中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)教學方法的優(yōu)化

周強+康芳+劉正安+李煥朝

摘要：中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)存在學員理論水平和實踐能力差異大、所培訓(xùn)的電氣應(yīng)用專業(yè)知識更新快、專業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣，而培訓(xùn)時間有限的難題。通過對培訓(xùn)教學方法的改進和優(yōu)化，達到了培訓(xùn)學員在職業(yè)教育理念、專業(yè)理論知識、理論和實踐教學能力、專業(yè)技能等方面全面提升的目的。

關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)骨干教師；電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；國家級培訓(xùn)；教學方法優(yōu)化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0056-03

近年來，由于中職學校不斷擴招，許多中職學校教師緊缺，尤其是中青年專業(yè)骨干教師非常匱乏，多數(shù)青年教師“從學校到學?！?，缺少實踐經(jīng)驗。一名合格的中職教師，不僅應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)技能，還須具備先進的教學理念及出色的教學能力（包含理論教學與實踐教學兩方面的能力）。

教育部、財政部于2007年出臺了《中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃》，提出培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論知識和教育教學技能，又有實踐經(jīng)驗和操作技能的高素質(zhì)教師隊伍。陜西科技大學國家重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地精心設(shè)計培訓(xùn)課程，有針對性地安排專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高培訓(xùn)教學的管理水平，使受訓(xùn)的專業(yè)骨干教師在學習期間不僅接受新的教學理念和教學方法，了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、新知識、新技術(shù)，而且有機會思考教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，梳理自己的專業(yè)知識，加強教學方法和教學實踐的培養(yǎng)，開闊理論視野，提高實踐能力，從而達到了良好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)基地的專業(yè)培訓(xùn)教師，針對遇到的培訓(xùn)問題和困難，根據(jù)在教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗，對中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)的教學方法進行了改進和優(yōu)化，對教學模式進行了若干改革，以提升培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量。

中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)中存在的困難和問題

培訓(xùn)任務(wù)重、時間緊 《中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等提出的骨干教師培訓(xùn)目標是為中職學校造就一大批理論水平高、實踐教學能力強，在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育專家。具體的培訓(xùn)目標是：“經(jīng)過培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學能力進一步增強，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學改革方向，掌握相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的課程開發(fā)能力；專業(yè)水平進一步提高，比較熟練地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和關(guān)鍵技能；經(jīng)過國家級培訓(xùn)的教師要在原有基礎(chǔ)上獲得高一級職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書；實踐經(jīng)驗進一步豐富，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深對學校教學和企業(yè)實際聯(lián)系的理解”。這樣高標準的要求，要讓參訓(xùn)教師在短短100天的培訓(xùn)中完成，培訓(xùn)工作的難度可想而知。

參加培訓(xùn)教師的能力和水平差異大 參加培訓(xùn)的教師來自發(fā)展程度不同的地區(qū)和不同實力的學校，他們所采用教學方式和所具有的教學水平有所不同，每位參訓(xùn)教師的培訓(xùn)要求和預(yù)期目標不盡相同。參訓(xùn)教師在學歷結(jié)構(gòu)上分布于多個層次，有?？啤⒈究?、碩士和碩士研究生（近3期參訓(xùn)學員的學歷分布為：碩士和碩士生占5.1%，本科生占66.5%，專科生占38.4%，以本科生為主），學員的職稱（高級職稱11.7%，中級職稱69.6%，初級職稱18.7%，以中級職稱為主）和年齡（20～30歲學員占16.5%，30～40歲學員占38.4%，40～50歲學員占45.1%，以中年教師為主）差別很大。參訓(xùn)教師的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)不同，專業(yè)實踐能力層次不同。由于所在工作單位對參訓(xùn)學員的科研要求不同，參訓(xùn)教師的科研開發(fā)能力也呈現(xiàn)出較大差異。此外，還有一些從事專業(yè)教育不到5年甚至剛剛走上工作崗位的青年教師，缺乏教學經(jīng)驗和現(xiàn)代教學理念的跟蹤能力?？傊?，較大的個體差異，給培訓(xùn)工作帶來很大的困難，直接影響培訓(xùn)效果。

電氣應(yīng)用專業(yè)的特點增加了培訓(xùn)工作的難度 電氣技術(shù)應(yīng)用是一個強弱電結(jié)合的專業(yè)。該專業(yè)不僅具有比較深厚的理論基礎(chǔ)，更具有專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣闊、基礎(chǔ)理論覆蓋面廣且理論知識更新快、新技術(shù)和新方法層出不窮、實踐性操作性強等特點。要在100天內(nèi)將知識層次不同、實踐能力不同、基礎(chǔ)差異較大，尤其是從事專業(yè)教學方向各異的參訓(xùn)教師，培訓(xùn)成為具備初步的課程開發(fā)能力和專業(yè)水平的專家，采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式難度很大。

