中職院校無(wú)界交流 共享辦學(xué)資源盛宴

丁銳

美麗的西子湖畔一年四季都被似錦的繁花包圍著，當(dāng)您被一朵艷麗的無(wú)名花吸引時(shí)，會(huì)通過何種方式獲取它的信息呢？杭州市旅游職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)的學(xué)生們就可以用手機(jī)拍下照片上傳到學(xué)?！半娮又参飯@”手機(jī)APP平臺(tái)，@老師，就能很快得到相關(guān)信息?！斑@就是信息化帶來的便利！”杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英以此案例開啟了2013年杭甬湖嘉紹五地中職校長(zhǎng)論壇活動(dòng)主題分享環(huán)節(jié)。

2013年11月19日至20日，由杭州市教育局主辦，杭州市中華職教社、杭州市職教研究室承辦的2013年杭甬湖嘉紹五地中職校長(zhǎng)論壇在美麗的西子湖畔拉開帷幕，論壇圍繞“推進(jìn)泛都市圈中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，推動(dòng)中等職業(yè)教育資源共建共享”這一主題展開，來自杭州、寧波、湖州、嘉興、紹興五地的10位校長(zhǎng)，分別從職業(yè)教育信息化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)能力養(yǎng)成、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等方面介紹了本校教學(xué)改革中的精華，五地職業(yè)教育的分管局長(zhǎng)、處長(zhǎng)以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范校校長(zhǎng)和行業(yè)企業(yè)代表一百多人共享了這場(chǎng)資源“盛宴”。

現(xiàn)代職校學(xué)生均出生在信息時(shí)代，是信息化時(shí)代的原住民，傳統(tǒng)的教育方式很難適應(yīng)他們的思維和行動(dòng)方式。巧用信息化于教學(xué)和管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是杭州市旅游職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的智慧之選。

“植物識(shí)別”是該校園林專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校教師屠偉偉在教學(xué)中利用信息化手段設(shè)計(jì)了“電子植物園”學(xué)習(xí)平臺(tái)，改進(jìn)了植物信息編寫模式，在校內(nèi)植物上編印二維碼，并與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。學(xué)生既可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)識(shí)別校內(nèi)植物的名稱，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，又可以通過手機(jī)客戶端上傳校外無(wú)法識(shí)別的植物圖片、視頻，提出問題后等待老師和同學(xué)的回答。教師則通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而開展有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)考核。課后，學(xué)生還可以通過平臺(tái)開展識(shí)別考核、競(jìng)賽等實(shí)踐，鞏固和提升專業(yè)技能。

“這是學(xué)校在教學(xué)上運(yùn)用信息化的典型事例，我們學(xué)校搭建的這個(gè)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了五大功能，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中做、教師在做中教和教中改，實(shí)現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的無(wú)縫對(duì)接和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的三位一體，情景感知、三維數(shù)字展示、游戲式虛擬仿真教學(xué)、生成性混合教學(xué)四大教學(xué)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了旅游服務(wù)、酒店管理、園林技術(shù)、金融事務(wù)及商務(wù)助理五大專業(yè)群跨專業(yè)資源信息共享、平臺(tái)共用、多維發(fā)展的目標(biāo)?！焙贾菔新糜温殬I(yè)學(xué)校校長(zhǎng)夏茂忠不無(wú)自豪地闡釋著學(xué)校信息化建設(shè)的成果。

杭州市旅游職業(yè)學(xué)校還將信息化運(yùn)用于學(xué)校的管理中，相繼建立和利用OA辦公系統(tǒng)、師生一卡通系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等，努力打造集數(shù)字教學(xué)、數(shù)字資源、數(shù)字管理于一體的智慧校園，得到了湖州市教育局副局長(zhǎng)金毅偉的贊賞，“杭州市旅游職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)備受學(xué)生的喜愛，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而提升學(xué)校教學(xué)、管理的現(xiàn)代化水平，值得與會(huì)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒?！?/p>

與杭州市旅游職業(yè)學(xué)校巧用信息化辦學(xué)有異曲同工之妙的是寧波市北侖區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，校長(zhǎng)林綠洋積極開展現(xiàn)代學(xué)校管理制度改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，不斷推進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化、信息化、國(guó)際化制度，以早日實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的現(xiàn)代化。巧用信息化智慧辦學(xué)，已經(jīng)成為很多職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)們的共識(shí)。

象山港高級(jí)技工學(xué)校以“三改”為切入口，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，專業(yè)教師帶著企業(yè)難題進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)習(xí)工廠，學(xué)生帶著企業(yè)問題求知、解惑，既達(dá)到了產(chǎn)教研結(jié)合的目的，也為校企合作開辟了新的模式和路徑。

“三改”即改良工具、改造工序、改進(jìn)工藝。通過企業(yè)“送進(jìn)來”、教師“沉下去”、學(xué)生“想出來”來發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的問題。象山港高級(jí)技工學(xué)校擁有三位寧波市首席工人，并以這三人牽頭成立了“象山港高級(jí)技工學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室”“省、市技能大師工作室”以及“師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”。工作室通過熱線接受企業(yè)特別是小微企業(yè)的求助，專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)學(xué)生在攻克難題時(shí)，既可鞏固和提升專業(yè)技能，還可借機(jī)開展技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)活動(dòng)。

