鋼琴為聲樂教學(xué)的系統(tǒng)化研究

馬玲

摘要：本文主要研究鋼琴與聲樂教學(xué)之間關(guān)系-，主要從鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的優(yōu)長、原則、要點(diǎn)三個(gè)層面展開分析。

關(guān)鍵詞：鋼琴 聲樂教學(xué)伴奏 優(yōu)長 原則 要點(diǎn)

鋼琴為聲樂伴奏的系統(tǒng)化研究，主要包括鋼琴為獨(dú)唱伴奏、鋼琴為合唱伴奏、鋼琴為聲樂即興伴奏、鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏這四種類型。本文對鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏進(jìn)行深入的研究，分為以下三個(gè)層面：

一、鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的優(yōu)長

鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏這一類型中的第一個(gè)層面是優(yōu)長層面。

（一）音準(zhǔn)優(yōu)長

鋼琴的琴體為木制，由琴弦列、音板、支架、鍵盤（黑白兩種）、擊弦音槌、踏板、外殼七大部分構(gòu)成。彈奏時(shí)按下琴鍵，使裹有厚絨的小木槌擊弦發(fā)音。并通過踏板、觸鍵的運(yùn)用可以使音色、音量變化。而在音準(zhǔn)上，因其屬于機(jī)械發(fā)聲，故音準(zhǔn)好，是聲樂教學(xué)的理想伴奏樂器。

（二）音色優(yōu)長

鋼琴音色優(yōu)美，且富于變化。它的高音清脆，中音豐滿，低音厚重，可以表達(dá)各種不同的情感、意蘊(yùn)、風(fēng)格。所以它也是聲樂教學(xué)的理想伴奏樂器。著名鋼琴教育家涅高茲說“鋼琴的藝術(shù)也是聲音的藝術(shù)，通過彈奏音色的變化產(chǎn)生的音響可以表現(xiàn)出憤怒的狂號、疾風(fēng)驟雨、雄偉悲壯、奔騰豪放、果斷剛烈等強(qiáng)烈的情感，也可以表達(dá)低聲傾訴、喃喃細(xì)語、安慰、愛撫、嘆息、抽泣、甜蜜、微笑、幸福、愛情等內(nèi)心的復(fù)雜情感，也可以表達(dá)空谷回聲、黃昏鐘聲、高山流水、粼粼水波等大自然的奇觀美景以及陽光、月色、云彩、微風(fēng)等看得見摸不著的物體?？傊?，所有稱之為音樂的東西都可以在鋼琴上彈奏出來， 而音色的變化使音樂的表現(xiàn)具有廣闊的想象空間和表現(xiàn)范圍。”

（三）音域優(yōu)長

鋼琴的音域十分寬廣，共有88個(gè)琴鍵，其音域涵蓋A2—a4或C5，其中白鍵52個(gè)、黑鍵36個(gè)，兩種琴鍵排列與分布均有一定的規(guī)律性：都按十二平均律半音排列，下排為白鍵按C大調(diào)自然音階排列；上排為黑鍵稱為變音。黑鍵兩個(gè)一組或三個(gè)一組，全部琴鍵共分7■組（每組12個(gè)半音），從最低音的27.5赫茲到最高音的4185.5赫茲，幾乎涵蓋了現(xiàn)代音樂常見的所有樂音。因鋼琴音域如此寬廣，所以它最適合于教授各種聲樂作品的伴奏，成為聲樂教學(xué)中的常規(guī)伴奏樂器。古語云：“工欲善其事，必先利其器?！痹诼晿方虒W(xué)中，人們自然首選鋼琴作為伴奏樂器。幾乎每一位聲樂教師，都會親自用鋼琴伴奏，簡稱為“鋼伴”。

由此可見，鋼琴在聲樂教學(xué)中伴奏的優(yōu)長，是有目共睹、有耳能詳、有口皆碑的不爭事實(shí)。

二、鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的原則

鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏這一類型中的第二個(gè)層面，是原則層面。應(yīng)用鋼琴伴奏，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：

