慧眼識珠辨語病

高考每年都有語病辨析題，許多學(xué)生面對語病題往往抓耳撓腮，不知從何下手，用熟記的高考典型語病類型一一比照，準(zhǔn)確性不高，又耗費了許多寶貴的考試時間。其實高考對語病題的考查只是讓考生做出正誤判斷，如果在辨析語病時關(guān)注經(jīng)常出錯的標(biāo)志性詞語，再運用一定的規(guī)律技巧分析句子的結(jié)構(gòu)，就可以快速辨明語病，這種方法操作簡單，學(xué)生易于掌握，不失為快捷準(zhǔn)確完成語病辨析題的好方法。

一.快速閱讀語句，抓標(biāo)志性詞語

看到語病題，先要認(rèn)真閱讀語句，尋找標(biāo)志性詞語，這些詞語主要有并列短語，句首介詞，介詞“對于”，關(guān)聯(lián)詞，否定詞，多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，判斷詞“是”，謂語為“能否”“成敗”“是否”“好壞”等詞語，如果遇到這些詞語眼睛要一亮，因為這些詞語往往就是這個句子有語病的征兆。

1.注意并列短語

句子出現(xiàn)了并列短語，很可能是把有邏輯關(guān)系的換成了并列關(guān)系，或者把有種屬關(guān)系的當(dāng)成了并列關(guān)系，更多的則是并列短語中有的能與中心詞語搭配，有的則不能與中心詞語搭配。

例1：“遼寧艦”的艦員在選拔時，年齡、經(jīng)歷、任職時間，現(xiàn)實表現(xiàn)等方面都有嚴(yán)格的格定，入選者還要經(jīng)過一系列的理論和技能培訓(xùn)，才能成為合格的航空母艦艦員。（2013年安徽卷）

并列詞語“經(jīng)歷”和“任職時間”有種屬關(guān)系，不能并列。

例2：這次大會的志愿者服務(wù)工作已經(jīng)完成了，我們咀嚼、體味這一段經(jīng)歷，沒有失落感，有的只是在平凡事務(wù)中享受奉獻(xiàn)、成長與幸福。（2013年全國大綱卷）

并列短語“奉獻(xiàn)、成長”不能與謂語動詞“享受”搭配。

2.留意句首介詞

遇到句首介詞需高度注意，它往往遮掩了句子的主語，造成句子無主語的現(xiàn)象。

例3：第九屆中國國際園林博覽會在北京永定河西岸盛大開幕，對于513公頃的園博園，為了方便游客，專門開設(shè)了電瓶車專線。（2013年北京卷）

該句子由兩個分句組成，第二個分句句首介詞“對于”與“513公頃的園博園”組成介賓短語作狀語，謂語動詞“開設(shè)”缺乏主語，去掉“對于”。

另外介詞“對于”還可能引起主體、客體顛倒的語病，說話時，應(yīng)主體在前，客體在后。

例4：跟隨廣播學(xué)習(xí)英語不失為一種有效的方法，不過大部分電臺英語廣播的語速較快，對于初學(xué)英語的人聽起來確實感到困難。（2013年山東卷）

“初學(xué)英語的人”應(yīng)為主體，“跟隨廣播學(xué)習(xí)英語”是客體，應(yīng)改為，初學(xué)英語的人對于跟隨廣播學(xué)習(xí)英語確實感到困難，或者對于初學(xué)英語的人來說聽起來確實感到困難。

3.辨析關(guān)聯(lián)詞語

句子有關(guān)聯(lián)詞語時需要重點分析，先看關(guān)聯(lián)詞語搭配是否適當(dāng)，其次分析關(guān)聯(lián)詞語語序是否適當(dāng)，遵循前后主語相同，關(guān)聯(lián)詞語用在主語后；前后主語不相同，關(guān)聯(lián)詞語用在主語前的原則。

例5：作為一個全新的、相對成熟的行業(yè)，不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。（2013年遼寧卷）

前后句子的主語均是“電子商務(wù)”，關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，“不僅”應(yīng)放到“電子商務(wù)后”。

4.關(guān)注否定詞語

否定詞表示否定意思，一個否定詞是否定，兩個否定詞是肯定，不要把意思說反了，此外還應(yīng)留意有些動詞本身包含有否定意義，如“忌”“阻止”“禁止”“防止”“避免”等詞語，這類詞語本身就包含有否定意思，前后再有一個否定詞就表達(dá)了肯定意義，另外句末的問號，也含有否定意思。

例6：女性學(xué)者被稱為“美女學(xué)者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計沒被我漏舉的還有不少。（2013年江西卷）

句子是想說有些“美女XX”被我漏舉，結(jié)果用了“沒”和“不少”兩個否定詞，雙重否定不當(dāng)。應(yīng)為“被我漏舉的還有不少”。

5.分辨多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞

如果句子出現(xiàn)了多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，應(yīng)注意有無歧義現(xiàn)象。

例7：警察反復(fù)觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。（2013年山東卷）

數(shù)量詞“兩個”后面有兩個名詞，“目擊者”和“彈殼”，“兩個”既可以修飾“目擊者”，也可以修飾“彈殼”，說明句子有歧義。

6.關(guān)照判斷詞“是”

判斷詞“是”作謂語的句子，它的主語和賓語常常都表示事物之間（同一事物或同類事物）或都表示行為活動。如果違背了以上表述原則，就會造成主語和賓語在意義上搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。

例8：當(dāng)今的世界，各個國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代。（2013年山東卷）

句子可簡化為“世界是時代”，“世界”“時代”不屬于同類，主語和賓語在意義上不搭配，應(yīng)改為“世界是世界”，或?qū)ⅰ笆恰备臑椤疤幱凇薄?/p>

7.查看正反詞語

如果句子有“成敗”“能否”“高低”“強(qiáng)弱”等肯定與否定、正面與反面相疊的兩面詞語時，要看句子的前后是否也陳述了兩個方面的內(nèi)容，如果沒有，則犯了“一面對兩面”的毛病。