李善東是首席工人創(chuàng)新工作室的牽頭人，他多年來一直結(jié)對(duì)象山新港汽配有限公司，并幫助公司從一個(gè)不起眼的小企業(yè)慢慢成長(zhǎng)起來，他們研制出的“自制鉆?！?，幫企業(yè)解決了舊設(shè)備打孔誤差大、效率低的問題；學(xué)生朱振霖和同學(xué)們一起在象山奧通汽車維修有限公司實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)維修師傅在安裝變速器輸入軸密封圈時(shí)遇到了技術(shù)問題，后在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，他們利用錐形原理將密封圈安裝工具做成像漏斗一樣的錐形，不僅為企業(yè)解決了難題，還成功申請(qǐng)了專利。

象山港高級(jí)技工學(xué)校校長(zhǎng)韓曉東在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“以‘三改為切入口與企業(yè)開展深度合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新的能力，讓師生有工具可以改良、有工序可以改進(jìn)、有工藝可以改造，同時(shí)也為企業(yè)排憂解難，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏?！?/p>

與之不謀而合的是紹興縣職業(yè)教育中心的專業(yè)建設(shè)，倪國(guó)興校長(zhǎng)在深入分析紹興縣域經(jīng)濟(jì)的整體情況下，依據(jù)紹興經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向，合理調(diào)整專業(yè)布局，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)。于2013年上半年在原有專業(yè)基礎(chǔ)上著力打造現(xiàn)代新型紡織專業(yè)群，增設(shè)了智能紡機(jī)、紡織品花樣設(shè)計(jì)、樓宇智能等新興專業(yè)，積極對(duì)接企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“紹興模式”的新突破。將論文寫在產(chǎn)品上，將研究做在項(xiàng)目中，將成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里，職業(yè)教育校企合作已經(jīng)逐步向深水區(qū)邁進(jìn)。

“名，即產(chǎn)品必須要有名字；特，即產(chǎn)品生產(chǎn)后要有企業(yè)的特質(zhì)；優(yōu)，即產(chǎn)品的生產(chǎn)過程要優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。”平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)賀陸軍以“名、特、優(yōu)”三個(gè)關(guān)鍵字，精煉概括了學(xué)?！爱a(chǎn)品導(dǎo)向，技術(shù)主線”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

從服裝研發(fā)入手，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校量力而行確定研發(fā)產(chǎn)品，以研發(fā)促教學(xué)。由于男式襯衫的款式、面料相對(duì)穩(wěn)定，工藝要求適中，所以將研發(fā)產(chǎn)品確定為男式襯衫。產(chǎn)品選定后，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定襯衫的主題策劃，進(jìn)行面料縮率的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，根據(jù)面料縮率確定各部位的規(guī)格參數(shù)。當(dāng)前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師就要帶學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)品牌開發(fā)的操作程序、襯衫設(shè)計(jì)流程、襯衫專用設(shè)備的選用、生產(chǎn)流水線的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)任務(wù)書的編寫、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等技術(shù)。并在企業(yè)內(nèi)建立校企合作的“企業(yè)學(xué)區(qū)”，專供師生研發(fā)和生產(chǎn)之用，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中體驗(yàn)生產(chǎn)過程。endprint

“產(chǎn)品導(dǎo)向，技術(shù)主線”的教學(xué)過程，沒有了40分鐘一節(jié)課的概念，沒有了“長(zhǎng)9米、寬6米”的教室環(huán)境限制，教師來自校企雙方，教學(xué)內(nèi)容融合了課本和實(shí)際工作情況，讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中鞏固專業(yè)知識(shí)。

湖州市教育局金毅偉副局長(zhǎng)指出：“‘產(chǎn)品導(dǎo)向、技術(shù)主線人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，基于精準(zhǔn)的市場(chǎng)分析和對(duì)技術(shù)進(jìn)步的判定，將理實(shí)一體化教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研高度集成，從生產(chǎn)實(shí)踐到設(shè)計(jì)研發(fā)，主動(dòng)對(duì)接‘工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)器換人的現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)需求?！边@與富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)陸志松校長(zhǎng)提出的以“首崗勝任，多崗適應(yīng)、終身發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)的“銳藍(lán)領(lǐng)”職業(yè)人培養(yǎng)模式，及湖州市職教教研室呂永城主任所分享的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究有著異曲同工之處。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，不在于培養(yǎng)的固定法則，不在于考試的分?jǐn)?shù)高低，而在于慢慢開始從培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的專門化人才向全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才發(fā)展。

什么是職業(yè)的教育？什么是技術(shù)的教育？國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目引發(fā)了浙江信息工程學(xué)校的思考與實(shí)踐，校長(zhǎng)黃桂眾說：“成功的職業(yè)教育，是一種全面關(guān)注學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和職業(yè)遷移能力的教育，而職業(yè)學(xué)校教育的基本要求應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)，即獲得技術(shù)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展?！被诖?，浙江信息工程學(xué)校走出了“四點(diǎn)共圓”的學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練之路。