培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和成熟的培訓(xùn)模式 由于我國中職專業(yè)骨干教師培訓(xùn)基地對中職教師培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式的研究相對孤立和分散，沒有形成比較全面和系統(tǒng)的調(diào)研和分析，研究也不夠深入。因此，目前我國的中職教師培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，尚沒有形成成熟的培訓(xùn)模式，甚至沒有可供借鑒的教學和培訓(xùn)模式和經(jīng)驗范例。這使得陜西科技大學國家重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的電氣應(yīng)用專業(yè)只能在摸索中不斷探索各種教學方法、完善教學模式。

教學方法的改進與優(yōu)化

為了能在有限的時間內(nèi)克服以上困難，高標準地完成國家級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在培訓(xùn)工作中挖掘基地優(yōu)勢，圍繞職業(yè)教育規(guī)律開發(fā)自身特色，有針對性地探索培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)教師對教學方法進行了一系列的優(yōu)化和改進。

根據(jù)課程內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容交叉編排方式 我們在深入分析和研究了大多數(shù)培訓(xùn)基地所采用的“前半程集中理論培訓(xùn)，后半程集中實踐培訓(xùn)”方式的基礎(chǔ)上，認識到這種教學方式有可能造成偏重理論教學與偏重實踐教學的不同教師群體。在集中式學習和集中式實踐過程中，產(chǎn)生厭倦或者不自信的心理，從而難以達到滿意的培訓(xùn)效果。在課程編排上，除了占教學比重1/8的“職業(yè)教育理論與教學方法”教學在培訓(xùn)開始階段單獨進行外，專業(yè)理論教學、新技術(shù)講座、綜合實驗及技能訓(xùn)練、企業(yè)實踐等模塊的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系安排在一起交叉進行。如技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”單元和專業(yè)課程“電氣控制與PLC”、“工業(yè)自動化儀表與過程控制”中的PID控制算法單元以及技術(shù)講座“控制系統(tǒng)的MATLAB仿真”結(jié)合在一起交叉進行。

培訓(xùn)課程設(shè)置“點面結(jié)合” 電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師培訓(xùn)有兩個特點：一是參訓(xùn)教師作為骨干教師要求業(yè)務(wù)能力強，所帶專業(yè)課程多，知識面要求廣；二是電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域覆蓋面廣，參訓(xùn)教師來自全國，地域覆蓋面廣。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐課程多，技能要求高。為此，培訓(xùn)基地在課程設(shè)置上采用“點面結(jié)合”的方式，課程的覆蓋面廣，以項目方式開設(shè)“電氣控制及PLC”、“電力電子技術(shù)”、“電機與拖動”、“工業(yè)自動化儀表與過程控制”等課程，覆蓋了電氣技術(shù)領(lǐng)域的主要方向。課程內(nèi)容不僅幫助學員梳理主要專業(yè)知識，而且重點介紹專業(yè)發(fā)展方向和電氣領(lǐng)域的新技術(shù)，保證電氣理論知識體系的完備性和全新性，突出培養(yǎng)參訓(xùn)教師的專業(yè)能力，而對專業(yè)技能不求面面俱到。針對如電氣控制及PLC課程中以液位恒壓控制系統(tǒng)、工業(yè)自動化儀表與過程控制中以水溫控制系統(tǒng)等教學項目，以模塊教學方式實現(xiàn)專業(yè)理論和實際應(yīng)用相結(jié)合，并在電氣電子綜合實驗與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過學員對這些項目的參與實踐過程，提升學員的理論水平、實際技能和科研能力。

采用“系統(tǒng)前饋+反饋”教學模式 為了提高參訓(xùn)教師的課程開發(fā)能力與科研能力，達到參訓(xùn)教師的不同培訓(xùn)預(yù)期要求，在教學過程中引入了自動控制理論中的“系統(tǒng)前饋+反饋”方法，以參訓(xùn)教師接受知識的效果為控制目標。開課前對參訓(xùn)教師進行摸底調(diào)研座談，了解參訓(xùn)教師的基本情況與對本次培訓(xùn)的要求。在教學過程主體按照教學計劃進行的基礎(chǔ)上，在授課過程中及時了解參訓(xùn)教師的反饋信息，對培訓(xùn)課程內(nèi)容進行微調(diào)。預(yù)留20%左右的機動課時，在培訓(xùn)任務(wù)完成后根據(jù)教學和項目實施效果，以專題講座的形式為學員補課，對不同層次的學員安排不同的教師以“導(dǎo)師制”來完成輔導(dǎo)。特別優(yōu)秀且對某一方向有濃厚興趣的學員可以利用業(yè)余時間參加導(dǎo)師的科研團隊，進一步參與科研過程。

