淺議體育教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為的情感處理

包迎君

摘 要： 本文根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題行為，如違反課堂常規(guī)和紀(jì)律的現(xiàn)象原因進(jìn)行分析，探討教師在處理此類問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循的教育原則和處理策略，旨在教師處理和解決課堂中的問(wèn)題行為時(shí)，既教育學(xué)生，又維護(hù)學(xué)生自尊，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，使師生間情感得以健康和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 問(wèn)題行為 情感處理

一、問(wèn)題提出

體育課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情形，從而干擾教師的預(yù)先設(shè)計(jì)與構(gòu)思。如學(xué)生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、佩戴飾品、練習(xí)中講廢話、與同學(xué)吵架及一些突發(fā)事件等，遇到上述問(wèn)題，很多教師會(huì)感到尷尬、束手無(wú)策，不知如何應(yīng)對(duì)。如果教師采用過(guò)激的手段和不理智的方法，就會(huì)損害師生間的情感，影響課堂教學(xué)。

二、原因分析

1.自我意識(shí)。初中學(xué)生的自我意識(shí)是依據(jù)本身探求和反思導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)期。他們知道別人對(duì)自己的是非評(píng)價(jià)，從中產(chǎn)生自我體驗(yàn)、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對(duì)薄弱。如追求時(shí)尚——表現(xiàn)在課堂上要穿好的、有品牌的運(yùn)動(dòng)服，認(rèn)為學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的運(yùn)動(dòng)服穿著不舒服，在外觀上更是不夠好看，比不上耐克、阿迪達(dá)斯、李寧等名牌服裝，于是做出與體育課常規(guī)要求不相符的事。

2.情緒、情感。青春期的學(xué)生開(kāi)始變得多愁善感，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且不深刻，兩極性明顯。教師一次善意的批評(píng)都會(huì)使他們思緒萬(wàn)千，無(wú)限感慨，甚至產(chǎn)生怨恨，特別在公眾場(chǎng)合。情緒高漲時(shí)踢球、打球、跑步，干什么都行，做什么事都順手；情緒低落時(shí)，就什么都不順，沒(méi)興趣，覺(jué)得無(wú)聊，練習(xí)中碰到有難度、有危險(xiǎn)、臟的、累的教學(xué)內(nèi)容就在旁邊做“觀眾”，女生以例假為由向教師請(qǐng)假，很多意志不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生遇到測(cè)試就以“反正我不及格”等借口放棄考核測(cè)試機(jī)會(huì)。

3.同伴關(guān)系。初中學(xué)生間關(guān)系除成“橫向”結(jié)合外，還組成若干非正式小團(tuán)體，特別是性別小團(tuán)體，如哥們、姐妹們等。他們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、鍛煉經(jīng)常三五成群在一起，生活中瑣事和學(xué)習(xí)中問(wèn)題都是他們涉及和議論的話題，不可避免地將一些問(wèn)題帶入體育課堂中。

4.個(gè)性。個(gè)性的形成與發(fā)展其核心是性格的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的性格在生理和心理上都日益接近成人，對(duì)周圍有一個(gè)比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，性格逐漸定型。

體育課堂中問(wèn)題行為大多是個(gè)性缺陷的學(xué)生，如狹隘、偏激、暴躁、敵對(duì)、孤僻等。教師在處理此類學(xué)生時(shí)，如果不注意克制自己的情緒和冷靜分析問(wèn)題、動(dòng)用合理策略，難免會(huì)激化學(xué)生間、師生間的矛盾，進(jìn)而影響師生情感。

三、處理策略

1.積極關(guān)注。學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題行為，教師首先是關(guān)注他，直至給予相應(yīng)的信號(hào)刺激或反饋。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的言行。如教師講解時(shí)他聽(tīng)嗎？示范時(shí)他觀察嗎？組織練習(xí)時(shí)他認(rèn)真參與積極練習(xí)嗎？關(guān)注學(xué)生，即當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師能及時(shí)教育和處理，并有說(shuō)服、勸導(dǎo)的充分而正當(dāng)?shù)睦碛?。教師要?jiān)決摒棄沒(méi)有根據(jù)的亂猜疑和批評(píng)。教師的關(guān)注讓學(xué)生感到雖然自己在課堂中犯了錯(cuò)，甚至違了紀(jì)，應(yīng)當(dāng)接受批評(píng)和教育，卻是在教師充滿溫暖、親切和關(guān)愛(ài)的氛圍中進(jìn)行的。

2.適時(shí)接觸。課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題行為要注意與學(xué)生的第一次交鋒，即第一次接觸。體育課堂是學(xué)生掌握動(dòng)作技能、嘗試運(yùn)動(dòng)成敗、滿足運(yùn)動(dòng)需要、進(jìn)行情感交流、展示自我的平臺(tái)。特別是男女生合班教學(xué)的情況下，學(xué)生在同學(xué)、異性前要“面子”、自尊心強(qiáng)、不屈服，此時(shí)若當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥、責(zé)備，則學(xué)生的情緒會(huì)低沉、不安、害怕，更有憤怒、敵對(duì)等。所以在處理問(wèn)題時(shí)要注意隱蔽性和即時(shí)性，選擇好時(shí)機(jī)?？稍谡麄€(gè)教學(xué)組織、示范講解、指導(dǎo)糾正、教學(xué)比賽過(guò)程中滲透。如學(xué)生在練習(xí)跳箱時(shí)，可在保護(hù)和幫助中對(duì)他進(jìn)行暗示提醒或簡(jiǎn)要交流。如此，學(xué)生定能接受，不會(huì)表現(xiàn)出厭惡、拒絕、對(duì)抗。

3.真誠(chéng)會(huì)談。通過(guò)師生會(huì)談使雙方的信息交流對(duì)彼此的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響，這是相當(dāng)重要和具有實(shí)際意義的。問(wèn)題行為的發(fā)生自然有其原因和背景，教師僅憑課堂中觀察到的，那是極其表面和淺薄的，是沒(méi)有依據(jù)的，不應(yīng)該亂猜測(cè)、推斷和評(píng)價(jià)。因而教師本著教育學(xué)生、教育好學(xué)生的宗旨與學(xué)生深層次地真誠(chéng)、善意會(huì)談，了解學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的真實(shí)原因和相關(guān)信息，從而有效、合理、完滿地解決。如在測(cè)100米快速跑的課堂上，一位男學(xué)生穿了牛仔褲，我沒(méi)有剝奪他測(cè)試的權(quán)力，但該生沒(méi)有取得理想成績(jī)。課后，我倆邊走邊談，第一，為什么田徑比賽中及球類比賽中運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有穿長(zhǎng)褲？因?yàn)闀?huì)影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如跑動(dòng)時(shí)影響步幅；第二，為什么沒(méi)有在課堂中批評(píng)你，并給你測(cè)試機(jī)會(huì)？因?yàn)槟闶侵袑W(xué)生，已經(jīng)懂得是非，況且我還沒(méi)了解你穿牛仔褲的原因。我希望大家做事都要禮尚往來(lái)，體育課堂常規(guī)要求是有其理由和科學(xué)依據(jù)的。事后，該生課堂表現(xiàn)良好，見(jiàn)面很有禮貌。另外，注意會(huì)談方式方法，如時(shí)機(jī)把握、環(huán)境選擇、形式變化、技巧運(yùn)用等。

4.及時(shí)反思。不管在對(duì)每件事、每個(gè)問(wèn)題的處理上是否完滿和順心，是否具有良好預(yù)期效果。教師仍應(yīng)進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結(jié)。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題后，也許還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)。只有不斷“實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”，不斷進(jìn)行總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)與得失，才能提高認(rèn)知能力、應(yīng)變能力、處事能力，才敢于接受新的挑戰(zhàn)。