例9：數(shù)字化時代，文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字，從此以往，將影響到漢字文化能否很好地傳承。（2013年新課標(biāo)卷2）

“能否”應(yīng)包括兩個方面，所以對應(yīng)的結(jié)論也應(yīng)該是兩個方面，“文字記錄方式發(fā)生了重大變化，致使很多人提筆忘字”，只說了一個方面，前后明顯不對應(yīng)。

二.簡化句子成分，甄別殘缺、贅余和搭配

閱讀完語句后，如果沒有發(fā)現(xiàn)讓我們特別感興趣的標(biāo)志性詞語，這時就應(yīng)簡化句子成分，尋找該句的主語，如果找不出主語，就是缺主語，如果找到兩個，則說明主語贅余，如發(fā)現(xiàn)該句有幾個分句，還要查看是否暗中更換了主語。主語沒有問題，再分析謂語和賓語，方法與查找主語一樣。在這里要特別注意謂語后缺失賓語的情況，這種語病比較普遍。主語、謂語、賓語都有時，再分析主語和謂語能否搭配，謂語和賓語能否搭配，查搭配不當(dāng)問題。在語病考查中，搭配不當(dāng)問題出現(xiàn)幾率僅次于標(biāo)志性詞語的考查。endprint

例10：90后的青少年中，科幻迷越來越多，這顯示了科幻文化正在崛起，是對長久以來孩子們?nèi)笔У南胂罅Φ暮魡?。?013年新課標(biāo)卷2）

該句有三個分句，前兩個分句的主語均為“科幻迷”，最后一個分句的主語并不是“科幻迷”，而是“科幻文化正在崛起”，暗中更換主語造成了后一分句缺失主語現(xiàn)象。

例11：《美麗中國》以歌舞為主，融入京劇演唱、茶藝表演、少林武術(shù)等元素，加上奇幻的燈光，震撼的音響，一幅美麗中國的大寫意，聲光舞影流溢著濃郁的中國情。（2013年湖北卷）

句子濃縮為“《美麗中國》融入元素，加上音響，大寫意，聲光舞影流溢中國情”后，發(fā)現(xiàn)“大寫意”一詞沒有謂語，說明句子缺謂語，可在“一幅”前面加“構(gòu)成”。

例12：“蛟龍”號載人深潛器每年會有近5個月的時間執(zhí)行深海資源勘察、環(huán)境勘探、海底生物研究等項工作。（2013年天津卷）

句子可簡化為“‘蛟龍載人深潛器執(zhí)行”，“執(zhí)行”什么并未說，也不能和工作搭配，說明全句缺賓語，應(yīng)當(dāng)在最后加上“任務(wù)”一詞。

例13：在過去的一個星期里，大家對教研室趙主任起草的教學(xué)大綱從多角度提出質(zhì)疑，經(jīng)過幾輪認(rèn)真地討論和修改，最終達(dá)成共識。（2013年遼寧卷）

全句簡化為“大家提出質(zhì)疑，討論和修改，達(dá)成共識”，其中“提出質(zhì)疑”重復(fù)贅余，“質(zhì)疑”意為“提出疑問”，因此“提出”贅余，可改為“提出疑問”或者去掉“提出”。

例14：這部由第六代導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時代印記，表現(xiàn)了主人公拒絕平庸、堅守夢想的成長故事，具有極強(qiáng)的感染力，深深地打動了觀眾。（2013年浙江卷）

句子可簡化為“青春片帶有時代印記，表現(xiàn)故事，具有感染力，打動了觀眾”，可以看出“表現(xiàn)”和“故事”不搭配，應(yīng)將“表現(xiàn)”改為“講述”。

三.分析句子結(jié)構(gòu)，查找句式雜糅

如果前面幾種情況都沒有，就要再次認(rèn)真閱讀句子，查看該句有幾個謂語動詞，如果有兩個或兩個以上動詞，它們既不是并列遞進(jìn)關(guān)系，也不是承接關(guān)系，就有可能是句式雜糅。因為一個動詞只能陳述一個問題，一句話既想陳述這個問題，又想陳述另外問題，就是雜糅；閱讀時感覺語句不通，還應(yīng)該查找句子兩端是否采用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后，句子通順，則為句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例15：瑞典和芬蘭研究人員最近發(fā)現(xiàn)某些癌癥存在“基因開關(guān)”，這一成果有助于未來的癌癥防治，但距離相應(yīng)藥物的問世還需要很多年的深入研究。（2013年浙江卷）

“但距離相應(yīng)藥物的問世還需要很多年的深入研究”一句中，有兩個動詞，“距離”“研究”，搞不清楚想陳述“距離相應(yīng)藥物的問世還需要很多年”還是“相應(yīng)藥物的問世還需要很多年的深入研究”，可見該句為雜糅。

例16：深陷債務(wù)危機(jī)的希臘和西班牙，失業(yè)率已經(jīng)超過20%，主要是由于這兩個國家經(jīng)濟(jì)衰退和實施大規(guī)模財政緊縮政策所導(dǎo)致的。（2013年全國大綱卷）

閱讀句子感覺后半部分不通順，查這一句的兩邊，用了“主要是由于……”和“由……導(dǎo)致的”兩種句式，去掉一端后，句子通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

以上這些方法需同學(xué)們在做題中加以運用、消化，然后再通過做一定數(shù)量的高考真題來加以驗證，形成做語病題的獨特方法，以便在高考中快速完成語病題。

張德昌，語文老師，現(xiàn)居陜西西安。責(zé)任編校：張 思endprint