讀寫訓練與語文綜合素養(yǎng)的提高

在當前的高中語文教學中，如何提升學生語文綜合素養(yǎng)是教學改革的重要目標之一。除了抓好日常語文教學工作之外，教師要積極創(chuàng)新思維理念，拓展教育教學空間，綜合推進語文教學活動改革，尤其要發(fā)揮讀寫訓練的作用，使其成為提升高中生語文綜合素養(yǎng)的有效抓手。筆者長期從事高中語文教學工作，在運用讀寫訓練提升學生語文綜合素養(yǎng)方面開展了一些探究與嘗試，本文將做簡要論述。

一.讀寫訓練提出的背景

讀寫訓練全稱為多讀多寫專項能力訓練，是近年來在語文教學改革領(lǐng)域取得顯著成效的教學與活動模式。運用讀寫訓練活動能夠發(fā)揮對語文教學的補充與完善功能，并將各種教學資源整合起來，為學生搭建語文綜合素養(yǎng)提升的良好平臺，其提出的背景主要為應試教育理念下陳舊滯后的灌輸教學模式，制約了學生能力發(fā)展。陳舊的語文教學模式主要存在以下四個方面不足：

1、學生閱讀數(shù)量普遍不足。高中生課外閱讀量相對匱乏，這在一定程度上普遍存在。據(jù)調(diào)查研究顯示，有73.6%的學生認為自己平時很少或沒有時間閱讀課外讀物，缺乏大量的閱讀作為基礎(chǔ)，學生無法形成深厚的文化底蘊，無論是在閱讀理解或是作文創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，學生都會感到底蘊單薄，無法實現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果。由此可見，提高學生閱讀數(shù)量和質(zhì)量是擺在廣大高中語文教師面前非常迫切的問題。

2、學生朗讀能力較為滯后。對于許多高中生而言，朗讀能力不足主要表現(xiàn)為普通話發(fā)音不夠標準，朗讀技巧與情感較為匱乏等方面。這樣的狀況與學生過去較長一段時期以來學習活動中沒有重視朗讀能力培養(yǎng)，以及受方言影響較為嚴重等因素有關(guān)，需要教師在讀寫訓練活動中進行針對性強化。

3、學生寫作技巧相對薄弱。在高中語文教學中，作文難仍是不可回避的話題，經(jīng)過了教師的循循善誘，許多學生在作文寫作方面還是一籌莫展，沒有能夠掌握豐富的寫作技巧，寫出來的優(yōu)秀文章寥寥無幾。這樣的狀況與學生讀寫訓練不足有著密切聯(lián)系。熟能生巧，在多讀中能夠增強對文學作品的理解與領(lǐng)悟效果，在多寫中能夠逐步完善和提高學生的寫作技巧，缺乏了這樣的鞏固訓練，學生的作文寫作能力提升相對緩慢。

4、學生閱讀理解能力欠缺。長期以來的語文教學，過于偏重將閱讀分析肢解，完整的文章被肢解成了若干個知識點，分別冠以結(jié)構(gòu)特點、重點詞句理解、思想情感領(lǐng)悟等環(huán)節(jié)，導致學生在整體閱讀方面的理解分析能力較為有限，不利于學生語文綜合素養(yǎng)提升。

二.以讀寫訓練為抓手，有效推進高中語文教學改革

針對當前高中生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)展參差不齊、普遍偏低的狀況，筆者結(jié)合語文教學工作實際，開展了以多讀多寫專題訓練為核心的讀寫訓練活動，并從課程設(shè)置改革、教學模式改進、教學資源整合等方面綜合著手，有效推進高中語文教學深入進行。

1、見縫插針設(shè)置讀寫訓練課程，提高活動規(guī)范化水平。高中語文教學時間緊、節(jié)奏快，很難得有專門時間從事讀寫專題活動。筆者為了有效落實讀寫訓練目標，對讀寫訓練課程進行設(shè)置，利用見縫插針的機會安排讀寫課程，在每節(jié)語文早讀課的前十分鐘開展讀寫技巧輔導，每周安排一節(jié)活動課時間進行讀寫專門訓練。在晨讀讀寫指導時間，筆者側(cè)重于對學生進行閱讀方面的指導，如要求學生怎樣科學運用略讀、詳讀、精讀等不同的閱讀手段進行學習，并要求學生將閱讀中遇到的精美語句語段、優(yōu)秀文章的提綱摘要提煉和摘錄下來，幫助自己積累寫作方面的詞匯語段，以及提高作文構(gòu)思能力。在每周的讀寫活動課上，筆者側(cè)重于對學生開展寫作技巧技法方面的指點，可以運用現(xiàn)場片段描寫訓練的方式并進行點評，每次選定一個主題，強化學生這一方面的細節(jié)描寫能力。除了設(shè)置這兩個方面的讀寫訓練課程之外，筆者還要求學生利用課余時間盡可能地按照讀寫訓練提出的目標任務(wù)不折不扣的去完成，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的有效訓練體系，進一步提高讀寫訓練活動的規(guī)范化水平。