“四點(diǎn)共圓”的理論來源于杜威“做中學(xué)”和泰勒“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”的課程理論，是對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革、重構(gòu)、整合，建立“文化基礎(chǔ)課—專業(yè)課程教室—專業(yè)實(shí)訓(xùn)室—能力訓(xùn)練中心”的四點(diǎn)共圓課程，培養(yǎng)學(xué)生具有基本知識(shí)、基本技能，并能適應(yīng)實(shí)際生活、生產(chǎn)需要的理實(shí)一體的基本能力和職業(yè)品質(zhì)。

在職業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)踐探索中，浙江信息工程學(xué)校于2011年提出了“信校人”“職場(chǎng)人”“社會(huì)人”三大模塊和16項(xiàng)能力的訓(xùn)練體系，即“3-16”體系。“信校人”是學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，是全體學(xué)生的必修科目；學(xué)校建設(shè)了“弘毅職業(yè)能力訓(xùn)練中心”來培養(yǎng)“職場(chǎng)人”的核心能力和“社會(huì)人”的通用能力。訓(xùn)練中心現(xiàn)有通用技術(shù)、解決問題、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)等13個(gè)工作室，各室配備2名指導(dǎo)教師，實(shí)施“以工作室為平臺(tái)、以項(xiàng)目為載體”的訓(xùn)練和“能力為重、作品為果、創(chuàng)新為優(yōu)”的評(píng)價(jià)方法。

創(chuàng)新發(fā)明工作室是職業(yè)能力培養(yǎng)的“基地”之一，曾進(jìn)行過很多有創(chuàng)造性的有趣課程。如“一枚雞蛋從10米高空自由落下，如何使雞蛋保持完整？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案并完成操作。要求：允許包裝，但包裝后能看到雞蛋；包裝最大尺寸不得大于20×20×20厘米，落地后垂直位移小于50厘米，時(shí)間為3課時(shí)?！痹谡n堂上，學(xué)生三四人一組合作進(jìn)行，共產(chǎn)生了5類方案，經(jīng)過比賽，多面體型獲得一等獎(jiǎng)。

通過這些職業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生的技術(shù)能力成長(zhǎng)與職業(yè)能力發(fā)展交互作用，融合為可持續(xù)發(fā)展的能力，并呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)“四點(diǎn)共圓”的職教夢(mèng)想。

中職學(xué)校要培養(yǎng)一流的技能型人才，什么樣的老師才能勝任？

紹興市職教中心基于這一思考，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師做了全新的定位：是知識(shí)傳授的“人師”、技能傳授的“技師”、職業(yè)指導(dǎo)的“軍師”、心理健康的“導(dǎo)師”和職教科研的“大師”。校長(zhǎng)錢金星說：“我們要打造的是五項(xiàng)‘全能型的教師，這需要擁有突出的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、過硬的專業(yè)技術(shù)能力、較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)能力、良好的心理健康教育能力、扎實(shí)的職教科研能力。想要培養(yǎng)一流的技能型人才，必須要有一支全能型的教師隊(duì)伍做后盾?！?/p>

在分析學(xué)校師資現(xiàn)狀和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，紹興市職教中心構(gòu)建了“一核兩翼三維四徑五項(xiàng)全能”的“全能型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式。“一核”是以提升教師的技術(shù)技能為核心；“兩翼”為教師技能領(lǐng)雁工程和學(xué)生技能領(lǐng)雁工程；“三維”是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，即專業(yè)理論與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力；“四徑”則指教師培養(yǎng)的四個(gè)路徑，即教育教學(xué)能力工程、校級(jí)名師培養(yǎng)工程、青年教師梯隊(duì)工程和教科研能力提升工程。

紹興市職教中心培養(yǎng)五項(xiàng)“全能型”的四項(xiàng)工程既相互聯(lián)系又相互促進(jìn)，對(duì)教師的培養(yǎng)層次逐漸提升。教育教學(xué)能力工程是根本，從加強(qiáng)德育工作能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、實(shí)戰(zhàn)演練等方面進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校為教師提供或創(chuàng)造培訓(xùn)的條件，讓教師在教育教學(xué)方面更上一層樓。如創(chuàng)新教學(xué)園，按照“企業(yè)出題、學(xué)校接題、教師解題、學(xué)生破題”的模式，做到專業(yè)、教師、教學(xué)、實(shí)踐的無(wú)界化。教師在接到企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，要與真實(shí)的市場(chǎng)技術(shù)同步，了解真實(shí)的企業(yè)需求，選擇專業(yè)細(xì)分方向，并形成教學(xué)案例用于教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和新的校企合作做好協(xié)調(diào)。

“紹興職業(yè)出高招，五項(xiàng)全能育大師”，金毅偉副局長(zhǎng)對(duì)紹興市職教中心在教師培養(yǎng)方面的“無(wú)界化”發(fā)展大力贊賞，他還建議學(xué)校擴(kuò)展“軍師”的外延，成為學(xué)生心理健康指導(dǎo)的軍師和企業(yè)的軍師。endprint