新材料作文是否應(yīng)有最佳立意

2013年江蘇省高考作文是一道典型的新材料作文，這道作文題，一經(jīng)面世，就引起了很多人的深思。大家關(guān)注的焦點(diǎn)，就是作文的立意，據(jù)說(shuō)命題者原本是想引導(dǎo)學(xué)生往人文關(guān)懷與自然關(guān)系的角度去表達(dá)，不想幾十萬(wàn)考生，70%都寫成“小與大”的關(guān)系。于是，有人批評(píng)命題者在材料中的最后一句話“一件小事情帶來(lái)大的改變”起了一個(gè)誤導(dǎo)作用。最后閱卷組迫于現(xiàn)實(shí)情況，不再以立意來(lái)區(qū)分等級(jí)（等級(jí)即幾類卷，每一類之間相差9到20分不等），而是看文章寫得怎么樣。但據(jù)閱卷老師說(shuō)，事實(shí)上因?yàn)閷憽靶∨c大”的作文太多，因而得分都只是“保險(xiǎn)分”（江蘇作文批閱分?jǐn)?shù)太高、太低都會(huì)被抽檢，不高不低可以避免一些“麻煩”），而只要是寫“人文關(guān)懷”的一般都是高分。也就是說(shuō)還是以立意來(lái)區(qū)分等次。

這里我想問(wèn)，新材料作文究竟新在何處？說(shuō)是學(xué)生可寫的角度更多了，可是既然是多角度選擇，為什么又有最佳、次佳之分呢？這不等于依然只有一個(gè)角度嗎？最佳角度不就是舊材料作文的限定角度嗎？次佳角度不就是舊材料作文的不太切題的角度嗎？請(qǐng)問(wèn)這樣新、舊材料作文還有什么區(qū)別呢？

當(dāng)年從材料作文到話題作文再到命題作文，說(shuō)是為了減輕學(xué)生審題的難度，讓學(xué)生不要把精力都花費(fèi)在審題上，而把精力集中到如何寫好文章上。這是一個(gè)很好的初衷，應(yīng)該是以學(xué)生為本、以寫作為本的發(fā)展方向。為此，江蘇連續(xù)七年堅(jiān)持命題作文，到2012年高考，在全國(guó)新材料作文的大潮中，江蘇卷成了全國(guó)唯一一張命題作文卷。到2013年，這一塊陣地也“失守”，高考作文再次天下一統(tǒng)了。我覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象本身就有點(diǎn)諷刺意味，新材料作文號(hào)稱以多元思考、個(gè)性表達(dá)為特征，但這種“大一統(tǒng)”的格局本身就不多元。當(dāng)然，如果確如改革者所說(shuō)，新材料作文鼓勵(lì)多角度審題、個(gè)性化表達(dá)，那么確實(shí)也是進(jìn)步的，因?yàn)樗环矫鏇](méi)有增加審題的難度，另一方面還增加了選擇的可能性。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是在所謂的多元角度中又分出上、中、下，我就不懂，這還叫多元嗎？這不就是一元嗎？不是和命題作文一樣嗎？而且還比命題作文增加了審題的難度。

拿近些年江蘇省的高考作文來(lái)說(shuō)，“好奇心”、“拒絕平庸”、“憂與愛(ài)”等命題作文，題意很明確，學(xué)生可以把更多的時(shí)間用在構(gòu)思、選材和語(yǔ)言上。這些題目前面雖然也有一小段材料，如2008年江蘇語(yǔ)文高考作文：“有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請(qǐng)以‘好奇心為題寫一篇不少于800字的文章?！?009年：“不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，要堅(jiān)守。請(qǐng)以‘拒絕平庸為題，寫一篇不少于800字的文章?！?/p>

因?yàn)橛辛嗣}，大多數(shù)考生都不會(huì)在審題上有多大困難，而前面的這些材料，能看懂的則是一種很好的提示，看不懂的完全可以不去管它，不影響寫作。但新材料作文則不同，審題立意均要從材料中來(lái)，因此認(rèn)真研讀材料至關(guān)重要。就2013年的這則材料，有多個(gè)角度的解讀：

角度一：從小小的蠟燭角度，小小的蠟燭竟然會(huì)帶來(lái)這么大的影響?？梢詮木植颗c整體角度，小事物與大影響角度立意。

角度二：從蝴蝶角度，因?yàn)槿祟惢顒?dòng)影響環(huán)境，蝴蝶到適宜的環(huán)境下生長(zhǎng)，小小的蠟燭影響的是環(huán)境。所以不難立意：在適宜環(huán)境下成長(zhǎng)，適宜環(huán)境促進(jìn)發(fā)展，環(huán)境影響成長(zhǎng)。

角度三：從探險(xiǎn)者角度，因?yàn)槿祟惢顒?dòng)影響蝴蝶適宜環(huán)境下的生長(zhǎng)，可以從人與自然，保護(hù)環(huán)境角度展開(kāi)。

這首先就增加了考生的負(fù)擔(dān)，等于在寫作之前做了一篇小型閱讀理解。然而專家還要求考生從這些角度中選取最佳立意，這不是更加為難考生嗎？更加重了考生的負(fù)擔(dān)且不說(shuō)，這些角度孰優(yōu)孰劣本身就很模糊。

