淺談高中語(yǔ)文課改的困惑、成因及對(duì)策

王興邦

一、問(wèn)題的表現(xiàn)形式

1.理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

《論語(yǔ)》有“不悱不發(fā)，不憤不啟”的啟發(fā)式教育思想，新課標(biāo)也提倡“自主合作探究”的教育理念，我校也大力倡導(dǎo)“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念。但在具體的教學(xué)中，因各種因素，教學(xué)中的“滿堂灌”“填鴨式”“滿堂問(wèn)”、一講到底還是屢見(jiàn)不鮮，把充滿人文精神的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)變成了體力活，課堂中沒(méi)有了美感，沒(méi)有了興趣，也成了低效的或無(wú)效的勞動(dòng)了。

2.教材內(nèi)容取舍不當(dāng)

必修教科書(shū)內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分，前三部分納入課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃。雖然“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排，但課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容還是太多，課堂上沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生互動(dòng)交流，課后討論題也無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并自行解決。

3.資源媒介過(guò)度使用

許多課件一味地追求畫(huà)面的豐富、美妙等，刻意地追求形式的美。學(xué)生在過(guò)多的圖片展示中走馬觀花，沒(méi)有思考的閃光，缺乏智慧的火花，如同看電影一般掠過(guò)，上課的實(shí)效也就可見(jiàn)一斑。實(shí)踐表明，多媒體只是教學(xué)的手段，不是課堂的全部。

4.拓展遷移隨意率性

許多教師為了與時(shí)俱進(jìn)和拓展視野，課堂上就用問(wèn)題“狂轟濫炸”，于是問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，該問(wèn)的問(wèn)了，不該問(wèn)的也問(wèn)了，學(xué)生應(yīng)接不暇，一堂課下來(lái)，看似熱鬧非凡，其實(shí)收效甚微，學(xué)生對(duì)文本的理解純粹是浮光掠影。

以上困境的產(chǎn)生原因是多方面的。有教材編排不合理方面的，如課文內(nèi)容增多，“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”內(nèi)容都比以前有所增加；也有課改共識(shí)的缺乏方面的，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)課改認(rèn)識(shí)模糊，不能適應(yīng)變革，難以從舊的模式中、僵化的思維方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)；更多的是教育工作者教學(xué)理念更新不夠造成的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育思想已根深蒂固，自主合作探究還沒(méi)有深入人心，舊的教學(xué)觀念還很大程度地主使著教師們的教學(xué)過(guò)程。另一方面各種新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)五花八門(mén)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)、洋思模式等，教師在上課之余學(xué)來(lái)的“迷蹤拳”，不一定適應(yīng)自身的土壤，課堂教學(xué)無(wú)所適從。

二、積極的解決策略

1.達(dá)成全面的課改共識(shí)

首先，理順新課標(biāo)與高考的關(guān)系。學(xué)校、教師應(yīng)該認(rèn)真解讀大綱，理順新課標(biāo)與新高考的關(guān)系，使素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能有效結(jié)合。其次，指導(dǎo)學(xué)生形成課標(biāo)意識(shí)。讓學(xué)生明確新課程特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，從而建立“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)體系。第三，協(xié)調(diào)家庭形成課改共識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)情，充分指導(dǎo)學(xué)生利用家庭語(yǔ)文教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)。

2.轉(zhuǎn)換教師的角色定位

“以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)；應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的獨(dú)特功能”，是語(yǔ)文課改的指導(dǎo)理念。換而言之，就是“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

3.科學(xué)合理地取舍教材

新課標(biāo)課本分為精讀和自讀兩大類，每個(gè)單元的課文也都由這兩類構(gòu)成。課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課時(shí)和學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)取舍延伸，認(rèn)真研究單元教學(xué)目標(biāo)，定位每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到目標(biāo)明確，有的放矢。

4.打造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂

新課程強(qiáng)調(diào)師生交往、共同發(fā)展。具體地說(shuō)，教師作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)法盡可能地把講析的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把誦讀的時(shí)間留給學(xué)生，把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把練筆的趣味送給學(xué)生，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生……教師和學(xué)生意味著平等，意味著對(duì)話，意味著共同參與，共同學(xué)習(xí)。

5.拓寬讀寫(xiě)思維的空間

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，教師首先就要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足課堂，向課外開(kāi)放；立足教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放。這樣做可以逐步實(shí)現(xiàn)“溝通校內(nèi)外”的教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豐富資源。語(yǔ)文學(xué)科源于生活，應(yīng)用于生活，網(wǎng)絡(luò)由于其新穎性、直觀性和生活化的特點(diǎn)，必然極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。

6.多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果

語(yǔ)文新課標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，而過(guò)多過(guò)濫的考試必定讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而厭學(xué)語(yǔ)文，因此我們要改變以往動(dòng)輒拿一份試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的做法。

總而言之，課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為提出了許多新要求，每一位成功的教師都必定是一位積極進(jìn)取、敢于嘗試實(shí)踐者，也是一位不斷總結(jié)、勇于反思的研究者。我們真誠(chéng)地呼喚高中語(yǔ)文課改成功推進(jìn)、順利實(shí)施，也由衷地期盼高中語(yǔ)文課改能注入新理念，促進(jìn)新發(fā)展，帶來(lái)新氣象

★作者單位：甘肅金塔縣中學(xué)。