做讓學(xué)生快樂(lè)的教育

陶常迎

我國(guó)孩子為什么成績(jī)好的和成績(jī)差的都不快樂(lè)呢？根本原因是片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制剝奪了孩子的快樂(lè)。一次次考試和排名，讓大多數(shù)孩子一次次經(jīng)受挫折和失敗，讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，更失去信心和尊嚴(yán)，不得不習(xí)慣和接受“失敗者”的身份。即使是成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生也害怕失去現(xiàn)有的名次而整日提心吊膽，壓力之大不遜于成績(jī)差的學(xué)生，快樂(lè)更無(wú)從談起。

美國(guó)運(yùn)通公司不久前對(duì)2000多名美國(guó)人進(jìn)行了一次調(diào)查，試圖研究對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)怎樣算是“成功”，結(jié)果六成美國(guó)人認(rèn)為自己是成功人士。而他們?cè)u(píng)價(jià)自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)不是成為偉人、富人，而是諸如“健康、有時(shí)間從事生命中重要之事、有效理財(cái)、能夠平衡生活與工作的關(guān)系、從事自己喜歡的工作、抽出時(shí)間從事興趣和愛(ài)好”等普通人很容易做到的事情。所以說(shuō)，換一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們都是成功人士，所有學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有引以為豪的閃光點(diǎn)，也就都能夠找到快樂(lè)。

教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而建立自信心。如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生用同一個(gè)尺度、同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求，有些孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)能為力而放棄。另外，作為教師應(yīng)該更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到了提高，要把每個(gè)學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，要為每個(gè)學(xué)生設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而為每個(gè)學(xué)生提供體驗(yàn)成功的途徑，幫助他們建立自信。因材施教，因人而評(píng)，眼里沒(méi)有差生，學(xué)生也就不會(huì)失去快樂(lè)。

美國(guó)著名學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗在《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中指出：“數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能，患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西。他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅并忽視了?！泵總€(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的金礦，教師的使命應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的潛能，讓他們綻放光彩。

成功帶來(lái)的興奮和鼓舞的力量是巨大的。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、科學(xué)評(píng)價(jià)、正面引導(dǎo)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們哪怕最微小的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（博客鏈接：http：//taoliman.blog.edu.cn/2013/846624.html）endprint