實驗、技能訓(xùn)練分層次 電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在電氣與電子制作方面，對中職教師的實驗設(shè)置能力和實驗動手能力有很高的要求。為了提高參訓(xùn)教師的實驗課程開發(fā)和動手能力，培訓(xùn)基地根據(jù)參訓(xùn)教師的能力差異，制定了不同層次實訓(xùn)題目。如基礎(chǔ)層次的“555聲光報警電路制作”、提高層次的“51單片機交通燈控制系統(tǒng)制作”、高層次的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”等實訓(xùn)項目是對電工學、單片機原理、電氣控制及PLC、工業(yè)自動化儀表、過程控制等多門課程知識的不同層次的綜合訓(xùn)練和知識的融會貫通。

企業(yè)實習全面選擇，實踐形式多樣 為了達到教育部要求，讓參訓(xùn)教師能掌握專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和關(guān)鍵技能，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求的信息，培訓(xùn)基地對企業(yè)實踐階段的企業(yè)實習單位進行了全面篩選，以充分體現(xiàn)全面的企業(yè)實習。所選擇的企業(yè)不僅地域分布廣，從陜西西安、寶雞到河南許昌；專業(yè)覆蓋也廣，有許繼集團有限公司這樣的我國電力裝備行業(yè)大型骨干和龍頭企業(yè)，也有陜西群力電工電器這樣的弱電設(shè)備的陜西省內(nèi)知名企業(yè)；還有多層次的企業(yè)實習，有擁有國內(nèi)最先進智能電氣技術(shù)的西安交通大學電氣自動化研究所，也有寶雞啤酒廠的傳統(tǒng)工業(yè)流水線；更有不同角度的企業(yè)實踐，能在西電電力電容器分廠看到一個具體、完整的電氣元件生產(chǎn)過程，也能夠在西安軟件園感受到西安乃至整個中國西部軟件行業(yè)的整體發(fā)展的腳步。在實習過程中，為了克服參觀過程容易出現(xiàn)的“走馬觀花”和“蜻蜓點水”現(xiàn)象，做好實習前的充分準備和規(guī)劃，將培訓(xùn)基地實習過程分為5個環(huán)節(jié)：實習前進行企業(yè)和產(chǎn)品相關(guān)專業(yè)知識的準備（由培訓(xùn)中心專業(yè)教師以教學方式實現(xiàn)）——生產(chǎn)過程參觀實習——專題技術(shù)講座（企業(yè)技術(shù)專家承擔）——交流座談（與企業(yè)技術(shù)人員）——專業(yè)走訪（走訪企業(yè)管理人員），通過以上環(huán)節(jié)達到實習效果的優(yōu)化。

加強教育理念，增加教學實踐能力 為了使參訓(xùn)教師增強教學能力，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學改革的方向，掌握本專業(yè)教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培訓(xùn)基地在培訓(xùn)過程中融入新的教學思路、現(xiàn)代教學理念，結(jié)合培訓(xùn)基地的現(xiàn)代教學（實訓(xùn)）設(shè)備，采用不同的教學手段，提高參訓(xùn)教師的教學能力。同時，增加教學實踐環(huán)節(jié)，安排參訓(xùn)教師到陜西省內(nèi)頂級職業(yè)技術(shù)學校——陜西省電子工業(yè)學校參觀學習。參觀該校的理實一體教學基地，觀摩該校的陜西省“省級教學名師”理實一體化教學過程，并就理實一體化教學和項目教學法等開展專題座談會。會上參訓(xùn)教師和“省級教學名師”積極發(fā)言，交流互動。在學期結(jié)束考核中不僅要求參訓(xùn)教師撰寫專業(yè)學習論文，還加入了“參訓(xùn)教師說課”和“教學演示”環(huán)節(jié)，展示參訓(xùn)教師的受訓(xùn)效果。

陜西科技大學在中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)過程中，通過教學方法改進和優(yōu)化，使得來自全國各地的中職專業(yè)骨干教師經(jīng)過一期的學習和訓(xùn)練，在職業(yè)教育理念、專業(yè)理論知識、理論和實踐教學能力、專業(yè)技能等方面有不同程度的提升，達到了培訓(xùn)目標。

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（責任編輯：謝良才）