管理實(shí)踐

尹訓(xùn)建

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的重要組成部分，具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)等作用，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不管采取何種形式，目的都是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育的靈魂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿和主渠道，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的基本途徑和主要形式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體依據(jù)教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方法，收集評(píng)價(jià)信息，并按照一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)中教與學(xué)諸因素及其發(fā)展變化和教學(xué)效果進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的重要組成部分，具有導(dǎo)向、鑒別、激勵(lì)作用，根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為最終目的，是獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)進(jìn)步和教育改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，建立現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已成為各類學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了如下粗淺認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代教育對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

“評(píng)價(jià)最主要的目的不是證明，而是改進(jìn)”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不管采取何種形式，目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)師生的未來(lái)發(fā)展為立足點(diǎn)，評(píng)價(jià)重心應(yīng)由重“評(píng)教”轉(zhuǎn)變到重“評(píng)學(xué)”。評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重被評(píng)價(jià)者的個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性和差異性，使評(píng)價(jià)從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。

現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于“導(dǎo)”而不是“判”，在不排除檢查、選拔、甄別的功能外，更重要的是突出反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)和積極導(dǎo)向等功能?，F(xiàn)代教學(xué)課堂評(píng)價(jià)要求教師與學(xué)生不只是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程。

二、各類教育理論對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

1.人本主義理論

以人為本的學(xué)校管理，不僅強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也要促進(jìn)每一個(gè)參與學(xué)校教育的成員都獲得發(fā)展。所以，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)其發(fā)展為目的，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上應(yīng)涉及教師是否獲得發(fā)展。

2.多元智能理論

多元智能的評(píng)價(jià)原則主要體現(xiàn)在多元性、發(fā)展性、真實(shí)性、主動(dòng)性等方面。該理論要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到：樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)觀，樹(shù)立多元化、情境化的評(píng)價(jià)觀。

3.發(fā)展性教學(xué)理論

發(fā)展教學(xué)論核心思想在于：著眼于學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心等的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再是為了比較、鑒定和選拔，而是更注重診斷、改進(jìn)和發(fā)展的功能。

三、多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育中的靈魂。構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重如下原則。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，“歸納”與“演繹”相結(jié)合

制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取自下而上的“歸納”和自上而下的“演繹”相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)為開(kāi)放，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更易于被評(píng)價(jià)對(duì)象所接受，這樣會(huì)更具有實(shí)效性。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化，“自評(píng)”與“他評(píng)”相結(jié)合

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，讓教師和學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行他評(píng)，以保證評(píng)價(jià)的客觀、公正、準(zhǔn)確；在他評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的自評(píng)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步內(nèi)化到教師日常的教學(xué)行為中，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正產(chǎn)生實(shí)效。

3.評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，“評(píng)學(xué)”與“評(píng)教”相結(jié)合

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，不僅要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，側(cè)重于“以學(xué)論教"。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性差異，注重所有學(xué)生的全面發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)范式的多元化，“形成性”與“終結(jié)性”相結(jié)合

新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)該反映出教師和學(xué)生現(xiàn)在的素質(zhì)，還應(yīng)預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)，更多地與實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)目的聯(lián)系在一起的。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，主要側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)功能的多元化，“獎(jiǎng)懲”與“激勵(lì)”相結(jié)合

現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展為立足點(diǎn)，評(píng)價(jià)功能要實(shí)現(xiàn)從重視評(píng)價(jià)的鑒定與獎(jiǎng)懲，向重視評(píng)價(jià)的發(fā)展與激勵(lì)的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：山東省肥城市職業(yè)教育中心校）endprint