生能夠接受的范圍內(nèi)簡化教學過程，就可以使整個課堂輕松高效，對于預期教學目標的實現(xiàn)是很有好處的。

三、教學方法靈活化

當然，要實現(xiàn)課堂教學簡約化，僅僅對內(nèi)容與形式上作“削減”是遠遠不夠的，教師還應當優(yōu)化教學方法，以靈活的方式提升學生的學習效率。效率提高了，自然不需要在課堂中贅述過多不必要的內(nèi)容，簡約化的效果也就自然而然地實現(xiàn)了。

(一)靈活運用現(xiàn)代技術

現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展為數(shù)學教學帶來了很多便利。教師在課堂教學過程中靈活運用這些現(xiàn)代技術可以很好地幫助學生理解知識。具體至數(shù)學教學中，幾何畫板是一款非常實用的教學軟件。

例如，在初中數(shù)學八年級下冊第十八章的教學中，為了讓學生理解平行四邊形與矩形、正方形之間的關系，筆者利用幾何畫板構建了一個平行四邊形ABCD，并且通過拖拽其中一個頂點C，使其向矩形演變。再通過改變邊AB與BC的長度，使其向正方形變化。

現(xiàn)代技術不僅以其生動有趣的形式有效調(diào)動了學生的學習積極性，而且通過形象的演示向?qū)W生清晰闡釋、剖析了數(shù)學概念與數(shù)學關系。學生在現(xiàn)代技術的輔助下，接受知識的速度更快了，理解知識的效果也更好了。

(二)廣泛開展情境探究

數(shù)學學習不能只靠教師單方面的傳授，而是要讓學生參與其中進行思考探究，親身體驗數(shù)學思維方式的形成發(fā)展過程，將其轉化為自己的思考形態(tài)，從而提升數(shù)學能力。為了加強探究學習效果，教師可以采取營造情境的教學方式。

例如，在初中數(shù)學七年級下冊第十章中，學生學習了數(shù)據(jù)收集的相關方法。為了讓學生綜合運用統(tǒng)計、直方圖等方法對數(shù)據(jù)進行分析實踐，筆者為學生創(chuàng)設了“利用數(shù)據(jù)談節(jié)水必要性”的課題。在這一課題研究的情境下，學生以一個調(diào)研者的身份，深入身邊的用水處收集數(shù)據(jù)，根據(jù)分析需要處理數(shù)據(jù)，學生的探究學習興趣濃厚了不少，探究活動也進行得很順利。

四、知識掌握牢固化

課堂教學過程簡約了，但教學質(zhì)量不能下降。教師應當采用多種方式來檢驗學生對于課堂知識的落實情況。

(一)及時進行階段評價

評價具有總結、甄別的功能，能夠很好地判斷當前的教學狀態(tài)。因此，為了幫助學生更好地掌握知識，教師要在一個教學階段結束后，及時進行評價。

(二)充分吃透課后習題

評價很重要，但最終還是要落實到筆頭上，這時候，課后習題便成了檢驗學生掌握數(shù)學知識程度的有效途徑。課后習題的設置是緊貼本章節(jié)知識點的，因此，學生完成課后習題的情況，能夠很真實地反映出其對這部分知識的掌握程度。

例如，在初中數(shù)學九年級上冊第二十一章中，學生學習了一元二次方程的解法。在本章的課后習題中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在一道題的解答上犯了難：解方程(x2-2x+2)(x2-2x-7)+8=0。不少學生將兩個括號內(nèi)的部分分別相乘，擴展出的算式相當復雜，又對高次冪無法求解，其實這是學生解題方法不當造成的。于是，筆者對其作了重點講解，引導學生觀察方程中x2-2x這一共同部分，然后設m=x2-2x進行替代，方程便簡化成為(m+2)(m-7)+8=0。這樣，原方程便轉化成為了先求解以m為未知數(shù)的一元二次方程，再求解以x為未知數(shù)的一元二次方程兩個步驟了。

對于學生在課后習題當中出現(xiàn)的問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)、區(qū)別對待。對于因為思維方式、知識點漏洞而造成的錯誤，必須及時予以糾正。

綜上所述，課堂教學簡約化，是初中數(shù)學教學領域提出的一個新概念，其主旨在于通過適當簡化不必要的教學部分，完善提升重點內(nèi)容的教學效率，達到顯著提升整體課堂教學實效的目的。教師在課堂教學過程中，應當時刻樹立起簡約化教學的意識，合理配置有限時間內(nèi)的教學比重，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

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[2] 許衛(wèi)兵.簡約：數(shù)學課堂教學的理性回歸[J].課程·教材·教法，2009(5).

[3] 朱群芳.讓數(shù)學課堂綻放簡約美——提高數(shù)學課堂教學有效性的思考[J].上海教育科研，2008(11).