（一）輔助化原則

鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏，要為教師教唱與學(xué)生學(xué)唱起到重要的輔助作用，而不能越俎代庖，代表人聲的教與學(xué)。

（二）綜合化原則

鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏，要做到視（視譜）、聽、奏（鋼琴彈奏）、唱（歌唱）的高度綜合，即眼、耳、手、口高度綜合。聲樂教學(xué)中的“視唱練耳”課，就是體現(xiàn)這種高度綜合化原則。其中鋼琴伴奏不可或缺，甚至占據(jù)重要位置，起著重要作用。

（三）系統(tǒng)化原則

鋼琴伴奏為聲樂教學(xué)伴奏，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，既要做到技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，又要做到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的統(tǒng)一，更要做到情感體驗(yàn)與情感表現(xiàn)的統(tǒng)一。其本身的系統(tǒng)性極強(qiáng)，所以必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化。

由此可見，鋼琴在聲樂教學(xué)伴奏的原則，也是十分明確的，更是必須嚴(yán)格遵守的。

三、鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的要點(diǎn)

鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏這一類型中的第三個(gè)層面，是要點(diǎn)層面。包括以下幾個(gè)部分：

（一）鋼琴彈奏能力

鋼琴彈奏能力是鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的基本功，這種彈奏能力又包括正確的指法（順指法、穿指法、跨指法、換指法等等）、正確的觸鍵（指力觸鍵、手力觸鍵、臂力觸鍵等）、正確的踏板使用（連奏踏板、切分踏板、跟隨踏板、音后踏板等）。其中的重點(diǎn)是正確的觸鍵。鋼琴的琴弦發(fā)音，是由絨槌擊打而產(chǎn)生的，而絨槌的運(yùn)動又來自按動鍵盤——觸鍵?！坝|鍵就是手指與鍵盤的接觸方式，手指按鍵時(shí)的不同速度、不同力度、不同姿態(tài)等，直接決定著發(fā)音音質(zhì)與音和音之間的連貫或間斷，從而產(chǎn)生不同的音樂效果。所以從某種意義上講，觸鍵就是鋼琴演奏的關(guān)鍵。一方面，它直接決定聲音的快慢、強(qiáng)弱、高低等技術(shù)問題；另一方面，它又關(guān)系到樂思與風(fēng)格等藝術(shù)問題?！睆椬嗲冁I一要有力，二要靈活，三要找到“點(diǎn)擊”的“點(diǎn)感”。

（二）鋼琴伴奏能力

鋼琴伴奏能力是鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的核心能力，其要點(diǎn)是表現(xiàn)聲樂作品的思想內(nèi)容（題材、主題、形象、事件、情感等）、藝術(shù)形式（體裁、結(jié)構(gòu)、語言、手法等）藝術(shù)風(fēng)格的各個(gè)要素，并形成有機(jī)統(tǒng)一的藝術(shù)整體，形成一個(gè)完整的藝術(shù)系統(tǒng)。其中的重中之重，是表現(xiàn)音樂作品的情感，伴奏者要與演唱者的情感產(chǎn)生共鳴。雖然是聲樂教學(xué)而不是聲樂演出，但“以情帶聲，聲情并茂”，都應(yīng)當(dāng)成為鋼琴伴奏者兼聲樂教師與聲樂學(xué)生共同具有的聲樂能力與聲樂品質(zhì)。

（三）選好唱名法

鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏，要根據(jù)不同歌曲、不同學(xué)生的具體情況，選用不同的唱名法。一種是選用首調(diào)唱名法，又叫“可動唱名法”，它不存在固定唱名法的弊端，但它也存在自身的短板：由于歌曲不都是C大調(diào)的，而是要用到所有的調(diào)，于是五線譜上每個(gè)線、間，鋼琴的每個(gè)鍵，都可以成為do，這就要求伴奏者必須熟記各個(gè)調(diào)性在樂譜上及鍵盤上do、re、mi、fa、sol、la、si（或ti）的位置。當(dāng)歌曲不轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)尚好辦一些，而當(dāng)歌曲轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，尤其是多次轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，do的位置必須不斷更換，其難度就相對大一些；固定唱名法的長處是：“五線譜上的音符位置、名稱和鍵盤位置都固定，便于讀譜視奏。不利之處是：當(dāng)樂曲不是C大調(diào)時(shí)，唱出的唱名和平時(shí)對唱名的感覺會不一樣。”endprint

