中考語文復習應處理好五種辯證關(guān)系

中考語文復習，時間緊，任務重，如何在有限的時間里，提高中考復習的有效性？在教學實踐中，筆者深切地體會到應處理好五種辯證關(guān)系。

“復習教材”與“用教材復習”

復習教材，指的是復習教材本身的內(nèi)容，按照新的知識教學論觀點，即復習的重點是陳述性知識；而“用教材復習”指的是要復習的不是教材本身的內(nèi)容，而是從教材中開發(fā)出來的知識與能力、過程與方法等東西，即新知識教學論中的“程序性知識和策略性知識”。那么，在備考復習中，我們應如何處理二者的關(guān)系呢？筆者認為，應做到“復習教材”與“用教材復習”的辯證統(tǒng)一。

首先，從近幾年各地市中考試題來看，考查教材中陳述性知識的分值也不小。以福州市中考語文試卷為例，對于字詞的音、形、義考查，幾乎都在1-6冊教材中課下注解和課后的“讀一讀，寫一寫”中；背誦默寫題和文言文閱讀語段考查也同樣選自課內(nèi)，這三項內(nèi)容考查的分值加起來就有39分左右；其他省市的中考語文試卷中，考課內(nèi)的陳述性知識的分值也有32分左右。因此，我們沒有理由不重視復習教材。當然復習時，不是抓教材中一條一條的“魚”，而應該是一網(wǎng)一網(wǎng)的“魚”。換句話說，要注意對教材中的知識進行系統(tǒng)的梳理歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化。

其次，我們要高度重視“用教材復習”。因為不論是哪種版本的教材，都是經(jīng)過教育專家嚴格審定后編著出來的，其大多數(shù)篇目都是文質(zhì)兼美的典范文章，為訓練學生的語文能力提供了極好的范例。因此，我們與其勞心費神地在茫茫題海中尋找各種陌生的閱讀和寫作的訓練材料，不如就近取材，圍繞閱讀與寫作的基本要求，精心選取教材中的典型材料，“授之以漁”。在具體操作中，抓住“三性”：

計劃性。要從閱讀訓練和寫作的整體性出發(fā)，打破教材的編排順序，精心選取典型例文、例段，適度整合，有計劃地依照記敘文、議論文、說明文、散文等文體特點，逐一訓練。

針對性。在閱讀訓練中，既要抓住文體特點，又要扣緊現(xiàn)代文閱讀的五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究和作品感受等），精心設(shè)計問題以及與當?shù)刂锌枷辔呛系念}型進行訓練，在實踐中提煉不同文體的閱讀技巧與規(guī)律。

拓展性。“課文無非是例子”。我們用教材復習的目標是讓學生課內(nèi)得法，課外用法，舉一反三，觸類旁通，以切實提高學生的閱讀能力，所以在用教材復習的過程中，必須適量引用一些課外資料，特別是往年的中考試題，進行鞏固訓練，使學生的閱讀能力真正向深度與廣度發(fā)展。

“橫向比較”與“縱向歸納”

教育心理研究表明：對于近似的刺激物加以比較和對照，會促進與確定新的條件反射的建立與鞏固。因此，橫向比較在復習當中，必然是一個基本方法。把各種近似的知識聯(lián)系起來進行比較，讓學生異中求同，同中求異，不但可以鞏固所學知識，而且可以提高學生思維的廣闊性。如魯迅的《藤野先生》和《孔乙己》兩篇文章，同樣是在寫人，但手法同中有異：《藤野先生》一文主要通過藤野先生為“我”添改講義、教“我”改解剖圖、擔心“我”怕鬼和詢問“我”中國女人裹腳4個典型事件的敘述，準確傳神地刻畫了治學嚴謹、做事認真、關(guān)心學生、毫無民族偏見的良師形象。而《孔乙己》一文中盡管也寫了孔乙己穿長衫卻站著喝酒、教寫字、與人爭辯、分茴香豆、被丁舉人打折了腿、用“手”走到咸亨酒店等六個生活片斷，但作者的用筆重點并不在敘述事件上，而主要是通過人物的外貌、動作、語言和神態(tài)的描寫來塑造人物形象，特別是抓住揭示人的精神面貌的細節(jié)來突出人物的特點：如抓住孔乙己“臉色”變化的細節(jié)，從以“青白的臉色，皺紋時常夾些傷痕”出場，到被人揭發(fā)偷書時，“便漲紅了臉，額上青筋綻出”，再到被人譏諷撈不到半個秀才時，“頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”，最后被丁舉人打斷腿后，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”的描寫，生動形象地塑造了一個被封建科舉制度摧殘成迂腐麻木、死要面子、自欺欺人、好吃懶做的讀書人形象。通過比較，幫助學生掌握刻畫人物形象的方法，打開學生思維的閘門，點燃其思維的火花，并最終形成能力。