2、明確提出閱讀寫作目標要求，增強學生學習針對性。在讀寫訓練活動中，筆者要求學生制定詳細的閱讀與寫作學習計劃。在閱讀方面，按照每學期八十萬字到一百萬字的要求擬定閱讀計劃，并將這一計劃貫穿于每學期的全過程，分步驟循序推進，以防止學生為了完成目標而囫圇吞棗、不求甚解。在寫作訓練中，不僅提出了篇數(shù)，而且對質(zhì)量方面也作出了明確規(guī)定，通過這樣的方式讓學生的讀寫訓練活動具有更強的針對性。擬定了閱讀與寫作學習計劃之后，筆者將重點放在了要求學生嚴格按照設(shè)計的計劃有序推進方面。，

3、綜合利用讀寫活動訓練載體，促進語文素養(yǎng)的提升。在高中語文教學中滲透讀寫訓練，是一項難度較大的工作，教師要善于利用各種活動載體與資源，為讀寫訓練的有效開展搭建平臺。首先，筆者在班級前黑板欄目分別設(shè)置了每日詩歌、名言警句兩個欄目，由學生按照學號順序每天出刊并更新，讓學生逐步積累描寫詩歌等方面的文學積累，提高學生文學底蘊。其次，結(jié)合當?shù)胤窖蕴攸c，尤其是zi、zhi；ci、chi等前后鼻不分、平翹舌不分的特點，選取了常用字中易混淆的前后鼻、平翹舌音組成對比詞組，要求學生進行強化記憶，定期過關(guān)檢測，通過這樣的方式提高了學生普通話發(fā)音的準確率，同時強化對學生朗讀停頓音調(diào)節(jié)奏等方面的技巧輔導，讓學生能夠有感情地朗讀，提高學生這一方面的能力。第三，筆者在讀寫訓練活動中充分發(fā)揮讀書筆記作用，凡是有摘記價值的內(nèi)容都可以摘記下來，學生還定期舉行讀書筆記匯報交流展覽活動，大家相互看一看同學的讀書筆記記載了哪些內(nèi)容，和自己的比較具有哪些可借鑒之處，通過這樣的方式提高學生讀書筆記摘錄的技巧水平。另外，在讀寫訓練活動中，筆者還充分發(fā)揮競爭模式作用，定期舉行征文競賽、口頭小作文比賽、新材料作文競賽等與讀寫訓練活動相關(guān)的競賽活動，以及朗讀競賽、演講競賽等等，讓學生在讀寫訓練中的學習成果展示出來，并在與其他同學的比賽中尋找差距、及時彌補，通過這樣的系列活動促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。

4、閱讀教學緊密聯(lián)系作文教學，實現(xiàn)交融促進的成效。閱讀教學與寫作教學是高中語文教學中的一對孿生姊妹，其兩者的融合也是讀寫訓練活動的精髓所在。讀寫活動要實現(xiàn)課內(nèi)外緊密結(jié)合，尤其是要抓住課堂教學這一主陣地，在閱讀教學活動中向?qū)W生滲透習作技巧指導，引導學生分析范文是如何進行選題布局以及運用修辭手法開展描寫、表達中心的。在這樣的學習引導中，學生能夠增強對教材寫作特色與技巧的理解與領(lǐng)悟，這樣的能力轉(zhuǎn)移到作文學習中就成為了較好的寫作技巧，對作文寫作能力的提升具有積極的幫助。另外，在作文指導教學中，教師也可以借鑒閱讀分析的方式，通過下水作文為載體，深入細致地分析、幫助學生掌握學習要點，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑瑥亩鴮崿F(xiàn)學生閱讀分析與作文創(chuàng)作能力的同步提升。

三.高中語文教學中開展讀寫訓練的幾點思考

在高中語文教學中，開展讀寫專項訓練能夠夯實學生語文學習基礎(chǔ)，提高學習技巧水平，有效緩解了學生文學底蘊不足、朗讀能力低下、寫作閱讀水平不高的狀況，有效提升了學生語文綜合素養(yǎng)。在這一活動的組織開展中，教師要注意以下三個方面問題。

1、讀寫訓練要善于整合教學資源。在高中語文教學中滲透讀寫訓練，是一項超難度動作，語文教學本身時間緊、任務(wù)重，因此需要教師發(fā)揮智慧、見縫插針，善于拾掇教學時間的邊角料和教學資源的拾邊田，從而為教學活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。

2、讀寫訓練要提高學生參與熱情。在讀寫訓練活動中，教師要注重調(diào)動學生的積極性，尤其要發(fā)揮正面評價的作用，對學生在讀寫訓練中取得的進步要進行表揚，通過增強積極情感的方式提高學生讀寫活動的參與度，從而為整體教學成效提升發(fā)揮促進作用。

3、讀寫訓練要構(gòu)建立體教學體系。讀寫訓練是一項系統(tǒng)工程，不僅在課堂上要有所體現(xiàn)，而且在課外還要積極拓展，尤其是要發(fā)揮課外興趣小組、課外自主活動等方面的作用，有效構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的立體教學體系。

綜上所述，在高中語文教學中，教師要善于抓住讀寫訓練這一有利契機，全方位開展和推進語文教學工作，為高中生語文綜合素養(yǎng)提升發(fā)揮促進功能。

參考文獻：

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朱小兵，教師，現(xiàn)居江蘇江陰。