作文重點(diǎn)考查的是學(xué)生的表達(dá)能力，是看他怎么寫，而不是寫什么。但我們現(xiàn)在的作文考查事實(shí)上是閱讀考查，重點(diǎn)考查對(duì)材料的閱讀理解，理解符合命題者預(yù)設(shè)的立意就在二類卷以上打分，理解不符合命題者的預(yù)設(shè)立意就在二類卷以下打分。以2013年江蘇卷為例，也就是說(shuō)一篇寫得很精彩的關(guān)于“小與大”的作文，分?jǐn)?shù)不會(huì)高于寫得一般的關(guān)于“人文關(guān)懷”的作文。我想問(wèn)，這還叫鼓勵(lì)多角度思考、多角度表達(dá)嗎？所謂最佳立意的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？最佳立意究竟是以命題者預(yù)設(shè)為準(zhǔn)還是以學(xué)生的閱讀生成為準(zhǔn)？憑什么你一個(gè)人或幾個(gè)人的理解就是最佳，而數(shù)十萬(wàn)考生中70%的選擇就不是最佳？

江蘇把責(zé)任歸結(jié)為材料最后一句的“誤導(dǎo)”，并表示2014年一定加強(qiáng)命題論證，確保不再出現(xiàn)這種很多人都選次佳立意的現(xiàn)象。我覺(jué)得有點(diǎn)可笑，也覺(jué)得有點(diǎn)徒勞。我們的評(píng)價(jià)制度真的到了不得不變革的時(shí)刻了！確保不再出現(xiàn)這種很多人都選次佳立意的現(xiàn)象，不就是希望學(xué)生都要和考查者持一樣的觀念，一樣的理解嗎？這就是我們奉行的評(píng)價(jià)理念？這也就難怪有“錢學(xué)森之問(wèn)”了！難怪我們這個(gè)時(shí)代為什么沒(méi)有大師的誕生了！我曾寫過(guò)一首題為“思考”的散文詩(shī)：“其實(shí)每個(gè)人都從思索走來(lái)，童年是充滿疑問(wèn)的時(shí)代。孩子都是在提問(wèn)中長(zhǎng)大，但只成長(zhǎng)了大人們?cè)试S他成長(zhǎng)的部分。于是許多人便失去了思考，失去思考便也沒(méi)有了困惑，而走向所謂的成熟。其實(shí)成年后的困惑遠(yuǎn)甚于童年，只是他們習(xí)慣了生活而并非理解了生活?！?/p>

我覺(jué)得江蘇的保證是徒勞的，因?yàn)槿魏我粍t材料本身就是多義的，特別像考試中喜歡選擇的一些寓言類材料。錢鐘書(shū)先生的《讀<伊索寓言>》充滿了對(duì)既定觀念的顛覆和多維思考的智慧。為什么我們不能用這樣觀念和驚喜去看學(xué)生的文章呢？如果“錢鐘書(shū)式”的思考都是次佳立意甚至離經(jīng)叛道，那就永遠(yuǎn)不會(huì)再出現(xiàn)“錢鐘書(shū)”了。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，《蒹葭》究竟是愛(ài)情詩(shī)還是理想詩(shī)，說(shuō)明作品本身就具有多元解讀的角度。魯迅先生談到讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)說(shuō)過(guò)：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，誰(shuí)能說(shuō)哪一種就是最佳解讀？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，在“閱讀與鑒賞”教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化閱讀，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能多角度多層面地闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?？梢?jiàn)，新課標(biāo)主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化，閱讀個(gè)性化。對(duì)同一材料的主題和人物形象等產(chǎn)生的不同聯(lián)想想象，不同的思考感悟，不同的文化積淀，正是課程目標(biāo)之所在。

王棟生老師在《時(shí)事評(píng)論要有公民意識(shí)》中舉了一個(gè)例子，說(shuō)不久前網(wǎng)絡(luò)流傳一張照片，這張照片上，政協(xié)委員姚明周圍十多個(gè)人都東倒西歪地睡了，獨(dú)有姚明專注地傾聽(tīng)。這個(gè)畫(huà)面極有趣味。他和一名學(xué)生談到這張照片，有如下一些對(duì)話：

“委員們開(kāi)會(huì)睡覺(jué)不對(duì)。他們?yōu)槭裁磿?huì)在開(kāi)會(huì)時(shí)睡覺(jué)？——沒(méi)有責(zé)任心，有可能喝酒娛樂(lè)比較多；報(bào)告人水平很差，導(dǎo)致聽(tīng)眾沒(méi)有興趣；連續(xù)開(kāi)會(huì)，陳詞濫調(diào)太多，缺乏新意；他們知道不該睡覺(jué)，但會(huì)議時(shí)間太長(zhǎng)，困了。姚明為什么沒(méi)睡？——他是個(gè)有教養(yǎng)的人，懂得尊重別人；他是運(yùn)動(dòng)員，身體很好，不需要午睡；他第一次出席這種會(huì)，尚有好奇心，想了解這個(gè)報(bào)告人在說(shuō)些什么；他比一般的委員目標(biāo)大，作為公眾人物，他知道狗仔媒體的長(zhǎng)焦鏡頭已經(jīng)對(duì)準(zhǔn)他，在等他打瞌睡。這張照片反映了哪些問(wèn)題，你得到什么啟發(fā)？——有些會(huì)議多余；有些委員沒(méi)有責(zé)任感；有些會(huì)議發(fā)言沒(méi)有價(jià)值；開(kāi)會(huì)發(fā)言要短，要有文采，要有創(chuàng)新意識(shí)；教室上課時(shí)要體諒學(xué)生的難處；公眾人物要特別注意形象；要換位思考……”

誰(shuí)能說(shuō)上述角度哪一個(gè)是最佳，哪一個(gè)是次佳，哪一個(gè)不佳呢？

所以說(shuō)，只有平等化才是真正的多元化，每個(gè)角度都可以寫，關(guān)鍵看你怎么寫。這就比過(guò)去的材料作文降低了審題的難度，比命題作文增加了思考的維度，增加了個(gè)性化的解讀和表達(dá)，才真正體現(xiàn)新材料作文新之所在。

賈海金，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇洪澤。責(zé)任編校：洪 鳴