職業(yè)教育中理論與技能關(guān)系的探討

王強(qiáng)

摘 要：職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)理論結(jié)合技能的全能人才，將理論成功地運(yùn)用在技能中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在具體的運(yùn)用中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo) 長(zhǎng)期學(xué)習(xí) 短期目標(biāo) 自主性 技能評(píng)定

職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等第一線工作者的教育，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的教育。國(guó)家高度重視，提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)該具備良好的文化素質(zhì)和實(shí)際操作技能。

一、理論與實(shí)踐的關(guān)系

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，但不能以為學(xué)習(xí)了理論就可以解決實(shí)踐問題。實(shí)際上，理論與實(shí)踐的關(guān)系是既相互獨(dú)立，又相互依存的。了解和掌握相關(guān)的理論是基礎(chǔ)，掌握技能是目的。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該把兩者的過程分清。

二、如何進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃

高職學(xué)校要根據(jù)國(guó)家發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，開足開齊課程，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不得任意增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，提高或降低教學(xué)要求。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該制定長(zhǎng)期和短期的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生能更好地理解相關(guān)理論和概念，通過短期的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的持之以恒把基礎(chǔ)理論掌握得更好，為在專業(yè)技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

所謂自主性就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度上，更多地給學(xué)生以自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、死記硬背、填鴨式接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究、實(shí)質(zhì)性參與教學(xué)的過程、學(xué)生之間互動(dòng)與合作及交流與分享太少。過去的課堂中老師控制學(xué)生學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種過度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過程中的美好體驗(yàn)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)智力

老師在教學(xué)講解過程中，應(yīng)不斷向?qū)W生提出各種疑問，讓學(xué)生的大腦始終在一種積極思考的狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)自我的不斷思考和總結(jié)。要讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，為學(xué)生在以后的技能訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐打基礎(chǔ)的。在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能尤為重要，它是在教學(xué)活動(dòng)中理論和實(shí)踐相結(jié)合的最好形式。

三、技能學(xué)習(xí)中的理論運(yùn)用

實(shí)習(xí)時(shí)，要把在基礎(chǔ)理論中所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程；是教師對(duì)學(xué)生傳授技術(shù)、進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式。技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合、系統(tǒng)與銜接相結(jié)合、實(shí)用與適應(yīng)相結(jié)合的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)，要將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)三個(gè)階段的具體要求落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。從開始對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的陌生，到逐步加強(qiáng)了解和認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的熟悉，實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。只關(guān)注學(xué)生技能訓(xùn)練的結(jié)果所達(dá)成的技能訓(xùn)練目標(biāo)的水平還不夠，還應(yīng)該看理論在實(shí)踐中是否能真正得到應(yīng)用。

要注意技能訓(xùn)練的全過程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和對(duì)發(fā)展的不同需求。要關(guān)注那些不能完成技能訓(xùn)練任務(wù)、離技能訓(xùn)練目標(biāo)差距較大而暫時(shí)落后的學(xué)生，幫助他們制定不斷進(jìn)步的措施。既要從實(shí)踐本身上找問題，又要引導(dǎo)他們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解。理論理解透徹了，技能練習(xí)也會(huì)有較大的進(jìn)步。一點(diǎn)小進(jìn)步，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的信心和勇氣，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

要規(guī)范技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)方法。學(xué)生技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)既要有量化評(píng)價(jià)的理論成績(jī)，也要有相應(yīng)的技能成績(jī)。可以采用理論成績(jī)和技能成績(jī)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。對(duì)理論和技能都要有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并從中得到激勵(lì)和啟發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和掌握技能的目的。學(xué)生技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)技能訓(xùn)練目標(biāo)確定的。目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要使學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練水平成績(jī)給予認(rèn)同，并檢測(cè)自己的達(dá)標(biāo)程度，以及與訓(xùn)練目標(biāo)的差距，以起到鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生的作用。

通過技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，從而把在技能訓(xùn)練中的心得和體會(huì)與在課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)理論相對(duì)照，確實(shí)做到用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。但如何做到二者的統(tǒng)一，是職業(yè)教育工作者在教學(xué)中不斷研究和探討的課題。

（作者單位：山東省鄒城市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint