高中語文閱讀教學步步高

李發(fā)兵+李運華

《高中語文課程標準》對高中語文閱讀教學做了明確要求：擴大學生閱讀面，提高學生閱讀品位，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。但從高中語文教學現(xiàn)狀來看，學生由于學業(yè)繁重，各科作業(yè)訓練量大，幾乎無暇書山一覽，開卷一閱。再加上語文教學本身是一種漸進積累，潛移默化的過程，不如數(shù)理化訓練講解時效性強，所以一般情況下都不太重視語文學科，語文被認為是“大科中的小科”。而語文教學中的閱讀教學則更是被邊緣化，幾乎處于一種有名無實的狀態(tài)，語文教學的斷層猶如多米諾骨牌效應，學生聽說讀寫能力層層受損，聽則孤陋寡聞，說則語無倫次，讀則雜亂無序，寫則干癟無味。因此，語文閱讀教學的重視，與其說是語文閱讀能力提高的需要，不如說是語文教育本質(zhì)的回歸，是讓學生做一個全面發(fā)展的人的需要。根據(jù)多年教學實踐，對語文閱讀教學進行合理有序的方法指導，確能取得事半功倍的效果。具體方法簡稱為“三步法”——讀書、讀好書、會讀書。

第一步：讓學生自主開卷，體會閱讀樂趣。

陽光、雨露是萬物生長的必需。同樣，一個人的成長也需要書籍的滋養(yǎng)。所以人們常說：“一個人心智的發(fā)育史，也是一個人的閱讀史?！备前菰?857年6月《致尚特皮小姐》的信中說：“閱讀是為了活著?！北砻鏖喿x成為人們的精神追求與自我實現(xiàn)的最重要方式，生活處處離不開閱讀。所以學生在初進高中時，作為語文教師就要給學生樹立一種閱讀是生活的必需的意識。在教學中，可以堅持每周拿一至兩節(jié)課，開展閱讀活動；也可以讓學生制定一個閱讀計劃。剛開始，教師要有一個寬容的態(tài)度，放權(quán)給學生，讓他們在閱讀中有一種“我的地盤我作主”的感覺。充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們享受無拘無束的閱讀樂趣。有的學生喜歡想象，也喜歡幻想，可以給他們選擇一些想象瑰麗的科幻讀物；有的學生多愁善感，內(nèi)心世界細膩豐富，可以給他們選擇傷感婉約的詩詞散文；有的學生性格外向，可以給他們選擇豪放詩詞或武俠傳奇；有的學生抱負遠大，可以給他們選擇啟迪人生的名人傳記……學生在自主選擇閱讀材料時，能真正活躍思維，開闊視野，陶冶情操，第一步大概三到四周，能讓學生開卷，足矣！

第二步：教師要有序引導，品讀經(jīng)典智慧。

經(jīng)過對學生開卷意識的培養(yǎng)，可能會出現(xiàn)一種閱讀選擇盲從，無序化，讀物好壞摻雜的現(xiàn)象，特別是校園快餐閱讀應運而生，“夢幻穿越滿天飛，動漫言情遍地涌”。這時老師需要倡導多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的理念。讓學生知道快餐文化帶來娛樂化的同時也帶來低俗化，讓學生知道電視劇的欣賞代替不了原著的閱讀，名著的縮印本閹割了藝術(shù)的思想與價值，天馬行空的改編扭曲了原著的本真，在欣欣然接受大量文化快餐的同時，也漸漸失去了閱讀的價值取向和閱讀品位。

其次對學生閱讀方法加以指導。閱讀時分清主次、輕重，應挑選學生感興趣或是與課文結(jié)合比較緊密的名著。對報紙、雜志，首先瀏覽一下內(nèi)容提要、新聞標題、導讀等。閱讀時養(yǎng)成心隨筆走，不動筆墨不讀書的習慣，同時要開展如“讀書、評書”一類的活動，讓學生學會用零碎的時間去閱讀，飯后十分鐘或睡前十分鐘，養(yǎng)成日有所讀，零存整取的習慣，點滴付出，長遠受益。

特別是經(jīng)典的優(yōu)秀名篇，其作品可以經(jīng)歷千年而不衰，是人類精神文明和智慧的積淀的結(jié)果，讓學生知道“好書不厭百回讀”，用心去品味其語言魅力，其思想厚度和藝術(shù)價值。用經(jīng)典提升文化素養(yǎng)，用經(jīng)典豐富精神世界。新課標語文教材安排，必修課每一冊都有一中一外兩部名著導讀，從《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》《紅樓夢》《哈姆萊特》……這十部名著，無形中給學生閱讀搭建了一個很好的平臺。

第三步，以用促讀，相得益彰。

蠶吃桑葉而為吐絲，蜂采百花而為釀蜜。如果說閱讀是吸收，那么運用則是展現(xiàn)。正如孔子曰：“誦《詩》三百，授之以政，不達；使之與四方，不能以對。雖多，亦奚以為？”所以閱讀教學的效果好壞，不是以讀多少書為準，而是以能從書中運用多少為準，否則是死讀書。學生從課前三分鐘的演講，到手抄報活動的開展，到舉辦優(yōu)秀讀書筆記展，再到聽得主次分明，說得有條不紊，寫得言之有文，這些都是閱讀教學的延伸。尤其閱讀對解決寫作素材積累，構(gòu)思新穎，寫作立意深度是非常有益的，所以閱讀教學對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

總之，三步閱讀法遵循語文教學的特殊性，既要讓教師發(fā)揮組織者和引導者的作用，也要尊重學生的個性化行為和獨特體驗。讓學生今天從讀開始，讀出作文有源而水活，讀出生活多姿而豐富，漸次提升學生的語文素養(yǎng)，善莫大焉。

李發(fā)兵，李運華，語文教師，現(xiàn)居湖北棗陽。責任編校：老 猛