當然，在復習過程中，僅重視橫向比較是不夠的，縱向歸納也是十分的必要。系統(tǒng)論奠基人貝塔朗菲曾提出系統(tǒng)化一個重要定律：整體大于各孤立的總和。而整體化實現(xiàn)的關(guān)鍵就在于縱向歸納。所以我們要努力讓學生在大腦中建立起完整知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使知識條理化、系統(tǒng)化，這樣既能提高學生大腦對信息的接受能力，也便于學生長期記憶；更重要的是，能引導學生在今后的學習中站在整體化的高度上思考問題、分析問題和解決問題。

縱向歸納的方法大致有：

一是“點”上歸納。即將某一知識點在不同的語境中的意義和用法進行梳理歸納。如對文言文一詞多義現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，提煉規(guī)律。

二是“面”上歸納。即對于解決某一問題常用到的思路、方法、技巧等進行歸納。以“作文訓練”為例，對于常用的審題、擬題、選材、布局、開頭、結(jié)尾等方法和技巧，結(jié)合實例，進行歸納，使學生對這些常用的寫作手法有著較為全面的認識與理解。

三是“體”上歸納。即構(gòu)建知識的立體系統(tǒng)。以說明文為例，就可以幫助學生構(gòu)建以下知識結(jié)構(gòu)圖：

文體特點——以說明事物特征為主，表現(xiàn)出知識性、科學性等特點。

表達方式——以說明為主，兼用記敘、描寫等。

說明文分類——實物說明文、事理說明文、程序說明文。

說明語言風格——平實說明、生動說明。

說明方法——舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義、分類別、作比較、列圖表、摹狀貌、作詮釋等。

說明結(jié)構(gòu)——并列式、遞進式、總分式。

說明順序——時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明語言的準確性——表限制、表程度、表估計等。

“目見全?！迸c“目無全?！?/p>

皰丁解牛，未解之時，他“目見全?！?，對牛的整體結(jié)構(gòu)了然于胸；操刀之際，他卻“未嘗見全牛”，看到的只是牛的“枝經(jīng)肯綮”。中考復習，也要像皰丁一樣，復習之初，必須對散布在1-6冊課文中的知識點，有宏觀的把握，并做出整體的復習計劃；在復習的某一階段，必須針對具體的知識點進行扎實的微觀訓練；再以作文訓練為例：在作文初始訓練時，先按照課標對初中生習作的基本要求，化整為零；把作文分解成審題、擬題、立意、選材、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾以及不同文體的寫作特點等若干專項，然后采用片段寫作、口頭寫作、列寫作提綱和整篇寫作以及優(yōu)秀作文導航等多種形式，循序漸進地進行指導和訓練；在每次作文批改時也只突出專項，對于不滿意的習作，實行二次作文，直到滿意為止。最后，再化零為整，進行作文整體化訓練，整體化指導和修改，以提高學生的作文水平。對于現(xiàn)代文閱讀的復習，同樣也可采取這種策略，對閱讀的考點在整體把握的基礎(chǔ)上分項推進，引導學生總結(jié)各個考點的解題思路、技巧和規(guī)律，最后再進行閱讀的綜合訓練。實踐證明，這種復習策略的效果十分理想。