（四）伴奏好“視唱練耳”課程

眾所周知，聲樂教學(xué)的主課是“視唱練耳”，而這門課程的主要伴奏樂器甚至是唯一伴奏樂器或首選樂器，都是鋼琴。也就是說，鋼琴伴奏在“視唱練耳”課中，始終是一個(gè)重要角色，不可或缺。

“視唱練耳”課是大腦統(tǒng)一指揮下的眼視、口唱、耳聽三位一體、同步運(yùn)作的全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。演唱者的眼睛視（識）譜的過程中，鋼琴伴奏可以起到啟示、提示、引導(dǎo)等重要作用，有時(shí)甚至可以使演唱者做到“眼譜”、“耳譜”、“心譜”的“三譜”一體。而“口唱”中的鋼琴伴奏，更起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助、輔助等重要作用。無論是音準(zhǔn)，還是音色、音量、音質(zhì)，鋼琴都是最佳選擇。不僅美聲教學(xué)如此，民族聲樂教學(xué)，也多以鋼琴作為重要伴奏樂器。正因?yàn)槿绱?，聲樂教師必須會彈鋼琴，而很少有聲樂教師不會彈鋼琴而另行請專門彈鋼琴的教師來協(xié)助“鋼伴”的。至于“耳聽”，就更要依靠鋼琴發(fā)揮重要作用了。聽力對于聲樂演唱而言十分重要，它如同聲內(nèi)系統(tǒng)一樣，在聲樂演唱過程中起到聲音導(dǎo)航的重要作用。也就是說，演唱聲通過鋼琴伴奏，可以判斷、鑒別、調(diào)整自己的歌聲，直達(dá)正確成功的演唱目的。也正因?yàn)槿绱?，聲樂演唱家、鋼琴家，乃至作曲家，總之一切音樂家，都十分看重聽力的重要，立志自己要有一雙好耳朵，即如馬克思所說的“感受音樂的耳朵”。許多音樂家，甚至直接以“耳”或與“耳”字密切相關(guān)的“聰”字命名。例如鋼琴家傅聰、小提琴家馬思聰、作曲家朱踐耳等等。最有趣的作曲家聶耳，他原名聶守信，后改為聶耳，就是表明自己要有四只耳朵。因?yàn)椤奥櫋弊址斌w字是三個(gè)“耳”字。

在整個(gè)“視唱練耳”課的教學(xué)中，聲樂教師實(shí)際上是眼、口、手、耳、心五位一體的，既要認(rèn)真教唱，又要認(rèn)真彈琴進(jìn)行伴奏。因此，從本質(zhì)上說，聲樂教學(xué)不僅僅是演唱教學(xué)，而是演唱教學(xué)與鋼琴伴奏的密切結(jié)合、完美統(tǒng)一。

因此，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)、鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏，不是可有可無的，而是必需的。只有充分地認(rèn)識到鋼琴在聲樂教學(xué)中的重要地位與作用，才能真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，才能確保聲樂教學(xué)順利進(jìn)行，并不斷取得理想的聲樂教學(xué)效果。

由此可見，鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏的要點(diǎn)，也是十分明確、易于把握的。

綜上所述，鋼琴為聲樂教學(xué)伴奏這個(gè)種類型，是由優(yōu)長、原則、要點(diǎn)這三個(gè)層面構(gòu)成的。它們水乳交融、構(gòu)成有機(jī)的整體，共同為聲樂教學(xué)服務(wù)。

基金項(xiàng)目：

黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題青年項(xiàng)目：《鋼琴與聲樂伴奏之關(guān)系的系統(tǒng)研究》，課題編號：2013C053。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德隆.高師音樂教育學(xué)概論[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2004.

[2]祝惠玲.中國鋼琴藝術(shù)系統(tǒng)工程研究[M].北京：中國戲劇出版社，2011.endprint