“他山之石”與“自家土產(chǎn)”

他山之石未必能攻玉。在資訊發(fā)達的今天，關(guān)于中考復習的資料，紛繁蕪雜，良莠不齊；倘若我們在復習過程中，采用“拿來主義”，勢必會讓學生陷入茫茫題海，耗時，費力，低效；而一味地“閉門造車”，推行“排他主義”既不現(xiàn)實也不明智。對于他人資料，要秉持“揚棄”原則，“擇其善者而從之”。著眼“三適”：一是適量。要根據(jù)需要，精心選擇有代表性的題目，精講精練，力避同一考點機械重復的訓練。二是適“情”。要依據(jù)學生知識與能力的水平選取資料，盡量滿足不同層次學生的需求，給學生一定的自主選擇作業(yè)的彈性空間。三是適“地”。即采用的資料必須與本地市的中考內(nèi)容、題型相吻合。同時，要重視“自家土產(chǎn)”，根據(jù)學情，自編、改編、仿編一些針對性強的實用資料，對學生進行有的放矢，對癥下藥的訓練，這是提高復習效果的一條極佳捷徑。

“埋頭拉車”與“抬頭看路”

勿庸諱言，中考備考不能靠猜題、押題取勝，它需要的是“埋頭拉車”的精神，對中考所有的考點進行全面系統(tǒng)地復習；但僅此是不夠的，還要注意“抬頭看路”，在復習過程中，及時、準確地捕捉中考的相關(guān)信息，特別是有關(guān)本地市中考的信息，這樣才能少走彎路，提高復習的針對性、實效性。一般而言，獲取有效信息的途徑有三：

一是精心研究《課程標準》和《考試說明》。《課程標準》和《考試說明》是中考命題的“根本大法”，是中考復習方向的根本指針。因此，在備考復習中，教師要認真研究、反復揣摩《課程標準》和《考試說明》，明確命題原則，把握命題方向，熟悉命題形式和試卷結(jié)構(gòu)，洞悉考試內(nèi)容和要求，按照“抓住穩(wěn)定的，關(guān)注變化的，研究發(fā)展的”原則，強化目標意識，把所有知識點、考點一一列出，權(quán)衡輕重，分期分批，逐一過關(guān)。

二是要重視對本地市近三年的中考語文試卷的分析和研究。明確哪些考點反復出現(xiàn)，哪些考點輪流出現(xiàn)，哪些考點未曾露面，哪些考點暫不會再現(xiàn)。以福州市中考文言文閱讀考查為例，近三年來，福州市中考文言文閱讀語段均選用課本內(nèi)的基本篇目，考點有四：1、語意停頓；2、文中字詞含義；3、翻譯文中句子；4、理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想以及寫法的主要特點。同時，通過試卷比較發(fā)現(xiàn)，從07年起，福州市中考對于文言文的朗讀停頓考查從過去的句內(nèi)停頓轉(zhuǎn)為句間停頓，由此可見：要重視學生句間停頓的訓練。再則，按照命題的潛規(guī)則，近三年來已經(jīng)考過閱讀語段的文言文篇目，是不大可能再考閱讀的。換句話說，對這些課只要進行簡單的復習即可。

三是要關(guān)注當年的時政熱點話題。為引導學生關(guān)注生活，近年來各地的中考命題素材頻頻選用時政熱點，因此在備考時，不能“兩耳不聞窗外事，一心只顧教科書”，要注意關(guān)注時代熱點，收集與之相關(guān)的練習資料。以2013年中考為例，“厲行節(jié)約，反對浪費”、莫言、中國夢和霧霾天氣等，將是各地中考青睞的話題。

另外，中考前的市質(zhì)檢卷，往往傳遞出當年中考的一些新的動態(tài)、新的元素，也應細心研究。

總之，正確把握好以上五種辯證關(guān)系，對于中考復習備考是大有禆益的。

周日，教師，現(xiàn)居福建平潭。